一、傳媒經(jīng)濟研究現(xiàn)狀與取向

2006年5月15－19日，第七屆世界傳媒經(jīng)濟學術會議在北京隆重召開。這是該會議第一次在亞洲舉行，第一次在發(fā)展中國家舉行。中國人民大學鄭保衛(wèi)教授在會上對我國傳媒經(jīng)濟研究現(xiàn)狀作了一個介紹：“在中國，傳媒經(jīng)濟學是國家社會科學基金資助的重點研究方向之一，也是教育部人文社會科學規(guī)劃中重點發(fā)展的學科之一。僅‘十五’科研規(guī)劃中，國家社會科學基金委員會的新聞傳播學18個重點課題中，就有7個直接或間接地屬于傳媒經(jīng)濟學方向。而在教育部的全國高校人文社會科學十五科研規(guī)劃重大項目中，第4個方向就是‘世界經(jīng)濟一體化態(tài)勢下的中國媒介經(jīng)濟’，其中所列舉的重點課題有10個。”［1］

與此同時，我們也看到在新聞院校和新聞媒體組建了一批專門的研究機構，一些新聞院校設立了傳媒經(jīng)濟學專業(yè)，開設了專門的傳媒經(jīng)濟學課程。不少新聞院校招收傳媒經(jīng)濟學專業(yè)方向的碩士研究生，中國人民大學新聞學院和中國傳媒大學還專門設立了傳媒經(jīng)濟學博士專業(yè)方向，招收博士生。

學界和業(yè)界都紛紛召開了各種各樣學術研討會，有的甚至還把它開到國外去。學界發(fā)表和出版了一大批傳媒經(jīng)濟學方面的研究論文和專著。據(jù)不完全統(tǒng)計，論文達到1000余篇，專著超過200部。進入新世紀，就有《廣播電視經(jīng)濟學》（周鴻鐸，2001年）、《報業(yè)經(jīng)濟學》（金碚，2002年）、《傳媒經(jīng)濟》（周鴻鐸，2003年）、《大眾傳媒經(jīng)濟學》（吳飛，2003年）、《媒介經(jīng)濟學——一個急速變革行業(yè)的原理和實踐》（趙曙光、史宇曙，2003年）、《電視媒介經(jīng)濟學》(吳克宇，2004年)……等等。但對于整個中國的傳媒經(jīng)濟學研究尚處于起步階段，著名傳媒經(jīng)濟學家羅伯特•皮卡特（RobertG.Picard）教授認為不足主要有兩個方面：一是傳媒經(jīng)濟研究的理論性不夠，對經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、社會學等學科的融合不夠深入，哲學思辨不夠；二是現(xiàn)狀描述性研究較多，問題性研究、定量研究較少。［2］

如何解決這些問題呢？筆者認為我國傳媒經(jīng)濟研究首先要解決其路向問題。所謂路向，從字面上理解就是研究的進路與方向。我們先來看看研究的方向，即所選取的學科領域方向。當今，我國對傳媒經(jīng)濟的研究大致可分為四種取向：

1、經(jīng)濟學取向

關鍵詞：傳媒經(jīng)濟范式進路

[摘要]：

當今我國傳媒經(jīng)濟研究正處于百家爭鳴的起步階段。筆者針對周鴻鐸教授的觀點“傳媒經(jīng)濟不是經(jīng)濟學科”，認為傳媒經(jīng)濟研究的范式與進路是一個首先要解決的重要問題，而討論一個研究對象必須把它置于在恰當?shù)膶W科話語框架內(nèi)才有意義。研究指出：傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和媒介經(jīng)營管理應是傳媒經(jīng)濟研究的兩個主要范式，而選擇媒介產(chǎn)品作為研究起點是最佳的進路。

Abstract:ThestudyinthedisciplineofmediaeconomicsisfullofcontroversiesinmainlandChinanowadays.Theauthordisagreeswiththepointofviewaboutthat“mediaeconomicsdoesn’tfallintoeconomics”putbyProf.ZhouHongduo.Becauseofdiscussingasubjectismeaningfulonlyifitisputintotheproperdisciplineframe,theauthorthinkstoresolvethedebatesontheparadigmandapproachtomediaeconomicsresearchasaprioragenda.Inthepaper,theauthorindicatesthatmediaindustryeconomicsandmediamanagementarethetwomajorparadigmsinmediaeconomicsresearch,andtobeginwiththetopicofmediagoodsisthebestapproachtoit.

Keywords:mediaeconomy,normalforms,ways

近年來，“傳媒經(jīng)濟”是新聞傳播界出現(xiàn)頻率很高的一個詞。目前我國傳媒經(jīng)濟研究正處于百家爭鳴的初級階段?！冬F(xiàn)代傳播》2006年第1期刊載了周鴻鐸教授的文章《傳媒經(jīng)濟不是經(jīng)濟學科——我的傳媒經(jīng)濟理論形成過程》。這一猶如“白馬非馬”的說法大大出乎我們的意料。周鴻鐸教授畢竟是我國研究傳媒經(jīng)濟最早且著述最多的學者之一，他的觀點或許不無道理。但是，如果說傳媒經(jīng)濟不是經(jīng)濟學科，那它應該屬于什么學科領域呢？傳播學？管理學？還是其他學科？該如何研究傳媒經(jīng)濟？筆者認為這是目前我國傳媒經(jīng)濟研究首先需要解決的重大問題，也是本文所要探討的問題。

摘要：隨著我國融入全球經(jīng)濟程度的不斷加深，就業(yè)市場對于商務英語人才的需求也在逐年遞增，如何在原有的“英語專業(yè)培養(yǎng)+國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式基礎上，結合語言經(jīng)濟學理論，實現(xiàn)商務英語復合型人才培養(yǎng)目標，使得商務英語學科具有更加鮮明的實際性與應用性，是開設商務英語專業(yè)的高校面臨的重大課題。

關鍵詞：語言經(jīng)濟學商務英語人才培養(yǎng)模式

1商務英語發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

商務英語課程最早的模型可以追溯到20世紀80年代，在一些綜合性大學設立的科技英語專業(yè)中的《外貿(mào)英語函電》，課程內(nèi)容以教授對外貿(mào)易工作中書寫業(yè)務函電的技巧和方法為主。與《外貿(mào)英語函電》課程同時開設的其他課程還包括《英語語法》《英美概況》《美國文學》《英美報刊選讀》《實用語音》《英語寫作》《翻譯理論與實踐》等。由此可以看出，早期的《外貿(mào)英語函電》課程是夾雜在英語專業(yè)的各個課程之間的，沒有形成獨立的學科。隨著2001年加入世界貿(mào)易組織，我國經(jīng)濟進入快速發(fā)展的通道。據(jù)世貿(mào)組織2013年的數(shù)據(jù)，在159個世貿(mào)組織成員中，中國是107個成員國的前三大進口來源地，也是42個成員國的前三大出口市場[1]。進出口貿(mào)易的增加，刺激了市場對于商貿(mào)英語人才的需求，于是商務英語課程逐漸從英語專業(yè)眾多的平行課程中脫穎而出，演變成一門獨立的學科，而學科的名字也在從外貿(mào)英語、商貿(mào)英語、經(jīng)貿(mào)英語、財經(jīng)英語、國際商務英語等演變過程中日益凸顯國際商務的重要地位。2006年以來，教育部先后批準了包括對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、廣東外語外貿(mào)大學、西安外國語大學、上海外國語大學等在內(nèi)的15所大學試辦商務英語本科專業(yè)[2]。

2現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式分析

目前，比較普遍的培養(yǎng)模式是“英語+國際貿(mào)易”兩個專業(yè)的課程設置各占50%。從英語專業(yè)培養(yǎng)方向出發(fā)，開設的課程包括英語聽說、英語寫作、英語報刊閱讀、英漢漢英翻譯實務、第二外語；從國際貿(mào)易專業(yè)方向，開設了商務英語函電寫作、對外貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律概況、市場營銷、電子商務等課程。這種培養(yǎng)模式的特點是簡單綜合了英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的課程，忽略了兩類專業(yè)在課程設置上有重復的可能性，比如英語寫作和商務英語函電寫作。從課程內(nèi)容看，英語專業(yè)寫作與商務英語函電寫作是基礎技能和專業(yè)技能的關系。一般是先開設英語寫作課程，然后第三年進入商務英語寫作課程，兩個課程都需要至少一個學期不少于32學時的時間，甚至是兩個學期。這就涉及學習效率問題，前期英語寫作課程對于后期的商務英語寫作課程貢獻值是多少？從兩者的通用教材內(nèi)容比較來看，不超過30%[3]。這種情況也或多或少體現(xiàn)在英語口語和商務英語談判的課程設置方面。另外，作為英語專業(yè)學生必修的第二外語課程，對于商務英語專業(yè)的學生來說，實用性也不是很大，畢竟目前國際貿(mào)易的工作語言是英語。綜上所述，對于四年學制的專業(yè)課程而言，商務英語專業(yè)和英語專業(yè)的很多骨干課程設置，在內(nèi)容上有一定的重復性或者不具有關聯(lián)性，因此不能很好地體現(xiàn)語言投入(學習時間)和產(chǎn)出(滿足市場需求)的均衡比例；另外，對于商務英語專業(yè)來說，非常重要的實際操作課程沒有得到應有的重視，在四年的學習過程中，學習者甚至沒有機會接觸商務英語實務案例。

關鍵詞：傳媒經(jīng)濟;本質(zhì);意義經(jīng)濟

[摘要]：繼注意力經(jīng)濟、影響力經(jīng)濟等學說之后，筆者提出傳媒經(jīng)濟的本質(zhì)是意義經(jīng)濟，“意義”是詮釋傳媒生產(chǎn)與消費的核心概念。意義經(jīng)濟包括意義消費、意義影響和意義服務三大部分，它具有文化性、產(chǎn)業(yè)性、技術性等多重屬性。當今意義服務作為意義經(jīng)濟的運行基點備受關注，同時在新技術新媒介的推動下，意義經(jīng)濟還會被賦予更多的意義。

2009年10月9日世界媒體峰會在北京召開，來自世界各地170多家媒體機構參加了會議。這是自2006年5月第七屆世界傳媒經(jīng)濟學術會議在北京舉行以來，世界傳媒再次把目光投向了中國。近年來，中國傳媒產(chǎn)業(yè)年增長率均在兩位數(shù)，2008年中國傳媒產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破了4000億元，預計2010年超過5000億元。[①]隨著我國傳媒產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，傳媒經(jīng)濟研究也納入了新聞傳播學術研究的版圖，傳媒經(jīng)濟學作為一門新的分支學科正在建立起來。然而，到底什么是傳媒經(jīng)濟？傳媒經(jīng)濟學的本質(zhì)是什么？至今仍然眾說紛紜，并沒有形成共識。值得肯定的是這些討論有助于加深我們對傳媒經(jīng)濟的主體認識，推進傳媒經(jīng)濟的基礎理論研究。筆者在此也就傳媒經(jīng)濟的本質(zhì)提出新的看法，并在此基礎上建構傳媒經(jīng)濟學的理論主體。

一、意義經(jīng)濟的概念提出

自2006年第七屆世界傳媒經(jīng)濟學術會議召開以來，我國關于傳媒經(jīng)濟的研究成果逐年增加。筆者以2007——2009年為限檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，鍵入關鍵詞“傳媒產(chǎn)業(yè)”和“媒介產(chǎn)業(yè)”搜索到論文650篇，鍵入關鍵詞“傳媒經(jīng)濟”和“媒介經(jīng)濟”搜索到論文僅有132篇。由此可見，有關傳媒產(chǎn)業(yè)的研究遠多于傳媒經(jīng)濟的研究，即使在傳媒經(jīng)濟研究的論文中也大多是關于產(chǎn)業(yè)實務和微觀經(jīng)濟的討論。從研究層次來看，經(jīng)驗性的描述較多，學理性的分析較少；從研究的取向來看，引進移植的居多，本土原創(chuàng)的極少。綜觀傳媒經(jīng)濟研究的視閾，大致可分為兩類，一類是借用各種原有的經(jīng)濟學理論來討論傳媒經(jīng)濟問題，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、系統(tǒng)經(jīng)濟學等；一類提出一種全新的經(jīng)濟學理論來解釋傳媒經(jīng)濟，如注意力經(jīng)濟、影響力經(jīng)濟、受眾經(jīng)濟、輿論經(jīng)濟、權力經(jīng)濟等。筆者認為涉及到傳媒經(jīng)濟本質(zhì)的討論，后者的研究更為重要和急迫。目前關于傳媒經(jīng)濟本質(zhì)的研究影響較大的理論主要有兩種：注意力經(jīng)濟和影響力經(jīng)濟。

“注意力經(jīng)濟”的概念是美國學者邁克爾·高爾德哈伯（MichaelH.Goldhaber）在1997年發(fā)表的題為《注意力購買者》的文章中提出的。他認為在信息社會中信息不是稀缺的，稀缺的是注意力，正是由于它的稀缺性注意力才可以轉(zhuǎn)化為財富。有人更形象地把注意力經(jīng)濟稱之為眼球經(jīng)濟。但這一理論也受到媒介批評學者批判，斥之為媒體不負社會責任的“唯注意力論”。美國學者菲利普M.南波利于2003年出版了《受眾經(jīng)濟學——傳媒機構與受眾市場》，可以看作注意力經(jīng)濟的實用版。無論是注意力經(jīng)濟還是受眾經(jīng)濟學都是基于西方經(jīng)濟學框架和國外傳媒產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實土壤上提出的傳媒經(jīng)濟理論。

關鍵詞：傳媒經(jīng)濟；本質(zhì)；意義經(jīng)濟

[摘要]：繼注意力經(jīng)濟、影響力經(jīng)濟等學說之后，筆者提出傳媒經(jīng)濟的本質(zhì)是意義經(jīng)濟，“意義”是詮釋傳媒生產(chǎn)與消費的核心概念。意義經(jīng)濟包括意義消費、意義影響和意義服務三大部分，它具有文化性、產(chǎn)業(yè)性、技術性等多重屬性。當今意義服務作為意義經(jīng)濟的運行基點備受關注，同時在新技術新媒介的推動下，意義經(jīng)濟還會被賦予更多的意義。

2009年10月9日世界媒體峰會在北京召開，來自世界各地170多家媒體機構參加了會議。這是自2006年5月第七屆世界傳媒經(jīng)濟學術會議在北京舉行以來，世界傳媒再次把目光投向了中國。

近年來，中國傳媒產(chǎn)業(yè)年增長率均在兩位數(shù)，2008年中國傳媒產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破了4000億元，預計2010年超過5000億元。[①]隨著我國傳媒產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，傳媒經(jīng)濟研究也納入了新聞傳播學術研究的版圖，傳媒經(jīng)濟學作為一門新的分支學科正在建立起來。然而，到底什么是傳媒經(jīng)濟？傳媒經(jīng)濟學的本質(zhì)是什么？至今仍然眾說紛紜，并沒有形成共識。值得肯定的是這些討論有助于加深我們對傳媒經(jīng)濟的主體認識，推進傳媒經(jīng)濟的基礎理論研究。筆者在此也就傳媒經(jīng)濟的本質(zhì)提出新的看法，并在此基礎上建構傳媒經(jīng)濟學的理論主體。

一、意義經(jīng)濟的概念提出

自2006年第七屆世界傳媒經(jīng)濟學術會議召開以來，我國關于傳媒經(jīng)濟的研究成果逐年增加。筆者以2007——2009年為限檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，鍵入關鍵詞“傳媒產(chǎn)業(yè)”和“媒介產(chǎn)業(yè)”搜索到論文650篇，鍵入關鍵詞“傳媒經(jīng)濟”和“媒介經(jīng)濟”搜索到論文僅有132篇。由此可見，有關傳媒產(chǎn)業(yè)的研究遠多于傳媒經(jīng)濟的研究，即使在傳媒經(jīng)濟研究的論文中也大多是關于產(chǎn)業(yè)實務和微觀經(jīng)濟的討論。從研究層次來看，經(jīng)驗性的描述較多，學理性的分析較少；從研究的取向來看，引進移植的居多，本土原創(chuàng)的極少。綜觀傳媒經(jīng)濟研究的視閾，大致可分為兩類，一類是借用各種原有的經(jīng)濟學理論來討論傳媒經(jīng)濟問題，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、系統(tǒng)經(jīng)濟學等；一類提出一種全新的經(jīng)濟學理論來解釋傳媒經(jīng)濟，如注意力經(jīng)濟、影響力經(jīng)濟、受眾經(jīng)濟、輿論經(jīng)濟、權力經(jīng)濟等。筆者認為涉及到傳媒經(jīng)濟本質(zhì)的討論，后者的研究更為重要和急迫。目前關于傳媒經(jīng)濟本質(zhì)的研究影響較大的理論主要有兩種：注意力經(jīng)濟和影響力經(jīng)濟。

摘要：公共經(jīng)濟學是高校行政管理專業(yè)的專業(yè)核心課，在行政管理專業(yè)建設和教學中具有重要的學科地位。由于這門課是一門理論性和應用性都很強的新興課程，目前課堂教學效果還未達到預期。文章針對行政管理專業(yè)本科生公共經(jīng)濟學教學過程中出現(xiàn)的教學方法不匹配專業(yè)特點、教學手段單一、理論與實踐脫節(jié)、教學資源匱乏等問題，分析了原因，并提出了相應的教學改革建議。

關鍵詞：公共經(jīng)濟學；教學改革；行政管理專業(yè)

自改革開放以來，市場經(jīng)濟體制的建立和完善促進了我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，但市場機制固有缺陷導致的市場失靈也需要政府進行干預調(diào)控，如何科學地確定政府的經(jīng)濟職能對經(jīng)濟發(fā)展至關重要。公共經(jīng)濟學作為一門從經(jīng)濟學的角度來解釋、分析和規(guī)范政府職能和作用的新興學科，能為行政管理專業(yè)學生樹立政府管理決策的經(jīng)濟分析思維方式，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。因此公共經(jīng)濟學雖然在國內(nèi)發(fā)展時間不長，但已成為本科院校行政管理專業(yè)的核心課程，學科重要性日益突出。通過本課程在行政管理專業(yè)本科生實際教學中的觀察分析發(fā)現(xiàn)，由于公共經(jīng)濟學是理論性與應用性都很強的新興課程，教學難度較大，教學效果未達到預期，必須針對行政管理專業(yè)的性質(zhì)和學生特點，合理設置課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式和手段，激發(fā)學生學習興趣，才能改變傳統(tǒng)教學模式效果不佳的現(xiàn)狀。因此，本文擬從以下幾方面探討行政管理專業(yè)公共經(jīng)濟學課程教學模式的改革創(chuàng)新。

一、目前公共經(jīng)濟學教學中出現(xiàn)的問題和不足

1.教學方法未結合學生和課程特點。公共經(jīng)濟學熱衷于運用各種數(shù)學工具進行數(shù)學建模來做定量研究，理論體系抽象復雜，要求有一定的高等數(shù)學基礎。而行政管理專業(yè)的本科生以文科生為主，數(shù)學基礎薄弱，在大一學學文科數(shù)學時，掛科率就比較高。到了學習公共經(jīng)濟學的先修課程微觀和宏觀經(jīng)濟學，要運用高數(shù)知識來理解推導大量的數(shù)理模型、圖形、公式時，學生就更加感覺晦澀難懂，枯燥無味，產(chǎn)生了畏難情緒。如果在公共經(jīng)濟學的教學中還繼續(xù)采用填鴨式的教學方法強調(diào)模型的數(shù)學推導過程，只會讓學生徹底失去對經(jīng)濟學類課程的信心和興趣。因此，這門課程對行政管理專業(yè)學生的教學應該與其他專業(yè)有所區(qū)別，要因材施教，從感性直觀的經(jīng)濟實例入手，深入淺出，理論結合實際，側重于讓學生理解政府在經(jīng)濟發(fā)展中的作用機制。

2.教學手段單一，學生參與性不足。公共經(jīng)濟學課程目前的教學手段比較單一，采用的是傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“填鴨式”教學模式，這種模式的弊端在于，從教師一方來說，由于教學過程中缺少互動和反饋，無法了解學生對知識點的掌握情況和興趣所在，不能及時調(diào)整授課節(jié)奏和內(nèi)容，影響教學效果。從學生一方來說，由于沒有參與性，他們作為課堂主體的地位并沒有得到體現(xiàn)。學生在課堂上以聽為主，即使沒聽懂或者有好的想法也沒機會表達。由于公共經(jīng)濟學的知識點環(huán)環(huán)相扣，邏輯性較強，學生一旦在一個知識點上卡了殼，就容易產(chǎn)生連鎖反應，影響后續(xù)章節(jié)的學習。到最后有的學生可能放棄課堂聽講，只為通過考試在考前突擊復習，死記硬背，考完就忘。而學生不愿聽課的抵觸情緒反過來會影響老師上課的情緒和積極性，這是一個惡性循環(huán)的過程。所以改革教學手段，增強課堂互動性和學生的參與度也是亟待探索的方面。

社會流行的測度學者的學識水平的標準是學歷、職稱和權位。評價和說某位學者的學識水平是否高，一說學歷，是大學生、研究生；二說職稱，是教授、研究員、博導；三說學者的單位和學者掌握的權力和社會地位。在國家級學術單位并掌權者為高；地方級的次之；民間、個人研究者則屬于視野外的等級。目前中國傳媒在請人發(fā)表意見時，選擇學識水平高者，就找學歷高，找有博士學歷的，要找教授，要找國家級的大學和研究院所的。學者為順應社會，為證明自己學識是高水平的，也這樣包裝宣傳自己。寫書發(fā)表文章標注自己的學歷、職稱、權力。標注上自己是博士（是洋博士的要特別標明），是教授、研究員（是博士生導師資格的教授、研究員，要特別標明是博導。），是院長、所長。

上述測度學者水平的方法，如果在自然科學界，雖然它不是學術考量的標準，可社會這樣看的結果，也大差不差，雖是錯也錯的不多大。（也會把少部分高水平的學者排除在外，也會有少數(shù)水平不高，但有處理人事能力的人，讓人認為高水平。）但是對經(jīng)濟學家，用這種標準來測度，那就差大了，錯大了。怎樣測度經(jīng)濟學者的學識水平，本人提出一個大而粗的標準，象考量人的數(shù)學水平，會幾何代數(shù)者是中學水平，只會算術者是小學水平一樣，也用經(jīng)濟學家掌握經(jīng)濟學哪些知識，來考量經(jīng)濟學家的水平。本人提出用經(jīng)濟學家對經(jīng)濟學四大定律認知狀況，來度量經(jīng)濟學家學識水平等級。

哪四大定律？哪四個等級？

1、供求狀況對商品價格，對商品生產(chǎn)影響的定律。僅懂得這一定律規(guī)律者是“小學”級的學者。

2、權力和力量狀況對商品價格，對社會財富分配，對生產(chǎn)影響的定律。只懂得這一定律規(guī)律者是“小學”級的學者。懂得前一和這一定律者是“中學”級的學者。

3、公平與效率正相關定律，懂得前兩和這一定律規(guī)律者是“大學”級的學者。

摘要：社會的快速發(fā)展進一步推動了我國經(jīng)濟水平的不斷提高，在當前社會發(fā)展環(huán)境下，為了更好地優(yōu)化我國經(jīng)濟的總體發(fā)展，必須關注傳媒經(jīng)濟學發(fā)展的階段性特征，這對于日后更好的發(fā)展我國社會經(jīng)濟有很重要的參考價值。新時代下，社會上的很多傳媒經(jīng)濟學專家已經(jīng)關注到了傳媒經(jīng)濟學發(fā)展的主要思路，并對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著很重要的影響，因此，必須要關注傳媒經(jīng)濟學的發(fā)展，從而對傳媒經(jīng)濟學的各個階段都有很深刻的了解。根據(jù)傳媒經(jīng)濟學各個階段的發(fā)展特征，在整體上分析不同階段傳媒經(jīng)濟學的實際發(fā)展意義，從而更好地提升現(xiàn)代傳媒經(jīng)濟的研究水平，為我國社會現(xiàn)代化的發(fā)展提供更多的理論支持。

關鍵詞：傳媒經(jīng)濟學；階段性特征；傳媒領域；傳媒產(chǎn)品

隨著我國現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，對于經(jīng)濟領域的研究也一定要深入。在經(jīng)濟學總體發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)，傳媒經(jīng)濟學作為整個經(jīng)濟學的重要組成部分，對于整體上研究經(jīng)濟學的發(fā)展有著很重要的意義。傳媒經(jīng)濟主要是為了更好地滿足人們在傳媒領域的需求，在此基礎之上，盡可能地降低經(jīng)濟支出，在一些傳媒服務和傳媒商品方面滿足傳媒領域的總體要求。隨著時代的快速發(fā)展，人們對傳媒產(chǎn)品的要求也在不斷提高，因此，利用當下有限的資源來更好地推進傳媒商品的質(zhì)量以及傳媒服務水平，對于我國傳媒領域的發(fā)展有著很深遠的影響。關注傳媒行業(yè)發(fā)展過程中的各階段的經(jīng)濟發(fā)展狀況，能夠深層次分析各階段的經(jīng)濟發(fā)展特征，這對于我國傳媒領域的長遠發(fā)展有著深遠的影響。

120世紀初期傳媒領域獨立發(fā)展分析

在20世紀初，我國傳媒領域發(fā)生了巨大的變化，社會傳媒企業(yè)已經(jīng)關注到了傳媒行業(yè)變革的重要性，在20世紀初期傳媒領域一定范圍內(nèi)實現(xiàn)了獨立發(fā)展。美國杰米是當時有名的經(jīng)濟學家和社會學家，他提出了廣播經(jīng)濟學的概念，從此在傳媒領域出現(xiàn)了有關經(jīng)濟的概念。隨后德國、日本等發(fā)達國家也先后對傳媒領域進行了經(jīng)濟方面的分析，當時英國、美國提出了傳媒領域的音樂行業(yè)經(jīng)濟問題，20世紀初期受到傳媒領域的影響，音樂領域面臨著前所未有的困難，音樂領域憑借著廣播業(yè)的發(fā)展又再度崛起，這推翻了先前音樂領域的發(fā)展模式和發(fā)展理念，充分利用了廣播領域的發(fā)展優(yōu)勢來帶動了音樂行業(yè)的不斷發(fā)展。1927年，美國相關專家威力經(jīng)過市場調(diào)查后，對當時200多家的衰退行業(yè)進行市場推銷行為分析后發(fā)現(xiàn)，廣告資金的投入與企業(yè)商品的銷售有一定的關系，并且這種關系具備商業(yè)性質(zhì)，在這個過程中發(fā)現(xiàn)了廣告能夠幫助企業(yè)進行商品推銷，并且能夠取得良好的收益。1936年，隨著《電信經(jīng)濟學》出版，傳媒領域中出現(xiàn)了電信經(jīng)濟學的概念，電信經(jīng)濟學概念的出現(xiàn)打開了傳媒領域更大的發(fā)展空間，利用社會發(fā)展環(huán)境下的電信市場更好地推進商品的銷售和企業(yè)的發(fā)展。然而，電信經(jīng)濟學對于整個企業(yè)的發(fā)展并沒有分析到商品的需求問題。1976年，根據(jù)電信經(jīng)濟學的概念以及理論基礎，對該時期的經(jīng)濟發(fā)展狀況進行了深層次的分析后，對電信市場的經(jīng)濟需求平衡進行了深層次的分析和研究，制訂了與之相適應的電信市場價格機制。在當時政府的管理以及電信市場的激烈競爭是備受關注的問題。20世紀60年代，美國的伯恩斯坦是當時有名的政治學家和經(jīng)濟學家，他提出了電視經(jīng)濟學的概念，與此同時，該時期有很多經(jīng)濟學家也對電視經(jīng)濟學進行了深層次的研究。1963年，瑞德威提出了報業(yè)經(jīng)濟學的概念，根據(jù)先前幾十年總結出的理論基礎和經(jīng)驗，對傳媒領域的發(fā)展有了新的研究思路，使人們對勞資關系以及廣告收入有了更深入的研究?？傮w來看，在該階段傳媒經(jīng)濟學實現(xiàn)了獨立發(fā)展，在傳媒經(jīng)濟學發(fā)展領域上具有階段性的特征。另外，在這一個階段交易成本理論的提出進一步推動了傳媒領域?qū)Τ杀締栴}有了新的認識，不單單影響到了傳媒經(jīng)濟學的發(fā)展，對于交易成本問題有了更深入的研究；對傳媒經(jīng)濟學的研究使日后企業(yè)在傳媒經(jīng)營過程中有了更多的啟發(fā)，這對于推動傳媒經(jīng)濟的整體發(fā)展有著很重要的參考價值。

220世紀后期傳媒領域發(fā)展模式分析

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟對社會和個人的影響越來越大，財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經(jīng)院校開辦的新聞傳播學類專業(yè)還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財經(jīng)類課程的設置，構建以“經(jīng)濟學”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟＋新聞”的復合型人才。

關鍵詞:財經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟對世界經(jīng)濟和個人生活的影響越來越大。而財經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟信息，對推動經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關注。上世紀90年代中后期，一些財經(jīng)院校就開始開辦財經(jīng)新聞學專業(yè)，以期解決財經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學規(guī)模和學科建設上對高等教育領域產(chǎn)生持續(xù)影響，構成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統(tǒng)計信息，全國的新聞專業(yè)點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發(fā)力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設新聞傳播學類的本科專業(yè)就有661個，其中新聞學專業(yè)209個，廣播電視新聞學專業(yè)146個，廣告學專業(yè)232個，編輯出版學專業(yè)50個，傳播學專業(yè)24個，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設了財經(jīng)新聞專業(yè)，財經(jīng)類院校也有在新聞學專業(yè)中設立經(jīng)濟新聞方向，但財經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學類專業(yè)學生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財經(jīng)院校，特別是地方財經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對懂財經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財經(jīng)新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經(jīng)濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結果培養(yǎng)出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業(yè)設置上主要設兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經(jīng)濟學基礎。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機地糅合在一起。就目前財經(jīng)院校開設的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設的新聞課程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟學類的課程除了比經(jīng)濟學專業(yè)的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經(jīng)知識，而教經(jīng)濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟對社會和個人的影響越來越大，財經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經(jīng)院校開辦的新聞傳播學類專業(yè)還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財經(jīng)類課程的設置，構建以“經(jīng)濟學”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟＋新聞”的復合型人才。

關鍵詞:財經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟對世界經(jīng)濟和個人生活的影響越來越大。而財經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟信息，對推動經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關注。上世紀90年代中后期，一些財經(jīng)院校就開始開辦財經(jīng)新聞學專業(yè)，以期解決財經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當前我國財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學規(guī)模和學科建設上對高等教育領域產(chǎn)生持續(xù)影響，構成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統(tǒng)計信息，全國的新聞專業(yè)點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發(fā)力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設新聞傳播學類的本科專業(yè)就有661個，其中新聞學專業(yè)209個，廣播電視新聞學專業(yè)146個，廣告學專業(yè)232個，編輯出版學專業(yè)50個，傳播學專業(yè)24個，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設了財經(jīng)新聞專業(yè)，財經(jīng)類院校也有在新聞學專業(yè)中設立經(jīng)濟新聞方向，但財經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經(jīng)院校舉辦新聞傳播學類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學類專業(yè)學生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財經(jīng)院校，特別是地方財經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對懂財經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財經(jīng)新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經(jīng)濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結果培養(yǎng)出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業(yè)設置上主要設兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經(jīng)濟學基礎。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機地糅合在一起。就目前財經(jīng)院校開設的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設的新聞課程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟學類的課程除了比經(jīng)濟學專業(yè)的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經(jīng)知識，而教經(jīng)濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。