摘要：以漢語國際教育專業(yè)為例，從主標(biāo)題、摘要、目錄、文獻(xiàn)選取、文獻(xiàn)綜述、格式等六個(gè)方面具體分析了本科畢業(yè)論文存在的普遍性問題，并展示了案例在學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期對(duì)畢業(yè)論文的寫作教學(xué)和輔導(dǎo)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育本科；畢業(yè)論文；問題；案例教學(xué)

畢業(yè)論文的撰寫是漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但由于大四這一學(xué)年面臨著實(shí)習(xí)及就業(yè)的壓力，許多學(xué)生真正花在畢業(yè)論文寫作上的時(shí)間和精力并不多，再加上本專業(yè)的尷尬處境——真正對(duì)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，更加大了畢業(yè)論文選題及寫作的難度。董淑慧（2016）以南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院的208篇畢業(yè)論文為例，指出漢語國際教育專業(yè)論文選題存在較嚴(yán)重的不均衡情況，且漢語本體研究、純文學(xué)研究以及中華文化研究比例偏高。劉弘、楊欣怡（2017）運(yùn)用體裁分析的方法（genreanaly⁃sis），發(fā)現(xiàn)華東師大本科生撰寫的國際漢語教學(xué)研究論文的引言結(jié)構(gòu)存在著頭重腳輕，復(fù)合語步較多等問題。筆者多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)歷也發(fā)現(xiàn)，每一屆學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中往往出現(xiàn)一些相似的問題。因此，本文打算以漢語國際教育專業(yè)為例，談?wù)劚究飘厴I(yè)論文存在的帶有普遍性的問題，并試圖從案例教學(xué)的角度，提出解決對(duì)策，以期對(duì)本科畢業(yè)論文的寫作教學(xué)提供一定的幫助。

1.正文前存在的問題

1.1主標(biāo)題的問題。主標(biāo)題即論文的題目，應(yīng)該扼要、簡(jiǎn)明、有吸引力，必要時(shí)可以添加副標(biāo)題，對(duì)主標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。此外，還要求能體現(xiàn)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容或研究方法。本科生畢業(yè)論文主標(biāo)題常見的問題主要有：冗長(zhǎng)不簡(jiǎn)明；大而含混；謙辭濫用等。案例一：《博雅漢語•中級(jí)沖刺篇（Ⅰ、Ⅱ）》(第2版）與《新漢語水平考試大綱》的詞匯匹配研究①此標(biāo)題中，像“中級(jí)”“Ⅰ、Ⅱ”“第2版”等涉及到教材的水平等級(jí)、冊(cè)、版次等的信息并非關(guān)鍵信息，可以放到正文中加以說明，不一定要體現(xiàn)在標(biāo)題里，以免造成標(biāo)題過長(zhǎng)。案例二：淺析外國留學(xué)生漢語寫作障礙作為平時(shí)寫的小論文，我們可以“淺析”“試論”，不過作為學(xué)位論文的標(biāo)題，最好避免用這一類謙詞；其次，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞“漢語寫作障礙”涵蓋了留學(xué)生在運(yùn)用漢語寫作各種文體時(shí)遇到的障礙，包括的范圍比較大，要論述的對(duì)象比較含混，而論文實(shí)際上只擬探討留學(xué)生在參加HSK六級(jí)作文考試寫作時(shí)遇到的障礙，因此綜合以上兩點(diǎn)，上面的標(biāo)題若改為“留學(xué)生HSK六級(jí)寫作障礙研究”可能更好一些。1.2摘要的問題。摘要是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，應(yīng)該簡(jiǎn)潔地展示研究的目的、方法、結(jié)論和意義等。周小兵（2017a）指出，“好的提要①，讀者看完后，能基本掌握論文內(nèi)容，基本判斷是否有研讀全文的必要，基本了解這篇論文是否對(duì)自己的研究有參考價(jià)值。提要應(yīng)該包含論文最核心的材料和觀點(diǎn)?！北究粕厴I(yè)論文摘要最常見的問題主要有二：一是不簡(jiǎn)潔，把一些應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要；二是簡(jiǎn)單羅列各章標(biāo)題和主要內(nèi)容，沒有總結(jié)出論文的主要觀點(diǎn)或結(jié)論。以下是一篇畢業(yè)論文初稿的摘要：案例三：20世紀(jì)80年代末，隨著中國的改革開放，越來越多外國人希望學(xué)習(xí)漢語。進(jìn)入21世紀(jì)，更是掀起了一股漢語熱潮，快速發(fā)展的對(duì)外漢語教學(xué)新形勢(shì)向教材編寫提出了新的挑戰(zhàn)，各類漢語口語教材如雨后春筍般出現(xiàn)。這其中不乏優(yōu)秀的口語教材，但同時(shí)也存在一定數(shù)量的口語教材，表現(xiàn)出對(duì)教材研究的缺乏?！稘h語口語速成（基礎(chǔ)篇）》是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，《漢語縱橫（會(huì)話課本1）》則是留學(xué)生本科必修課系列教材，這兩本口語教材具有一定的代表性。本文主要通過這兩本口語教材的比較研究，呈現(xiàn)當(dāng)前口語教材的編寫現(xiàn)狀，并試著探討其優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的口語教材編寫和研究提供參考。（《漢語口語速成（基礎(chǔ)篇）》與《漢語縱橫》比較研究）在案例三中，“20世紀(jì)80年代末……研究的缺乏”這135個(gè)字，本來適合出現(xiàn)的位置應(yīng)當(dāng)是正文的引言部分，放在“惜字如金”的摘要里是很不合適的。而這段摘要的后半段，特別是最后一句話，應(yīng)該是呈現(xiàn)文章的主要觀點(diǎn)或結(jié)論的，但卻只是泛泛地說“呈現(xiàn)當(dāng)前口語教材的編寫現(xiàn)狀，并試著探討其優(yōu)缺點(diǎn)”，讀者還是不知道通過這兩本教材的比較研究，各自有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。像這樣簡(jiǎn)單說明論文主要內(nèi)容的摘要，在功能上與學(xué)位論文的目錄是重復(fù)的。1.3目錄的問題。目錄的問題其實(shí)主要反映的是文章結(jié)構(gòu)的問題，同時(shí)也間接反映了寫作者的思路是否清晰。論文目錄要求邏輯清晰、結(jié)構(gòu)勻稱、標(biāo)題簡(jiǎn)潔、形式整齊。本科生論文目錄方面存在的問題較多，主要有：論文主標(biāo)題與目錄中章標(biāo)題或節(jié)標(biāo)題相重合；結(jié)構(gòu)不勻稱，某些章節(jié)的內(nèi)容過多；邏輯不清晰，某些章節(jié)的內(nèi)容互相牽扯包涵；章節(jié)數(shù)太多，重點(diǎn)不突出。案例四：有一篇論文的標(biāo)題是《馬達(dá)加斯加漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)為例》，其文章目錄如下：第一章緒論；第二章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究綜述；第三章菲亞娜蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究；第四章影響菲納教學(xué)點(diǎn)漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；第五章……論文主標(biāo)題的內(nèi)容應(yīng)該能涵蓋論文各章標(biāo)題，它們之間的關(guān)系是上下位關(guān)系，而不應(yīng)該是邏輯上的平等關(guān)系，可是細(xì)看案例四的第三章的標(biāo)題“菲亞娜蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究”只是從形式上對(duì)論文的主標(biāo)題“馬達(dá)加斯加漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)為例”進(jìn)行重述而已，語義上幾乎完全重合。案例五：論文《留學(xué)生HSK六級(jí)寫作障礙研究》目錄：一、引言（一）研究現(xiàn)狀（二）問卷設(shè)計(jì)二、調(diào)查結(jié)果（一）構(gòu)思定型階段寫作障礙：1時(shí)間方面；2詞匯方面；3材料理解方面；4心理方面（二）謀篇寫作階段寫作障礙：1文章內(nèi)容方面；2句子選擇方面；3語法方面；4寫作練習(xí)三、結(jié)語可以看出，該論文除了引言和結(jié)語外，主體部分就一章，所有的內(nèi)容全部堆積在這一章里，使文章的內(nèi)容分布極不均衡，其實(shí)完全可以把第二章拆分成兩章，使文章從總體結(jié)構(gòu)上更加勻稱一些。案例六：論文《新HSK六級(jí)考試中的成語研究》目錄第一部分：引言：選題背景、選題緣由、研究意義、研究方法第二部分：對(duì)漢語教學(xué)大綱和權(quán)威教材中成語收錄情況的調(diào)查分析1、《漢語水平詞匯和漢字等級(jí)大綱》的成語收錄情況分析2、《新HSK考試大綱》的成語收錄情況分析3、對(duì)外漢語權(quán)威教材中成語的收錄情況分析（以《發(fā)展?jié)h語》、《博雅漢語》為例）第三部分：《HSK真題集》五套樣卷閱讀部分中成語真題的統(tǒng)計(jì)分析1、閱讀部分中成語真題的統(tǒng)計(jì)2、閱讀部分中成語真題的分析（出題點(diǎn)）3、新舊《大綱》的成語收錄與樣卷的成語考察之間的對(duì)比分析第四部分：對(duì)外漢語教學(xué)中成語的教學(xué)建議及學(xué)習(xí)策略案例六的研究對(duì)象是新HSK六級(jí)考試中的成語，各部分都應(yīng)該緊扣這一主題。第二部分對(duì)漢語教學(xué)大綱的成語收錄情況進(jìn)行調(diào)查分析可以理解，因?yàn)橐揽荚囋嚲碇谐烧Z的出現(xiàn)是否與大綱吻合，超綱率是多少等，就要把“大綱”和“試卷”進(jìn)行對(duì)比，但是本部分還對(duì)權(quán)威教材中成語收錄情況進(jìn)行分析則顯得不太必要，相反，倒是可以把第三部分的第3小點(diǎn)移上來放到第二部分，使第二部分的主題重點(diǎn)放在解決“大綱”和“試卷”成語的對(duì)比問題。論文第三部分的主要問題在于下級(jí)標(biāo)題太空洞，“閱讀部分中成語真題的統(tǒng)計(jì)”“閱讀部分中成語真題的分析（出題點(diǎn)）”，這樣的標(biāo)題讓人讀完以后，還是不知道作者想做什么，是如何去統(tǒng)計(jì)，對(duì)出題點(diǎn)進(jìn)行分析又是如何操作。這些問題實(shí)質(zhì)上都反映了作者頭腦中對(duì)于整個(gè)論文的構(gòu)架還不甚清晰，以致各部分之間內(nèi)容互有牽扯、小標(biāo)題表示的內(nèi)容含混不明確。

2.正文及參考文獻(xiàn)存在的問題

[摘要]在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，為切實(shí)落實(shí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，急需對(duì)地方本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路和措施。

[關(guān)鍵詞]廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前，地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育面臨著人才培養(yǎng)過剩與傳媒市場(chǎng)人才供不應(yīng)求的矛盾，如何加強(qiáng)地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育的針對(duì)性、前沿性，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)是解決這一矛盾的關(guān)鍵。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生欄目策劃、節(jié)目編導(dǎo)、文稿撰寫、采訪、攝錄、剪輯等方面的實(shí)踐能力，作為本專業(yè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要作用。如何通過與媒體機(jī)構(gòu)的合作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐性和專業(yè)化，是地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)需要思考和解決的問題。

一、地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的主要問題

（一）理論研究選題多于實(shí)踐應(yīng)用選題

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位是具有一定意識(shí)形態(tài)性的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品既有精神產(chǎn)品屬性，又有文化商品屬性。因此，地方高校培養(yǎng)的應(yīng)用型編導(dǎo)人才既要有一定的創(chuàng)意性，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和過硬的職業(yè)素養(yǎng)。以往廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生只撰寫畢業(yè)論文，且論文選題多為理論研究，實(shí)踐應(yīng)用選題往往也缺乏針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，最終完成的畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新。理論研究需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和理論積淀，這對(duì)于地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)藝術(shù)生來說有一定難度，超出了大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)知識(shí)水平和學(xué)術(shù)能力范圍，最終撰寫的畢業(yè)論文與快速發(fā)展的傳媒行業(yè)實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對(duì)傳媒行業(yè)亟須解決的問題基本沒有借鑒意義，更不要說前瞻性和指導(dǎo)性，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與職業(yè)素質(zhì)的提升幫助不大，因此，畢業(yè)論文沒能很好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

摘要:本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。為此，文章在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室為突破這些困境所進(jìn)行的積極探索，進(jìn)而提出了優(yōu)化開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開放教育;會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導(dǎo);個(gè)別指導(dǎo)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學(xué)會(huì)計(jì)本科34個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學(xué)為樣本，對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實(shí)踐，分析開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學(xué)校會(huì)計(jì)工作室進(jìn)行多年探索的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實(shí)踐，我們針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的五個(gè)難點(diǎn)，對(duì)139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調(diào)查科學(xué)有效。問卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的難點(diǎn)依次為嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)以及沒有充足的研究時(shí)間。下面，我們對(duì)這些難點(diǎn)與困境進(jìn)行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)論文答辯

一、制作思路我此次制作的是個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)四年來的學(xué)習(xí)做一次總結(jié)，把自己的一些作品呈放在網(wǎng)上。雖然有些東西如今看來很是幼稚，但沒有當(dāng)年的點(diǎn)滴積累，又何來如今相對(duì)而言還過得去的東西，故一同放上了。另外由于面臨就業(yè)問題，故此次個(gè)人網(wǎng)站還充當(dāng)了另一個(gè)角色，電子版的個(gè)人簡(jiǎn)歷。故此網(wǎng)站是帶著呈現(xiàn)個(gè)人四年學(xué)習(xí)作品及電子版簡(jiǎn)歷，這兩個(gè)目的為主要思路，進(jìn)行制作的。

二、實(shí)現(xiàn)手法運(yùn)用了photoshop\fireworks\dreamweaver這三個(gè)軟件，構(gòu)成了如今的版面。其實(shí)自己也很有疑惑，這樣會(huì)不會(huì)效果不夠炫，不夠酷。既沒有套代碼，也沒有做FLASH。但有很多網(wǎng)站，炫目的背后又真正剩下多少自己的理解，內(nèi)涵的體現(xiàn)呢？但我最終的想法是：任何技術(shù)的應(yīng)用，都應(yīng)該更好的體現(xiàn)你網(wǎng)站的主旨，起到加強(qiáng)鞏固的作用,而不僅僅是為了使用技術(shù)而用技術(shù)。既然目前以我的水準(zhǔn)還做到，我情愿不加flash等特效，寧缺毋濫。

三、象征意義1、首頁可以把首頁理解為在馳騁的信息高速公路上，有一些東西值得您停下來駐足觀看，那便是“王鳴娟”的一些作品。如何體現(xiàn)名字，但又不是過于直露，我采取了一個(gè)較有趣味的形式——藏字謎“王公貴族，一鳴驚人，千里共嬋娟，吾名藏其間”。根據(jù)我今后可能從事的工作性質(zhì)“文案策劃\辦公文員”及“圖形圖像\網(wǎng)頁制作”，為了方便用戶在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲取自己最有價(jià)值的資料，設(shè)置了“文版”與“圖版”。點(diǎn)擊文人氣息比較濃郁的扇子則進(jìn)入“文版”，點(diǎn)擊圖形圖像中的典型但不失優(yōu)雅的按鈕則進(jìn)入“圖版”。

有點(diǎn)累，先貼這么多，休息會(huì)再寫。

2、文版文版中的羽毛筆是網(wǎng)上收集的素材。裝飾性花瓶則是明末清初八大山人的作品，齊白石老人稱其作品是“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多”。對(duì)于八大山人堅(jiān)貞不屈的個(gè)性，反映到畫作中橫眉冷對(duì)的形象我亦是很喜歡。雖然有些東西或許是大勢(shì)所趨，應(yīng)該順應(yīng)潮流，但我以為不管對(duì)錯(cuò)，人還是應(yīng)該堅(jiān)持一些自己的東西。如果什么都是外界的，那你還是你嗎，真正屬于你的又有些什么呢。不過此次為了配合下方的羽毛筆，形成一個(gè)指向作用，將八大山人的原作進(jìn)行了一下水平翻轉(zhuǎn)。

摘要：隨著我國本科教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量逐年遞增。基于此，提升學(xué)生就業(yè)力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究具有重要的意義。該文探究培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、心理品質(zhì)的策略，以為本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)力;藝術(shù)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、研究背景

近年來，我國本科院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在一定的問題。一些設(shè)計(jì)院所將人才招聘門檻提高到碩士研究生檔次，導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)即待業(yè)的尷尬狀況。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于其就業(yè)力不足。因此，本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)從追求學(xué)生的就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生就業(yè)力的提升。就業(yè)力的概念是由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出的[1]。英國原教育與就業(yè)部把就業(yè)力解釋為獲得和保持工作的能力[2]。國際勞工組織在此基礎(chǔ)上將就業(yè)力定義為個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[3]。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力的內(nèi)涵應(yīng)包括以下三個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、心理品質(zhì)。這三個(gè)方面不是彼此獨(dú)立存在的，而是有機(jī)聯(lián)系的，共同支撐學(xué)生順利就業(yè)。本科院校應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的構(gòu)成要素和現(xiàn)狀分析

基于上述分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、心理品質(zhì)三個(gè)方面。筆者根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，研究學(xué)生就業(yè)力具體的構(gòu)成要素和發(fā)展現(xiàn)狀，探究部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)力發(fā)展存在的問題及其原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、綜合人文知識(shí)、跨專業(yè)復(fù)合型知識(shí)。首先，我國本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有著相對(duì)完整的專業(yè)課程體系，從低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程到高年級(jí)的專業(yè)核心課程，囊括了專業(yè)涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但部分院校師資力量有限，一些教師在教學(xué)中采用固有的“滿堂灌”式教學(xué)模式，以致部分學(xué)生難以完全掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)浮于表面，更談不上與實(shí)踐相結(jié)合。其次，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生在設(shè)計(jì)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下開展專業(yè)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生需要重視對(duì)設(shè)計(jì)哲學(xué)、人文美學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。只有掌握了設(shè)計(jì)方法論，學(xué)生才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。然而，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，綜合人文素質(zhì)有待提高[4]。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握較全面的跨專業(yè)知識(shí)。目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，用人單位更傾向于招聘復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。如，設(shè)計(jì)單位在招聘環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，往往希望應(yīng)聘者在將來的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)有一定的認(rèn)知。但部分本科院校對(duì)跨專業(yè)復(fù)合型知識(shí)的教學(xué)重視程度不足。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能表現(xiàn)為實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和通用能力。首先，實(shí)踐能力不僅包含學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力、實(shí)體模型制作能力，而且包含學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的掌握能力，如項(xiàng)目標(biāo)書制作、項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研、工程概預(yù)算、施工圖紙繪制等。目前，本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)偏重于專業(yè)軟件的應(yīng)用技巧，關(guān)于設(shè)計(jì)過程其他環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)較少，以致部分畢業(yè)生的一線生產(chǎn)流程意識(shí)不強(qiáng)，難以順利地從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”。其次，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中重要的生產(chǎn)力，包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。雖然本科院校高度重視對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但部分院校師資力量有限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。一些學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、分析問題、解決問題。最后，通用能力包括學(xué)生的溝通能力、自我管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的通用能力培養(yǎng)多依托認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。由于本科院校往往將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期，時(shí)間較短，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)往往“走馬觀花”，抱著完成任務(wù)的心態(tài)消極對(duì)待實(shí)習(xí)。這導(dǎo)致部分學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力難以得到較好的鍛煉，影響了就業(yè)前景。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備相應(yīng)的心理品質(zhì)，即成熟的心理素質(zhì)和良好的個(gè)人品質(zhì)。設(shè)計(jì)行業(yè)人員需要將自己的設(shè)計(jì)作品向單位技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、客戶傳達(dá)，這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和抗壓能力。此外，用人單位還看重學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，如誠實(shí)守信、吃苦耐勞等，這些品質(zhì)也是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要因素。

物流是典型的應(yīng)用型、多科性綜合學(xué)科，而我國的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展在這幾年取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，裝備化水平和智能化水平獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，很多科技前沿產(chǎn)品在物流企業(yè)大量使用。同時(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]指出“支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式?！睂?duì)接物流企業(yè)需求與高校物流專業(yè)實(shí)踐需求，建立雙方溝通的渠道因此有必要強(qiáng)化校企合作的深度和廣度，引導(dǎo)物流企業(yè)可以將物流企業(yè)遇到的各種問題作為案例推送給合作高校，讓合作高校組織師生對(duì)問題進(jìn)行仿真分析和調(diào)研并形成調(diào)研報(bào)告和解決方案，建立基于校企合作為主的實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、現(xiàn)階段校企合作開展物流實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）物流專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容無法得到保證。在人才培養(yǎng)中畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是第八學(xué)期利用在校學(xué)生畢業(yè)論文之前進(jìn)行，要求物流專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的物流專業(yè)能力、物流實(shí)際解決問題的能力以及物流從業(yè)者基本的職業(yè)訓(xùn)練。實(shí)際情況是畢業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)實(shí)踐面臨是物流企業(yè)提供的崗位偏少，且學(xué)生一般選擇跟專業(yè)不相關(guān)的的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致物流專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，質(zhì)量也無法保證；即使去了物流企業(yè)，出于工作能力欠缺等因素影響，企業(yè)只安排其從事簡(jiǎn)單的文案工作，不能進(jìn)入物流作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)不能得到良好的培養(yǎng)。目前國內(nèi)很多大型物流企業(yè)早就將無人機(jī)、無人車、分揀機(jī)器人等“黑科技”運(yùn)用到物流場(chǎng)景中，智慧的物流裝備提升了整個(gè)物流的作業(yè)能力，而高校受限于場(chǎng)所限制無法開展相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中無法有效對(duì)接這些設(shè)備，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)內(nèi)容無法完成，且部分物流裝備在使用中也需要取得一定的資質(zhì)方可操作。（二）物流專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往流于形式。物流專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的核心是讓學(xué)生走出學(xué)校到物流企業(yè)去，讓專業(yè)實(shí)踐完善理論知識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中完成物流實(shí)踐項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和解決方案中的實(shí)際問題，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。物流專業(yè)涉及專業(yè)面相對(duì)較廣，其實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的領(lǐng)域多種多樣，實(shí)踐內(nèi)容本身具有可調(diào)適性、綜合性、創(chuàng)新性和啟發(fā)性。雖然這幾年高校在校企合作取得了一定的成果，但是由于物流企業(yè)的特殊性，主要是票據(jù)操作、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)調(diào)度和管理，因而導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)率較高，對(duì)于學(xué)生而言，由于這些作業(yè)是重復(fù)的，往往實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)無法得到驗(yàn)證，學(xué)生從事物流社會(huì)實(shí)踐就流于形式。

二、虛擬仿真實(shí)踐對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的影響

（一）仿真性強(qiáng)。虛擬仿真物流實(shí)驗(yàn)主要是使用物流仿真軟件對(duì)物流活動(dòng)的作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，利用相關(guān)的軟件進(jìn)行演示、模擬和設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握物流專業(yè)的各種物流作業(yè)的軟件實(shí)現(xiàn)和功能模塊實(shí)現(xiàn)，讓企業(yè)的物流問題可以通過仿真軟件進(jìn)行反復(fù)推演和計(jì)算，幫助學(xué)生能夠主動(dòng)參與、親手體驗(yàn)、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)物流運(yùn)作環(huán)節(jié)中存在的問題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（二）實(shí)踐成本低。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)由于可以利用所搭建的專業(yè)物流環(huán)境，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行計(jì)算、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并且根據(jù)企業(yè)遇到的問題，反復(fù)推演，從而真實(shí)的幫助企業(yè)優(yōu)化作業(yè)流程和規(guī)劃科學(xué)的路徑，同時(shí)也方便企業(yè)在不影響物流作業(yè)的情況下，檢驗(yàn)實(shí)施的效果。

三、基于仿真環(huán)境下的校企物流實(shí)踐教學(xué)新模式

1研究方法與過程

研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析和開展學(xué)生座談會(huì)，了解到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)課程體系的基本要求，并于2016年10月對(duì)華商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行了問卷預(yù)測(cè)試;于2017年3月－4月間對(duì)華商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查問卷包括:課程內(nèi)容安排、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)師資配置等幾個(gè)方面。研究工具為SPSS11．5。盡管屬于方便樣本，但是調(diào)查學(xué)生所處年級(jí)是作者選定的，因此基本能夠反映華商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科生對(duì)課程體系設(shè)置的基本認(rèn)知及理解。

2調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，其中回收210份，有效問卷200份，問卷有效比率為95．2%。所有的分析都是基于有效問卷的分析，學(xué)生覆蓋華商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科生的大一、大二、大三和大四不同年級(jí)的在校生。在200個(gè)樣本中，大一學(xué)生20份，占10%;大二學(xué)生60份，占30%;大三學(xué)生60份，占30%;大四學(xué)生60份，占30%，百分比結(jié)果采用了四舍五入。2．1應(yīng)用技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置。對(duì)“你對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的模塊課程設(shè)置”這一問題，在被調(diào)查的200人中，75%的學(xué)生表示滿意，18%的學(xué)生表示基本滿意，12%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看出學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課滿意程度還是比較高，也可以看到學(xué)生其實(shí)更傾向于學(xué)習(xí)專業(yè)課。對(duì)“你認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置中，哪些課程收獲最大?哪些課程是多余的?應(yīng)增加哪些課程?”的系列問題中，學(xué)生認(rèn)為課程收獲最大排名前六的課程分別為:市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者行為學(xué)、銷售管理、營(yíng)銷策劃、管理學(xué);在當(dāng)時(shí)2013級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生認(rèn)為貨幣銀行學(xué)、景區(qū)管理服務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三門課程是多余的，這里要說明一點(diǎn)就是還有學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課有異議，將近30%的學(xué)生有寫某些公共基礎(chǔ)課，比如大學(xué)語文。因此今后的課程安排應(yīng)以學(xué)生的崗位能力需求為主，其他課程可作為公共選修課讓學(xué)生來選擇。對(duì)“你獲得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以外的知識(shí)的途徑?”這一可多選問題，網(wǎng)絡(luò)是同學(xué)們獲得的主要途徑，占被調(diào)查人數(shù)的85%;報(bào)紙雜志的專業(yè)性比較強(qiáng)，也是同學(xué)們獲取專業(yè)知識(shí)的途徑之一，占被調(diào)查人數(shù)的21%;而通過電視和兼職這兩種途徑獲取專業(yè)知識(shí)的同學(xué)不到14%。由此可見，大部分同學(xué)都是通過網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)性的雜志來了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以外的知識(shí)，而通過兼職來了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以外知識(shí)的學(xué)生很少，需要引導(dǎo)學(xué)生有效地工作，積極開展校企合作課程，讓市營(yíng)學(xué)生通過社會(huì)閱歷來不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。2．2應(yīng)用技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“你比較喜歡的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)方式?”這一可多選問題中，情景模擬占被調(diào)查人數(shù)的65%;案例教學(xué)法占被調(diào)查人數(shù)的73%;學(xué)生自主討論占被調(diào)查人數(shù)的17%;老師授課占被調(diào)查人數(shù)的45%;選擇多媒體占被調(diào)查人數(shù)的15%。由此可見，學(xué)生比較喜歡情景模擬、案例教學(xué)等課堂教學(xué)方法，其中情景模擬是一種易于傳授新知識(shí)新事物的授課方式，學(xué)生自主討論也是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。從課前組隊(duì)完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)，到課堂專業(yè)知識(shí)梳理、情景模擬、案例分析到課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)，這是改革方向。對(duì)“你認(rèn)為使用什么方式能使課堂氣氛活躍?”這一可多選問題，選擇學(xué)生自我創(chuàng)造有意義的案例或作品這種方法，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的43%;選擇老師采用多種教學(xué)方式并語言幽默調(diào)動(dòng)氣氛的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的的86%;選擇學(xué)生的自主討論占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25%;而老師的積極引導(dǎo)占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的71%。由此可見，市營(yíng)學(xué)生更希望能夠掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，能夠自我來活躍課堂氣氛。因此教師在上課的時(shí)候，應(yīng)該真正做到“以學(xué)生為主”，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。當(dāng)然這個(gè)結(jié)果可能與我院學(xué)生的生源特點(diǎn)有一定的關(guān)系。對(duì)“上課時(shí)，你希望老師用哪一種方式教學(xué)?”這一問題，選擇課堂灌輸、滔滔不絕的教師講解占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%;選擇少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的66%;選擇少練多講，牢記理論知識(shí)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的24%;選擇放羊式、隨意性的教學(xué)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的2%。從中可以看到市營(yíng)學(xué)生的90%左右都希望教師采用講與練相結(jié)合的教學(xué)方式。所以“教練式”教學(xué)方式將成為一個(gè)改革思路。2．3應(yīng)用技術(shù)型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“你對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排?”這一問題，在被調(diào)查的200人中，55%的學(xué)生表示滿意，22%的學(xué)生表示基本滿意，23%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果有待加強(qiáng)。對(duì)“你對(duì)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)的安排是否滿意?”這一問題，在被調(diào)查的200人中，12%的學(xué)生表示滿意，15%的學(xué)生表示基本滿意，73%的學(xué)生表示不滿意，無學(xué)生表示非常滿意和非常不滿意。這個(gè)結(jié)果確實(shí)應(yīng)該引起我們重視，學(xué)生實(shí)習(xí)工作的實(shí)質(zhì)性改善亟待加強(qiáng)。對(duì)“你最認(rèn)同的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的方式?”這一可多選問題，選擇教師示范的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的36%，選擇軟件模擬的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的58%，選擇校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%，選擇到企業(yè)參觀的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87%，選擇到企業(yè)實(shí)習(xí)的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的54%。因?yàn)槭鞘袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，所以這個(gè)結(jié)果反映出市營(yíng)學(xué)生強(qiáng)烈希望開設(shè)校企合作課程、多建設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)“你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)嶒?yàn)課程?”這一問題，有35%的學(xué)生提出了建議:如節(jié)假日兼職指導(dǎo)、寒暑假實(shí)習(xí)指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等;同時(shí)也希望現(xiàn)學(xué)的專業(yè)課程都應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不是純課堂教師講授。這說明應(yīng)用型本科市營(yíng)學(xué)生比較重視社會(huì)實(shí)踐教育，都比較重視是否能適應(yīng)社會(huì)，能否與社會(huì)快速融合，因此必須加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育的重視。

3華商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

首先，華商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐課程的課時(shí)比例30%，這還是最新2017級(jí)的人才培養(yǎng)方案，營(yíng)銷課程大多安排在多媒體教室，老師口頭講解，自吹自擂，學(xué)生參與性不足。課程實(shí)驗(yàn)大多由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足而改為理論教學(xué)。比如《談判與推銷技巧》課程，屬于實(shí)務(wù)類課程，本應(yīng)該進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，卻由于條件不足而安排在多媒體教室上課，導(dǎo)致談判和推銷技巧無法得到鍛煉和提升。其次，學(xué)院的實(shí)踐課包括課程性實(shí)踐課和綜合性實(shí)驗(yàn)課，常采用的實(shí)踐方法有案例分析法、情境模擬法、課堂討論法。從學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望增加真實(shí)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建設(shè)校企合作開發(fā)類課程刻不容緩。最后，實(shí)踐課基本無有效的考核，雖然有實(shí)踐任務(wù)，卻沒有考核機(jī)制，最后的成績(jī)還是由期末考試和平時(shí)成績(jī)決定，實(shí)踐任務(wù)完成好壞都只是形式，所以學(xué)生投入不足，覺得好玩就行，像“經(jīng)營(yíng)之道”電子沙盤課程。

摘要：企業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要社會(huì)實(shí)體，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在其中發(fā)揮著越來越重要的作用，企業(yè)發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。工商管理專業(yè)是企業(yè)人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，同時(shí)也是是高職院校專業(yè)體系設(shè)置的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，新時(shí)期的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育要做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，才能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。同時(shí)，做好工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合也是工商管理專業(yè)教學(xué)本身發(fā)展的要求?；诖耍疚膶?duì)工商管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐效果

企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中獲得更好地發(fā)展，更好地為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，就必須對(duì)自身的管理活動(dòng)和管理水平進(jìn)行優(yōu)化和提升，這就對(duì)工商管理專業(yè)人才教學(xué)工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業(yè)中開展理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育具有十分重要的意義。同時(shí)，工商管理專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的傳授教育，而且還要特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的理論、實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1工商管理專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要意義

1．1提升學(xué)生工商管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果

工商管理專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，工商管理專業(yè)理論知識(shí)體系構(gòu)成比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解停留在比較淺顯的層面，實(shí)際操作能力比較弱。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，能夠不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能夠通過實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，從整體上優(yōu)化工商管理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，國務(wù)院總理在大會(huì)上多次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+的理念”。在互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)行業(yè)從經(jīng)營(yíng)模式到營(yíng)銷理念都發(fā)生了巨大革新，對(duì)營(yíng)銷崗位人才需求也發(fā)生了質(zhì)的改變，網(wǎng)絡(luò)推廣、微信平臺(tái)推廣、電商方案寫作、O2O運(yùn)作的相關(guān)人才供不應(yīng)求。但目前我國該專業(yè)教學(xué)在教學(xué)模式、師資配備、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面還明顯滯后，本文擬從教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用的角度對(duì)目前傳統(tǒng)營(yíng)銷教學(xué)中的不足提出相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;營(yíng)銷教學(xué);問題;對(duì)策

我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的人才培養(yǎng)方向偏向于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)的學(xué)生也能供需平衡。但互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)時(shí)代顛覆了傳統(tǒng)行業(yè)，企業(yè)僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)終端便實(shí)現(xiàn)了以往幾何倍遞增的用戶規(guī)模，并借助各種APP、網(wǎng)絡(luò)支付渠道實(shí)現(xiàn)了增量銷售。淘寶網(wǎng)、京東商城、B2B、B2C、O2O模式甚至老牌實(shí)體企業(yè)如蘇寧、國美都紛紛采用線上線下結(jié)合的發(fā)展模式。這些現(xiàn)狀促使各高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)必須作出相應(yīng)調(diào)整，按照互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)的思維方式、互聯(lián)網(wǎng)+的新技能、互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)人才需求的有效對(duì)接。

1互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)對(duì)市場(chǎng)的影響

1.1什么是互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)是基于互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總和，在當(dāng)今發(fā)展階段主要包括電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）、即時(shí)通訊、搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)游戲五大類型。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)主體的生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)等都依賴網(wǎng)絡(luò)來完成。1.2互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)的影響力。今天的互聯(lián)網(wǎng)已成為了新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎！眾多的網(wǎng)絡(luò)在線電子商務(wù)平臺(tái)，形成了諸如信息服務(wù)類-百度、Google；在線電子商務(wù)-淘寶、京東商城；網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)-盛大、騰訊手游；生活服務(wù)類-美團(tuán)、去哪兒網(wǎng)；娛樂休閑-土豆網(wǎng)、愛奇藝；這些技術(shù)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)每年的營(yíng)業(yè)收入成幾何數(shù)倍增，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一些大中型國有企業(yè)的收入水平，將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)固有模式一并解構(gòu)，這就是互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)的影響力。1.3互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的影響。如今，互聯(lián)網(wǎng)+新生業(yè)態(tài)由生活服務(wù)類滲透到多個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的4P：產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷業(yè)已被新的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷理念4E：Expeirence（體驗(yàn)）、Expense（花費(fèi)）、E-shop（店鋪）、Exhibition（展現(xiàn)）所取代。在這個(gè)依靠體驗(yàn)和分享而構(gòu)成的流量和話題里，企業(yè)所提供的服務(wù)和價(jià)格、產(chǎn)品都更加接近消費(fèi)終端，社群文化、大數(shù)據(jù)、微博、公眾號(hào)、社交網(wǎng)絡(luò)的傳播和口碑影響著產(chǎn)品銷量。在這樣的時(shí)代浪潮中，傳統(tǒng)的營(yíng)銷教學(xué)理論和實(shí)踐都已滯后于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革已時(shí)不我待。

2高職市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

［摘要］實(shí)踐性是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)。培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)和文化市場(chǎng)發(fā)展的、既懂文化又懂市場(chǎng)的復(fù)合型人才，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要。通過優(yōu)化課程實(shí)踐設(shè)計(jì)、豐富課程延伸實(shí)踐活動(dòng)、完善專業(yè)考察體系、優(yōu)化實(shí)踐技能課程體系和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，探索文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

［關(guān)鍵詞］文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；復(fù)合型人才

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的決策作為國家發(fā)展戰(zhàn)略而提出，而文化產(chǎn)業(yè)人力資源短缺成為當(dāng)前制約我國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的主要瓶頸。自2004年教育部批準(zhǔn)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)至今，該專業(yè)學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展完善，招生規(guī)模日益擴(kuò)大，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。各高校將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)下設(shè)在工商管理學(xué)院、文化傳播學(xué)院、歷史文化學(xué)院、旅游學(xué)院或公共管理學(xué)院等不同院系，授予管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)或文學(xué)學(xué)位，專業(yè)方向定位也有所不同，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大體類似，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)能有效提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域問題的能力，增強(qiáng)人際社交、組織溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)批判性思維、科學(xué)研究能力與創(chuàng)新精神，提高綜合素養(yǎng)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過優(yōu)化課程實(shí)踐設(shè)計(jì)、豐富課程延伸實(shí)踐活動(dòng)、完善專業(yè)考察體系、優(yōu)化實(shí)踐技能課程體系和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，探索文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，以此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性與執(zhí)行力度。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)國家戰(zhàn)略發(fā)展政策的確立，文化產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求逐步提升。高校愈加重視大學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，積極探索有效的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)從課堂理論教學(xué)向?qū)嵺`技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變。西方實(shí)踐教學(xué)興起于20世紀(jì)50年代高等教育職業(yè)化浪潮中，西方高校極為重視實(shí)踐教學(xué)，其產(chǎn)學(xué)研模式各具特色，如美國和加拿大的“基于能力培養(yǎng)的教學(xué)體系”模式、德國的“雙元制”模式、新加坡的“教學(xué)工廠”模式、澳大利亞的“技術(shù)和繼續(xù)教育體系”模式等[1]。我國高校實(shí)踐教學(xué)始于20世紀(jì)90年代末，目前仍處于探索發(fā)展階段。迅猛發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求日益增加，其標(biāo)準(zhǔn)和要求也逐漸提高，而實(shí)踐性成為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)最顯著的特點(diǎn)。但目前我國大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)滯后，師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、力量薄弱，課程設(shè)置不到位、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)考核體系缺失，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與操作能力的培養(yǎng)，這與文化市場(chǎng)和文化產(chǎn)業(yè)急劇發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求不相符。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)亟待解決的關(guān)鍵問題。我國高校與所在城市的發(fā)展聯(lián)系緊密，城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平高，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才需求就旺盛，也能為大學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供較好的平臺(tái)及較多的機(jī)遇，從而實(shí)現(xiàn)高校與城市的良好互動(dòng)。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化的模式，規(guī)范實(shí)踐課程教學(xué)手段，課程設(shè)置有效接軌區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)布局，凸顯創(chuàng)意、策劃兩大專業(yè)特色，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與實(shí)踐技能的融會(huì)貫通。在教育信息化2.0背景下，高等教育環(huán)境發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，數(shù)字化技能的內(nèi)涵日益厚重，教師、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)更加頻繁，新的教育環(huán)境與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀都對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)提出更高要求。如何完善文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)和文化市場(chǎng)發(fā)展的、既懂文化又懂市場(chǎng)的復(fù)合型人才，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要。

二、優(yōu)化課程實(shí)踐設(shè)計(jì)