一、課程改革帶來的思考

1.教育主體的變化。課程改革中強調(diào)以學生為主體，無論是教材的編纂，還是教學方法，都體現(xiàn)出“一切以學生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個人在課堂上進行講授，學生死記硬背的教學模式，應在教學過程當中時刻銘記學生為主體，以學生的角度看問題，讓學生成為課堂的主人公，來發(fā)表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學效果更加直接有效，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。

2.師生關系的變革。課程改革當中著重強調(diào)了新型的師生關系，教師并不是整個課堂的主導者和權威者，而應當是整個課堂的引導者，引導學生進行學習，教師不再是一個讓學生懼怕的長輩或者是權威者，而是學生的好朋友，與學生進行平等交流的人。通過這種新型師生關系的建立，徹底實施新課改中的教育理念，幫助學生轉換自己在課堂中的角色，激發(fā)學生參與課堂的積極性，達到更好的教學效果的同時，對于教學理念的額革新起到了巨大的推動作用。

3.教學方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學習過程當中，會多多應用“科學探究式”教學，改變以前先下結論再深入探討的詬病，讓學生在實驗當中自己總結結論和規(guī)律，變“填鴨式”教學為“探索式”教學，讓學生在探索過程當中自然而然地得出結論，深深印刻在腦海里，使得整個教學過程充滿了未知的趣味，學生學習起來更加的興趣盎然，也不再會因為記不住結論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達讓教學載體也更加豐富，‘數(shù)字化教學’讓解決了教師很多教學上的難題，通過幻燈片等教學手段，幫助教師將我們在課堂上不能進行直觀觀察和實驗的課題通過立體化的直觀的形式給學生們展示出來，使得學生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢?！胺纸M教學”幫助學生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學生的特點和水平進行合理的分配，在小組中個扮演不同的角色各盡其能，使得學生能夠最大程度地參與到課堂當中來，達到最佳的課堂氛圍，學生也因此更加積極主動，對于初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣。“情景教學”在初中物理教學中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過為學生創(chuàng)設熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當中去，使得學生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學習就會有更多的興趣，對于初中物理的作用也會有更為深刻的體會。

二、課程改革應進行的反思

1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質和實質。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學方式，這種方式讓學生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應對中國的應試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養(yǎng)“量身定做”的應試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進成為了噱頭，成為了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無一利的。

[摘要]初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標認真組織教學,歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。本文通過作者外出聽課學習、深入全旗一線教師的課堂,對教學中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學的關系,三維目標中知識目標與過程方法、情感態(tài)度目標的關系,教學方法多樣化與突出重點的關系、學生主體地位與教師主導作用的關系、教學手段現(xiàn)代化與教學現(xiàn)代化的關系、教師的教學基本功與課改的關系等六個方面進行了深刻的反思。

[關鍵詞]初中;歷史;課程改革;教學;反思

新課程改革以來,廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標組織教學,課堂教學呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認真審視一下目前的初中歷史課堂教學,有些教師對新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質、重形式不重實質,致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對初中歷史新課程改革中課堂教學的一些粗淺認識,期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學中共勉,為2009年即將進入新課程的高中課堂教學提供有益的借鑒。

一、實行新課程改革,是在繼承基礎上的改革,不是全盤否定傳統(tǒng)教學

新課程在推廣和實踐過程中,給人一種把傳統(tǒng)教學“推倒重來”的感覺,在處理新課改與傳統(tǒng)教學關系時,存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向,應該引起重視。我認為應處理好新課改與傳統(tǒng)教學的兩個辯證關系:

一是繼承性和創(chuàng)新性的關系。與新課程要求相適應的教學改革不能脫離“歷史”,要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎上進行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是,經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學中有哪些思想和做法已遠遠不能適應社會的發(fā)展,不能適應我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在推進新課程實驗進程中,我們要如何繼承和改進傳統(tǒng)的教學思想和做法?新課程要求教學實施與時俱進,改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標準來檢驗教學實施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢?我認為要服務于每一位學生成人成才全面發(fā)展的大目標,改革教育教學的方方面面;圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性,用課程新理念反思傳統(tǒng)教學中的不足,采用新的教學方式和學習方式把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點。

一、真抓實干，注重實效，有效的推進初中數(shù)學課程改革

自從初中數(shù)學新課程改革以來，也有不少教師主動地參與到教育教學改革工作中來，也有部分教師處于觀望狀態(tài)。其原因是，大家對教育教學改革的意義認識不一致。對教育教學改革如何開展沒有借鑒的經(jīng)驗，不知道從何下手?，F(xiàn)在真正參與教育教學改革的老師，教育教學改革的徹底程度也不近相同。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，學生也積極的參與，好像效果很好，可是，當我們細心觀察和思考，不難發(fā)現(xiàn)由于教師盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析，還有的教師對發(fā)揮學生的主體作用認識不到位，教師的課堂引導不到位，使得課堂氣氛熱烈卻收效甚微。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因是教師對新課程教學理念的理解不到位，教學改革中過于追求形式，不注重內(nèi)容導致的結果，這樣的教學改革并不可取。我們提倡的教學改革需要教師的真抓實干，注重實效，有效地推進教學改革才是每一位教師要做到事情。

二、創(chuàng)設情境教學過程中不能流于形式，要注重內(nèi)容

初中數(shù)學新課標教學理念，強調(diào)教師要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。這是因為新課程教學建立在學生的自主學習的基礎上，要讓學生實現(xiàn)自主學習教師就不能采取壓制性手段，強迫學生學習，教師必須要讓學生有“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。要促成這樣的轉變，教師需要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一個學生最好的老師。學生有了興趣就能夠表現(xiàn)出積極的自主學習傾向。學生就會樂于參與學習過程并樂此不疲。所以，想辦法激發(fā)學生的學習興趣就成為我們教學改革現(xiàn)階段的教學突破口。在教學開始階段實施教學情境是一種激發(fā)學生學習興趣的有效的手段。教師通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，能夠讓學生身處教學情境中，引起學生的思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而嘗試解決問題。這樣就引起了學生的學習興趣，并對接下來的自主探究環(huán)節(jié)起到了重要作用。教學情境的創(chuàng)設，目的是要激發(fā)學生的學習興趣，方法是要把教學內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣?？梢?，創(chuàng)設教學情境,不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能,而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境而情境，把教學情境進行虛構，使得數(shù)學課脫離生活實際，這樣的結果不僅不利于教學情境的作用的發(fā)揮，更使得初中數(shù)學教學脫離的實際生活，失去了數(shù)學存在的實際意義。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境,并沒有起到應有的作用。往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規(guī)律,，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設的情境還應該賦予一定的時代氣息。

所以，我們廣大初中數(shù)學教師要深刻地領悟新課程改革的實際意義，下大力氣研究課堂教學，把新課程理念和學科特點、教學實際有機的融合，這樣才能早日實現(xiàn)初中數(shù)學教育教學改革。

作者:馮萬玲 單位:河北省廊坊市廣陽區(qū)九州鎮(zhèn)中學

初中歷史課程改革[摘要]初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標認真組織教學,歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。本文通過作者外出聽課學習、深入全旗一線教師的課堂,對教學中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學的關系,三維目標中知識目標與過程方法、情感態(tài)度目標的關系,教學方法多樣化與突出重點的關系、學生主體地位與教師主導作用的關系、教學手段現(xiàn)代化與教學現(xiàn)代化的關系、教師的教學基本功與課改的關系等六個方面進行了深刻的反思。

[關鍵詞]初中;歷史;課程改革;教學;反思

新課程改革以來,廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標組織教學,課堂教學呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認真審視一下目前的初中歷史課堂教學,有些教師對新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質、重形式不重實質,致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對初中歷史新課程改革中課堂教學的一些粗淺認識,期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學中共勉,為2009年即將進入新課程的高中課堂教學提供有益的借鑒。

一、實行新課程改革,是在繼承基礎上的改革,不是全盤否定傳統(tǒng)教學

新課程在推廣和實踐過程中,給人一種把傳統(tǒng)教學“推倒重來”的感覺,在處理新課改與傳統(tǒng)教學關系時,存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向,應該引起重視。我認為應處理好新課改與傳統(tǒng)教學的兩個辯證關系:

一是繼承性和創(chuàng)新性的關系。與新課程要求相適應的教學改革不能脫離“歷史”,要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎上進行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是,經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學中有哪些思想和做法已遠遠不能適應社會的發(fā)展,不能適應我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在推進新課程實驗進程中,我們要如何繼承和改進傳統(tǒng)的教學思想和做法?新課程要求教學實施與時俱進,改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標準來檢驗教學實施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢?我認為要服務于每一位學生成人成才全面發(fā)展的大目標,改革教育教學的方方面面;圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性,用課程新理念反思傳統(tǒng)教學中的不足,采用新的教學方式和學習方式把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點。

摘要：在時代不斷發(fā)展的背景下，我國政治、經(jīng)濟、文化等方面迎來了飛速發(fā)展的上升時期，尤其是我國的教育事業(yè)，更是得到了突飛猛進的發(fā)展。曾經(jīng)說過：我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復興，也比歷史上任何時期都更加渴望人才。所以，我國的發(fā)展應該重視教育事業(yè)，使得教育行業(yè)緊跟時展的步伐。為此，在初中英語教學過程中，為了達到這一要求，我們應該采取措施進行改革完善，使得英語教學一方面可以提升學生的語言交流能力，一方面還可以為我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：新課程；改革；背景；初中；英語教學

引言

近年來，我國教育相關部門將目標重點放在了對英語教學的研究上，目的就是希望我國學生在今后的成長過程當中，能夠打開視野，擴寬思維，逐步走上國際化的發(fā)展道路，而這正與報告中重視教育、重視人才培養(yǎng)的目標相符合。而初中英語是學生英語學習的初步階段，教師應該將學生學習英語的第一個扣子系好，從而為接下來的英語教育奠定基礎，也為我國與他國之間的友好交流搭好橋梁，且有必要采取相應措施改善、創(chuàng)新初中英語的教學，提升學生英語的綜合能力，為其它學科的教學提供更大幫助。

一、新課程改革背景下初中英語教學中的問題

我國改革開放已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年，創(chuàng)新一直是我國追求的重要目標。而新課程改革的大背景下，關于初中英語教學的改革創(chuàng)新不斷深化，初中英語教學雖然在一定程度上有所轉變和進步，然而離我國新時代背景的要求還有一段距離，這些問題需要正視起來。

摘要：在初中語文教學的過程中進行閱讀教學，除了能夠提高學生閱讀能力之外，還能夠培養(yǎng)學生的審美意趣，使學生在閱讀的過程中體會我國源遠流長的傳統(tǒng)文化，以及認知世界各國的不同文化。同時，提升學生的閱讀能力，還有利于學生對其他學科的學習?；诖?，文章談談在新課程改革背景下，初中語文教師如何對閱讀教學進行優(yōu)化，促進學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：新課程改革；初中語文；閱讀教學

在新課程改革進一步深入的背景下，語文教學方式也需要進行相應的優(yōu)化。就閱讀教學而言，其屬于初中語文教學中的重要內(nèi)容。閱讀教學質量的提高，除了能夠提高學生的語文能力之外，還可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。因此，怎樣在新課程改革的背景下優(yōu)化初中語文閱讀教學質量，成了教師需要深入探究的一個問題。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要性

初中時期是學生形成知識構架的關鍵階段。對此，教師需通過正確的方式引導學生學習語文知識，確保學生在接受教育時能夠實現(xiàn)能力的最大化提升，并通過學習掌握正確的閱讀方式與技巧等。就初中語文閱讀教學而言，教師需要采取以文章閱讀為主的方式，讓學生朗讀與理解文章，分析文章蘊藏的內(nèi)在品質，并通過各種教學手段，調(diào)動學生的閱讀興趣，確保學生能夠發(fā)揮主觀能動性，進而使學生主動參與到閱讀教學中來，積極地學習知識、分析文章及討論文章，培養(yǎng)學生閱讀、學習、認知及創(chuàng)造能力等，并讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。因此，對初中語文閱讀教學進行優(yōu)化十分重要。

二、新課程改革背景下的初中語文閱讀教學途徑探索

一、新課程改革下初中音樂教學改革措施

（一）明確教學理念

新課程改革中突出了人本思想，這也說明了在教學中，教師應將學生放在主體地位上，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，而并非一味地聽取教學知識。在音樂教學中，教師不僅要關注學生學習知識的情況，更應該關注學生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時間利用到有意義的創(chuàng)造性活動當中，為學生創(chuàng)造出愉快的學習氛圍，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)造，使學生在活動中能夠感受到情感的同時，也感受到成功帶來的喜悅。在現(xiàn)代教育中，教師應將自身的角色從主導者變?yōu)橐龑д撸辉偈菃渭兊囊魳分R傳授，而是引導學生進行主動學習，幫助他們成長。

（二）創(chuàng)設教學情境

在初中音樂教學中，首先應培養(yǎng)的就是學生對音樂的鑒賞能力，而情境創(chuàng)設恰巧是培養(yǎng)學生音樂鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂課堂中，如果學生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學的效果也將得到明顯的提升。也就是說在課堂中教師應積極地創(chuàng)設情境，從學生的興趣點出發(fā)，找到適合學生的情境，以此來提高學生的學習積極性。此外，教師可以利用課余時間組織學生進行野外活動，讓學生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發(fā)學生內(nèi)心的情感，以及對音樂的渴望，從根本上提高學生學習的積極性。

（三）提高學生創(chuàng)新意識

教學活動是在一定的時間和空間構成的環(huán)境里進行的，師生的主觀心理因素和教學的客觀環(huán)境（由教學手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會形象等）構成了一定的教學情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機融合。作為外部誘因，它可以誘發(fā)并觸及學生的精神需要，開啟學習者心靈的窗戶，激發(fā)學生學習的興趣，點燃其思維火花，使學生以積極的心態(tài)，投入到教學活動之中。因此，作為化學教師就應當善于在化學課堂教學中，把創(chuàng)設最佳的教學情境作為自覺設計教學過程的產(chǎn)物，從而貫穿于教學過程的始終，以獲取最大的教學效益。換句話說，創(chuàng)設并研究化學教學情境，已成為課堂教學改革的切入點。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié)，探討其內(nèi)在要素構成，對于當前化學課程改革和教學改革顯得十分重要。

一、化學實驗情境

化學是以實驗為基礎的學科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學生帶進變化紛繁的化學世界?；瘜W課程的開發(fā)和設置、化學教師的教學實踐以及學生的化學實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學教科書中的82個演示實驗即為化學課程通過教材所設置的重要的實驗情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉眼間銀白色金屬變成白色粉末；

堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；

氫氣的爆炸實驗；

一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；

一、新教材的缺陷性：

1、語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新版英語教科書存在明顯的語法知識性錯誤的拼寫。譬如：人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個典型的例子。薄冰的《高等英語語法》中對主句含有否定詞的反意疑問句的注釋是：“當陳述句部分中出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few,little,hardly,never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式”。因此，我們在教學中不得不把書上的句子改為“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesshe?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下）第91頁，第79課的Workbook上的第三段“飛盤”拼成了frisbee，而筆者歷來教授學生的書寫是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第36課上的不規(guī)范用語就更是不勝枚舉，像inmorning，Susannotagree，inmeetingallday等，倘若是運用在口語中還是可以理解的，但用在書面表達上，的確需要教師費番口舌。

2、教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。新版教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習與教學活動量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下）為例，原教材的詞匯量為211個，其中四會詞177個，認讀詞34個，新教材總詞匯量為330個（比原教材凈增119個），其中四會詞為234個（比原教材凈增57個），編入常用短語61條；課文部分每單元由原來的4頁增至5頁，每單元最后一課的教學活動由原來的3個增至5??6個，而且對話長度都有所增加；練習部分每單元由原來的4頁增至6頁，每單元最后一課的練習量由原來的3??4個增至7??8個。如此繁重的教學內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第36課，我就分成兩課來上。但是為了趕進度，又不得不快馬加鞭地向前學，所以夾生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！

3、知識點分散，缺乏系統(tǒng)性。新大綱強調(diào)學習語言知識的目的是為了更好地運用語言進行交際活動，淡化了學生對語法等知識點的掌握。但從第一冊開始，新教材就融入更多的語法點、知識點，練習題中也多次出現(xiàn)陌生的語法項目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下）第111課，出現(xiàn)了動名詞walking；人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下）第120課，出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第28課，出現(xiàn)了過去分詞called，而動詞的過去時要到本冊的第8單元才正式學習，而且也僅僅是動詞的過去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第73課，出現(xiàn)了過去完成時態(tài)的句式havebeento(去過……)，而過去完成時要到初三才學習。

4、新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標教學則需用上二至三節(jié)的課時。譬如：人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）,第25課幾乎就是簡單的現(xiàn)在進行時句型地簡易操練，幾分鐘就完成了的內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；類似的還有這冊書的第45課，此課就是接觸簡單的天氣變化內(nèi)容的預報，很短時間就可以引導學生掌握，也把學習內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；然而學習本書的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節(jié)課就顯得講解不足、倉促有余，蜻蜓點水一般，沒有照顧好全體學生，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，教學效果自然堪憂！學生基礎知識掌握不牢，越學越費勁，越學越?jīng)]信心，最終導致放棄學習。2000-2001學年度第一學期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學年度第二學期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學年度第一學期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。

5、Workbook內(nèi)容與學科檢測的題目標準脫節(jié)，答案背離學生學習的大綱及內(nèi)容。素日檢測考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類型為主，而課本的Workbook卻很少有類似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學生學習的大綱及內(nèi)容，顯得與新教材改革出新的目的有點相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第69頁，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過幾天還你這本歷史書嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務教育三年制初級中學英語教案第二冊（下）第169頁確定的答案為“MayIreturnthehistorybooktoyouafewdayslater”，筆者認為不妥，因為return這個單詞學生還沒有學習，所以筆者認為翻譯成“MayIgivethehistorybookbacktoyouafewdayslater”最恰當。

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發(fā)展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現(xiàn)實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。

關鍵詞：初中；化學；情景教學

因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設置，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。

一、目前我國初中化學情景教學現(xiàn)狀

1、初中化學枯燥無味

與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內(nèi)容也讓學生覺得枯燥無味。