【摘要】在學(xué)校教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科投入了大量的關(guān)注。在新教育的背景下，要求教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，積極探索新的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新教育；初中數(shù)學(xué)；教育分析

隨著教育改革的不斷深入，新課改明確提出要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就意味著將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力。在新教育背景下，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之有了轉(zhuǎn)變，本文詳細(xì)地論述了這些轉(zhuǎn)變。

一、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在初中教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)和解題的技巧。教師通過(guò)基礎(chǔ)的教學(xué)手段和通識(shí)教育讓學(xué)生掌握知識(shí)和解題技能。初中數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都是前人總結(jié)的規(guī)律，缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究的內(nèi)容，教師也沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新探究技能對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，教師通常先灌輸給學(xué)生大量的復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，其次采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握多種多樣的解題技巧，從而使數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。然而，這樣的做法忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新探究精神。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生通常將教師視為權(quán)威，很少去質(zhì)疑教師講授知識(shí)的正確性。教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)知識(shí)傳授者，因此他們只注重整個(gè)課程教學(xué)的連貫度，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)框架的搭建，沒(méi)有將各個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)結(jié)合在一起，忽略了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

二、新教育背景下初中數(shù)學(xué)教育的改革

【摘要】新課程改革下，為了提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，積極開展新型教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與合作，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與率，爭(zhēng)取給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革帶來(lái)大的成效。本篇文章筆者將基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度，對(duì)幾種教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性分析，希望可以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;分析論述

初中數(shù)學(xué)教育一直是初中教育工作的重點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯和思想注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在以往的教學(xué)模式中，教師大多都是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行表面上的傳達(dá)，把教材上的知識(shí)更加詳細(xì)的傳達(dá)給學(xué)生，但是在數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐應(yīng)用教育上并沒(méi)有下太多的功夫。社會(huì)在快速發(fā)展的情況下，對(duì)人才的需求水平也逐漸提高，所以在初中數(shù)學(xué)教育中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著很大的影響。

一、劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)

以小組為單位施行合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的溝通，能夠有效保證每個(gè)同學(xué)都能夠發(fā)表己見，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)，以及學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、表達(dá)能力進(jìn)行合理的劃分，通常情況下，學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)在4至6人，正因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有所長(zhǎng)，使得小組成員間能夠互相幫助，相互合作，盡可能高效率、高準(zhǔn)確的完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)要在小組成員中選出組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職務(wù)的擔(dān)任者，明確自己的主要任務(wù)，在課堂教學(xué)中，極力配合老師完成教學(xué)任務(wù)，這樣的分工，能夠節(jié)省大量的時(shí)間，組員完成任務(wù)后，組織進(jìn)行討論，交換學(xué)習(xí)成果，從而共同提升、進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。例如，教師課堂上布置：總結(jié)出相似三角形的幾種判定標(biāo)準(zhǔn)，并舉例說(shuō)明；這時(shí)候組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家對(duì)教師的題目進(jìn)行分析，分配兩人在書中和課輔資料中進(jìn)行內(nèi)容查找，一人記錄，一人對(duì)幾種判定情況進(jìn)行舉例總結(jié)，最后進(jìn)行討論后由匯報(bào)員進(jìn)行整理，舉手回答老師問(wèn)題。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅為小組贏得榮譽(yù)，還使得組員們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻。再比方說(shuō)，教師在課堂結(jié)束后布置下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做了較為周全嚴(yán)密的考量，在初中數(shù)學(xué)中引入了新的“數(shù)”的理念，有理數(shù)、實(shí)數(shù)、虛數(shù)，會(huì)有不少同學(xué)不適應(yīng)，對(duì)其內(nèi)涵混淆不清。為此教師讓同學(xué)們用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明各自的運(yùn)用實(shí)例，小組舉例多的給予獎(jiǎng)勵(lì)；同學(xué)們有了動(dòng)力，各小組之間進(jìn)行課外比拼，組員間相互合作，使得教學(xué)高效進(jìn)行。另外，雖然是課余時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，教師也不能完全放手，應(yīng)當(dāng)對(duì)各小組的的進(jìn)度情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生步入預(yù)習(xí)誤區(qū)，推動(dòng)高效合作。

二、運(yùn)用差異性教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀、公平、公正的教育理念，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖能否真正領(lǐng)會(huì)。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)自己的見解。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。長(zhǎng)期這樣，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.課前，認(rèn)真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。好的課堂開頭，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對(duì)稱的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫，我問(wèn)：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來(lái)嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續(xù)問(wèn)：怎樣畫？這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。3.鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以次來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。

作者:劉麗霞 單位:包頭市二十九中

【摘要】初中數(shù)學(xué)教育對(duì)于處于初中教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教育伴隨著大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。初中數(shù)學(xué)教育可以說(shuō)是在數(shù)學(xué)教育全階段最重要的一個(gè)階段，初中數(shù)學(xué)教育是否優(yōu)質(zhì)直接影響著學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。所以，如何在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育著應(yīng)該努力去思考的話題。本文結(jié)合筆者多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育談一談自己的一點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;問(wèn)題;興趣

在很大一部分學(xué)生看來(lái)，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是較為枯燥和抽象的，這也是影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的主要因素，但是數(shù)學(xué)教學(xué)不管從學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯還是從更為現(xiàn)實(shí)性的應(yīng)試角度來(lái)講，都是對(duì)學(xué)生而言非常重要的一門學(xué)科。所以說(shuō)。作為初中數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐，努力在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，首先我們應(yīng)該從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從中找出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題針對(duì)性提升。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，是教育工作中最為重要的三個(gè)方面，畢業(yè)也將從這三個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。1.教師方面。(1)在備課方面，教師沒(méi)有做到充分備課。對(duì)于接受過(guò)高等教育的初中教師來(lái)說(shuō)，有的教師覺(jué)得初中知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，很容易學(xué)會(huì)也很容易掌握，這就導(dǎo)致了對(duì)施教過(guò)程中的大意與漫不經(jīng)心，以至于認(rèn)為是否認(rèn)真?zhèn)湔n甚至于是否備課對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量影響不大，從而導(dǎo)致了課堂時(shí)間安排不合理，課堂教學(xué)思路不清晰、邏輯性不嚴(yán)密，知識(shí)鏈條無(wú)法緊密聯(lián)系在一起?；蛟S對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言能夠接受知識(shí)、理解知識(shí)，但是對(duì)于一些本來(lái)成績(jī)就不好、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，就存在了理解障礙，一頭霧水，不但嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響學(xué)生以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)甚至今后的學(xué)習(xí)道路。所以，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n或者說(shuō)沒(méi)有備課，對(duì)自己的教育事業(yè)或者說(shuō)對(duì)自己的學(xué)生而言都是極為不負(fù)責(zé)任的做法(2)在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式簡(jiǎn)單、粗糙。現(xiàn)階段，有很大一部分教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方式簡(jiǎn)單、粗糙，教學(xué)按部就班，一言一行都循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，課堂時(shí)間，僅僅是將教學(xué)教材中的內(nèi)容講解一遍，這與學(xué)生自己研讀教材并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不甚理解，不懂變通學(xué)習(xí)，舉一反三。2.學(xué)生方面。初中階段學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀初步形成期，不再像小學(xué)生那樣貪玩、懵懂無(wú)知，但是貪玩是每個(gè)孩子的天性，而且是向成年人過(guò)渡的重要事情，自尊心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，自制力不強(qiáng)，叛逆心較重等問(wèn)題都會(huì)不同程度出現(xiàn)，沒(méi)有強(qiáng)大的自制力和約束力。如果學(xué)生沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極。

二、初中數(shù)學(xué)做到優(yōu)質(zhì)教育的方法

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，首先，是給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其次，還要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育

一、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，逐步明確要為國(guó)家富強(qiáng)，人民富裕而努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生既要熱情關(guān)懷，又要嚴(yán)格要求、刻苦鉆研、實(shí)事求是、認(rèn)真整潔的書寫作業(yè)，對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、面向全體學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)觀察、實(shí)踐等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力。在課堂中采取多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，另外，要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)發(fā)展學(xué)生的興趣，給學(xué)生設(shè)置一些思考空間來(lái)激發(fā)學(xué)生積極思考，面對(duì)困難，從而提高全面的數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的方法

(一)重視初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目建模能力的培養(yǎng)

有人將數(shù)學(xué)比喻成認(rèn)識(shí)世界的一種不可或缺的語(yǔ)言，成年人必須具備的素質(zhì)之一是能否把數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力發(fā)揮極致。我國(guó)的九年義務(wù)教育大綱中規(guī)定:“通過(guò)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中?！迸囵B(yǎng)初中生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，就要重視其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。許多生活中的實(shí)際問(wèn)題都會(huì)被抽象成數(shù)學(xué)的概念和規(guī)律。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者在將教科書上的知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原型的介紹和分析給予重視，以便更好的了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的重要前提，是教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在問(wèn)題的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者可以從教材中選擇一些應(yīng)用問(wèn)題，或者從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、科技中選取一些實(shí)際問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練。教學(xué)中，教育工作者還可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，例如讓學(xué)生在課外進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

(二)運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者可以嘗試運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，去啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的思考。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的初中數(shù)學(xué)教師，能夠充分挖掘出數(shù)學(xué)教材里蘊(yùn)含的啟發(fā)性材料，通過(guò)構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式，去啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在求知的過(guò)程中他們有強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生在開放式的教學(xué)氛圍中，通常會(huì)萌發(fā)出大量的新思維，此時(shí)，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不是僅僅局限在教科書上知識(shí)的傳授。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極改變教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，因材施教，建立以學(xué)生為主體的課堂氣氛，而不是教師一味講解學(xué)生被動(dòng)接受，要激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。初中教學(xué)中，教育工作者要充分尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，耐心地傾聽學(xué)生的思想。為了讓教師與學(xué)生融為一體，增進(jìn)師生感情，教師要參與到學(xué)生的討論中，把學(xué)生從過(guò)去枯燥的課堂氛圍中解脫出來(lái)，開放學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門用來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的學(xué)科，其教學(xué)模式不再是只要求學(xué)生背公式、解答問(wèn)題，而是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解表達(dá)出來(lái)?；顫姷?、不被約束的課堂氛圍，可以將學(xué)生禁錮的思維打開，讓學(xué)生暢所欲言，利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育觀

數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一個(gè)內(nèi)容十分豐富的文化系統(tǒng)，蘊(yùn)涵了大量的哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)。初中數(shù)學(xué)文化教育的意義十分重大。

一、初中數(shù)學(xué)與哲學(xué)

“數(shù)學(xué)：辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式”(恩格斯)。初中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著大量的辯證唯物主義因素，如數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論，數(shù)學(xué)內(nèi)容中普遍存在的運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證法和方法論等。在有理數(shù)的運(yùn)算、分式、二次根式等有關(guān)內(nèi)容中，可通過(guò)揭示加法與減法、乘法與除法、乘方與開方的對(duì)立、統(tǒng)一與相互轉(zhuǎn)化，“負(fù)負(fù)得正”中蘊(yùn)涵的否定之否定規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的辯證唯物主義思想教育。從“數(shù)的開方”的引入和數(shù)的擴(kuò)展過(guò)程可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，是既來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用、服務(wù)于實(shí)踐并受實(shí)踐檢驗(yàn)的，事物內(nèi)部的矛盾性是促進(jìn)事物發(fā)展的動(dòng)力。在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”中滲透了運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的思想，曲線與方程的數(shù)形結(jié)合更是矛盾轉(zhuǎn)化的范例。在直線和圓、圓與圓的位置關(guān)系、圓冪定理(相交弦定理、切割線定理)等內(nèi)容中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，揭示了事物量變引起質(zhì)變的質(zhì)量互變規(guī)律。通過(guò)辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育與滲透，引導(dǎo)學(xué)生探索相近知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的本質(zhì)規(guī)律，可以使學(xué)生逐步形成解決問(wèn)題的科學(xué)方法，增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，促進(jìn)科學(xué)的世界觀和方法論的形成。

二、初中數(shù)學(xué)與美學(xué)

羅素指出：“數(shù)學(xué)，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有高尚的美。”數(shù)學(xué)美主要是指結(jié)構(gòu)美和形式美，具體說(shuō)來(lái)，主要有簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、統(tǒng)一美、和諧美、奇異美等。通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分展示數(shù)學(xué)美，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美育教育，從而陶冶情操、鍛煉性格、提高素質(zhì)的重要手段。數(shù)學(xué)的首要特點(diǎn)在于它的簡(jiǎn)潔，這主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)技巧以及邏輯方法上。數(shù)學(xué)中普遍存在著對(duì)稱，如幾何中有軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，代數(shù)中有對(duì)稱多項(xiàng)式，日常生活中，我們見到的許多優(yōu)美的商標(biāo)圖案，如北大方正、聯(lián)想集團(tuán)、北京電信、中國(guó)聯(lián)通、工商銀行等，更是對(duì)稱美的活教材?！皭?ài)美之心，人皆有之”，對(duì)于數(shù)學(xué)美的研究、教育和欣賞，能極大地提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪人們的思維，開闊人們的視野，并帶來(lái)美的享受。

三、初中數(shù)學(xué)與文學(xué)

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成就感，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一個(gè)主要方面，而這一點(diǎn)在具體的課堂教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及家長(zhǎng)重視程度的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)潦草應(yīng)付，抄襲了事。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生解題時(shí)不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性和連貫性，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)、融會(huì)貫通。

三、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進(jìn)設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>

第一篇

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與思維性，客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。因此，在教學(xué)中，有效調(diào)動(dòng)情感教育的因素，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

一、教師要高度重視情感教育

情感教育是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與、和諧發(fā)展的一種教育。教學(xué)研究表明，教育對(duì)象的心理發(fā)展變化規(guī)律，特別是教育雙向心理、情感的互動(dòng)情況，將對(duì)教育效果產(chǎn)生極其重要的影響，只有當(dāng)教育者在實(shí)施教育的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)和被教育者的良性情感交流，雙方形成相處和諧、情感共識(shí)、心理共鳴、行為相容時(shí)，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要精心設(shè)計(jì)情感教育

數(shù)學(xué)教師應(yīng)做教學(xué)中情感教育的“形象大使”，情感的圣火首先應(yīng)在教師身上點(diǎn)燃。數(shù)學(xué)教師要將自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科那份特別的情緣，傳遞給一位位渴求知識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以情傳情”、“以情喧情”、“以情育情”，用情感的帆船承載滿倉(cāng)知識(shí)，演繹精彩的課堂教學(xué)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，更對(duì)學(xué)生的感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。教學(xué)過(guò)程既是進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行情感性學(xué)習(xí)。教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，釋放出對(duì)教育工作的滿腔熱忱，其良好的情緒會(huì)帶來(lái)生動(dòng)活潑和愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。贊可夫說(shuō)“：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效地作用。同時(shí)這種教學(xué)方法也為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)中種下了具有生命活力的種子?！币虼耍處煈?yīng)重視自身的專業(yè)的成長(zhǎng)和思想健康，教師樂(lè)教、善教，才能“以情感驅(qū)動(dòng)情感”，使學(xué)生走上樂(lè)學(xué)的道路。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，以情感的促成、發(fā)展、升華為脈絡(luò)，把知識(shí)、技能、態(tài)度，體驗(yàn)有效地裝載到情感變化的脈絡(luò)上。實(shí)施情感教學(xué)首先要力求做到“未有曲調(diào)先有情”，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真把握好情感的跌宕起伏，讓一曲曲情感的激蕩深深敲打著學(xué)生的心靈、一個(gè)個(gè)情感發(fā)展的造型在激情演繹中誕生，既要有擊浪排空的情感升騰，也要有溫潤(rùn)如玉的情感綿延。教學(xué)結(jié)束時(shí)回望情感演化，山巒疊峰、層林盡染，學(xué)生激動(dòng)的悅色蕩漾在學(xué)習(xí)能力提高、教學(xué)目標(biāo)完成的反饋中，教學(xué)小結(jié)時(shí)回扣情感目標(biāo)，反思中完善情感目標(biāo)，有效教學(xué)在一列列情感發(fā)展的快車上駛向未來(lái)的教育和學(xué)習(xí)中。

一、更新教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育觀

初中教育是整個(gè)教育階段中承上啟下的教育階段。這一時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力和專業(yè)素養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，為今后更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要全面把握學(xué)生群體的基本情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接收能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平，充分考慮學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，做到統(tǒng)籌兼顧，因材施教，抓好每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。在樹立素質(zhì)教育理念的同時(shí)，教師還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)與支持學(xué)生積極參與到課堂中，勇于實(shí)踐，敢于探索，在主動(dòng)參與的過(guò)程中得到數(shù)學(xué)思維鍛煉與提高，并潛移默化地形成良好的學(xué)生素質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)體系與機(jī)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的應(yīng)用性、整體的系統(tǒng)性、和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。教育工作者要注意充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與性質(zhì)，并將素質(zhì)教育巧妙地與數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、性質(zhì)相結(jié)合。進(jìn)而開拓新思路，探索出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地貫徹素質(zhì)教育的理念。

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)思想中貫徹思想教育

1.愛(ài)國(guó)主義思想教育