摘要：微信不僅僅是現(xiàn)代通信工具，也可以應(yīng)用到現(xiàn)代教育實(shí)踐中，特別是其免費(fèi)、快捷、多人互動(dòng)溝通模式，突破了時(shí)空局限而為現(xiàn)代教學(xué)提供了優(yōu)越的輔助平臺(tái)。包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源與微信平臺(tái)的融合，能夠在突出課程教學(xué)特色，突出課程資源共享等方面，從知識(shí)單向傳授到學(xué)習(xí)者自主獲取的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)了包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的普適性、綜合性、交互性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微平臺(tái)；包裝設(shè)計(jì)；課程資源；共享平臺(tái)

包裝設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要分支，隨著包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、包裝功能的不斷發(fā)展，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的整合提出更高要求，藝術(shù)院校在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，多從圖書(shū)、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)站資源平臺(tái)等方面來(lái)拓寬教學(xué)資源，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者黏度的吸引。微信平臺(tái)作為現(xiàn)代通信技術(shù)的免費(fèi)溝通工具，在包裝設(shè)計(jì)課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺(tái)，更有助于提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性?！拔⑵脚_(tái)”與包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的融合，將師生交互、生生交流與學(xué)習(xí)共享成果作為教學(xué)特色，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)黏度，也營(yíng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有利補(bǔ)充和擴(kuò)展。

1“微信平臺(tái)”在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的作用

微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的應(yīng)用，主要從包裝設(shè)計(jì)的軟件學(xué)習(xí)、包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、平面構(gòu)圖、色彩搭配等方面，立足學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來(lái)搭建豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。如在包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將不同類(lèi)型的包裝材料特性進(jìn)行資源整合，形成專(zhuān)門(mén)的知識(shí)體系，便于學(xué)生從中來(lái)選擇和學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)需求，教師可以從包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓寬與延伸，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、資料進(jìn)行下載、閱讀和分享，從中發(fā)現(xiàn)疑難并進(jìn)行互動(dòng)溝通與交流，教師、學(xué)生的共同參與，從不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)的探討中形成有效的互動(dòng)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次理解。同時(shí)，微信平臺(tái)的應(yīng)用，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)實(shí)際需求，隨著移動(dòng)手機(jī)通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化交互平臺(tái)在課程資源共享中的應(yīng)用，教師可以通過(guò)具體的案例、教學(xué)課件發(fā)送到微信平臺(tái)上，學(xué)生可以在課下根據(jù)自我實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)。如對(duì)于包裝設(shè)計(jì)軟件的使用技巧進(jìn)行匯集，讓學(xué)生能夠從中來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)作品創(chuàng)意、理念的相關(guān)資源進(jìn)行傳送，引導(dǎo)學(xué)生從中來(lái)獨(dú)立思考，深化主題交流與討論，增進(jìn)包裝設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的搭建

摘要：該文分析了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端，提出模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式——將與包裝設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整合重構(gòu)成三大教學(xué)模塊，在有限的課時(shí)內(nèi)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和能力體系，培養(yǎng)學(xué)生的包裝綜合設(shè)計(jì)能力。從模塊化包裝設(shè)計(jì)的意義入手，探究模塊化包裝教學(xué)體系的具體教學(xué)方法，以期改善包裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果，為社會(huì)輸送更多高水平的包裝設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：模塊化;包裝設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)教學(xué)

一、國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

在我國(guó)悠久的設(shè)計(jì)歷史中，尤以造型獨(dú)特、功能優(yōu)良的包裝設(shè)計(jì)為最。作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要知識(shí)組成，包裝設(shè)計(jì)課程體系舉足輕重。隨著設(shè)計(jì)學(xué)科與包裝技術(shù)的迅猛發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)理論與技術(shù)日趨完善。然而，目前國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的包裝設(shè)計(jì)教育存在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果不佳、學(xué)生理論知識(shí)薄弱、學(xué)生設(shè)計(jì)能力欠缺乃至不能勝任包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作等問(wèn)題。

1.包裝設(shè)計(jì)人才能力欠缺

目前，全國(guó)相當(dāng)多的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了包裝設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面，一些教師依然采用封閉的教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)模式而言，大綱與課程內(nèi)容的設(shè)置存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重疊和真空，教師所授知識(shí)缺乏更新，這直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂、理論知識(shí)陳舊、缺乏包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)不夠牢固等問(wèn)題，這些因素都直接或間接制約著包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)精品課程實(shí)踐特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容綜合素質(zhì)

摘要：“包裝設(shè)計(jì)”精品課程在幾年的建設(shè)中，始終堅(jiān)持圍繞課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、工學(xué)結(jié)合與職業(yè)崗位等方面來(lái)實(shí)施。探討高等職業(yè)包裝設(shè)計(jì)教育特色，能夠提升包裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的整體提高。

課程改革是高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作環(huán)節(jié)，也是高職院校辦學(xué)特色的具體再現(xiàn)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范性建設(shè)中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）的核心課程“包裝設(shè)計(jì)”課程，于2002年開(kāi)始進(jìn)行課程改革，2002年成為國(guó)家級(jí)高職高專(zhuān)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)中的主干課程建設(shè)，2004年被評(píng)為學(xué)院精品課程，2005年獲得廣東省普通高等學(xué)校精品課程，2007年被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。實(shí)踐證明，加強(qiáng)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)，對(duì)于高等職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)

課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對(duì)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計(jì)精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。面對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）職業(yè)崗位群，該課程理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，實(shí)踐知識(shí)則強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具備對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)中進(jìn)行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計(jì)制作的能力。

二、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，高校建設(shè)的發(fā)展也需要改革，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)教育已經(jīng)不能滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)不同人才的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多地方高校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科院校，定位于培養(yǎng)社會(huì)所需的知識(shí)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校，既不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，又不同于高等職業(yè)技術(shù)院校，其不同點(diǎn)在于三方面。其一，從人才培養(yǎng)上看，應(yīng)用型本科院校更加適合全方位的社會(huì)需求；其二，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置上看，應(yīng)用型本科院校能更廣泛地與實(shí)際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力；其三，從課程與教學(xué)方面看，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容更加注重與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐教學(xué)，能夠很好地將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來(lái)。由于應(yīng)用型本科院校的特殊性，在課程的設(shè)置上與教學(xué)中，也應(yīng)有相應(yīng)的調(diào)整。課程的教學(xué)與管理更靈活，更能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的特色。包裝設(shè)計(jì)課程在應(yīng)用型本科院校中就應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)地方高校的教學(xué)特色，但目前許多地方高校課程的改革比較滯后，還存在著一些問(wèn)題。

一、包裝設(shè)計(jì)課程在應(yīng)用型本科院校中存在的問(wèn)題

應(yīng)用型本科院校，定位于培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，其是既有深厚的理論知識(shí)，又能夠直接上手操作的與社會(huì)實(shí)踐緊密相連的高技術(shù)人才。許多高校在實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)施中，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，原因有三。第一，課程內(nèi)容更新慢。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施總受制于教學(xué)大綱的約束，教學(xué)大綱的制訂又是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上修訂的，兩者存在的滯后性要通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)往往達(dá)不到要求，其原因主要是實(shí)踐基地的配備和考核制度的不完善，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的要求仍存在一定距離。設(shè)計(jì)的包裝在社會(huì)比賽中可獲得不錯(cuò)獎(jiǎng)項(xiàng)，但直接面對(duì)企業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)的包裝從現(xiàn)實(shí)角度看還是不能直接使用，所以學(xué)生的設(shè)計(jì)單從藝術(shù)審美角度來(lái)講是受到了肯定的，但是從實(shí)踐應(yīng)用角度來(lái)看，與市場(chǎng)還是有一定的距離。第二，包裝設(shè)計(jì)課程缺乏系統(tǒng)性。該課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐操作能力，是綜合知識(shí)較強(qiáng)的課程，但許多高校把這門(mén)課程設(shè)置為64課時(shí)左右，在短時(shí)間內(nèi)就完成了包裝設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)性較弱。第三，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，但沒(méi)有這個(gè)好老師，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)式地接受，學(xué)習(xí)效率很低。

二、重新認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)課程

包裝設(shè)計(jì)課，其實(shí)不是單一獨(dú)立的一門(mén)課程，是涉及很多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的。要想完成好一門(mén)包裝設(shè)計(jì)課程，是有一定流程的，如市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)市場(chǎng)的定位、包裝與品牌的風(fēng)格定位、包裝與印刷工藝等，然后才能進(jìn)行商品標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)、商品字體及輔助圖形的設(shè)計(jì)。在生產(chǎn)制作過(guò)程中，還得了解包裝的材料、印刷和手工制作工藝、科學(xué)技術(shù)以及陳列展示等相關(guān)知識(shí)。而在學(xué)校的包裝設(shè)計(jì)課程中，由于沒(méi)有與企業(yè)聯(lián)系，完成作業(yè)時(shí)，產(chǎn)品都是自己假設(shè)，缺乏真實(shí)性，體驗(yàn)不到產(chǎn)品的特點(diǎn)，對(duì)其設(shè)計(jì)的包裝只能是版面形式和審美上的追求，所以就形成了自我認(rèn)識(shí)的包裝設(shè)計(jì)與社會(huì)市場(chǎng)的需求之間的距離。殊不知，離開(kāi)了市場(chǎng)，包裝的功能就無(wú)法顯示，設(shè)計(jì)的成功與否，只能從藝術(shù)的角度去欣賞。設(shè)計(jì)出與產(chǎn)品相對(duì)應(yīng)的包裝設(shè)計(jì)效果，還需要銷(xiāo)售策劃方面的知識(shí)。一款好的包裝，不只體現(xiàn)在色彩和外表造型上，還要通過(guò)包裝的審美品位提高消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的消費(fèi)。所以，要想掌握整個(gè)包裝設(shè)計(jì)的過(guò)程，并掌握未來(lái)包裝的發(fā)展趨勢(shì)，必須有合理有效的課程體系。要使包裝設(shè)計(jì)課程有特色，有創(chuàng)新，必須科學(xué)合理、系統(tǒng)地制訂一系列與包裝設(shè)計(jì)課程相關(guān)聯(lián)的課程。首先，要明確地方院校的人才定位，明確達(dá)到什么樣的要求才算是合格。其次，要突出專(zhuān)業(yè)性，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要強(qiáng)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，在有效的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。最后，要發(fā)揮好社會(huì)實(shí)踐的作用，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，彌補(bǔ)課堂中的不足。

三、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性

在商品經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)體系中包裝設(shè)計(jì)的重要性越來(lái)越強(qiáng)。廣告產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)就成為整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中不可忽視的一部分。我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)雖然從西方國(guó)家汲取了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但包裝設(shè)計(jì)教學(xué)并不能全部照搬國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，更需要融合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化狀況，立足于市場(chǎng)，使包裝設(shè)計(jì)不斷發(fā)展和創(chuàng)新，走向國(guó)際化。

一、中國(guó)元素在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

第一，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)中國(guó)元素的理解出現(xiàn)偏差。中國(guó)元素在包裝設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用，但一些教師和學(xué)生在對(duì)中國(guó)元素的理解中出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致包裝設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。一些學(xué)生沒(méi)有充分理解中國(guó)元素的意義及其文化特色，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)只是中國(guó)元素的堆砌，缺乏時(shí)尚意識(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)。這種包裝設(shè)計(jì)只起到簡(jiǎn)單的裝飾作用，失去了原有的意義。第二，過(guò)分重視包裝設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)技巧。在以往的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，一些教師只考慮產(chǎn)品的使用性質(zhì)，過(guò)分重視包裝設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)技巧，而忽視了其藝術(shù)感，導(dǎo)致學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)缺乏視覺(jué)沖擊力，不能起到引導(dǎo)消費(fèi)的作用。教師要懂得結(jié)合各種元素，包括中國(guó)元素，要與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用各種元素，使包裝設(shè)計(jì)教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和商業(yè)需求。第三，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)考慮較少。包裝設(shè)計(jì)不能脫離生活范疇，設(shè)計(jì)者要是對(duì)生活缺乏理解和關(guān)注，那么包裝設(shè)計(jì)就容易停留在紙上談兵的階段。在以往的包裝設(shè)計(jì)課程安排上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)考慮過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生只懂理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的培訓(xùn)。理論知識(shí)為設(shè)計(jì)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，而實(shí)踐培養(yǎng)能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷進(jìn)行改進(jìn)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中理解如何針對(duì)產(chǎn)品特色、結(jié)合設(shè)計(jì)元素，在保證包裝造型美觀的同時(shí)，更好地展示和推廣產(chǎn)品；以中國(guó)元素為基礎(chǔ)，結(jié)合其他元素，并跟隨國(guó)際趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新，更好地將中國(guó)元素運(yùn)用到包裝設(shè)計(jì)中，創(chuàng)作出更契合時(shí)代特色和商業(yè)需求的包裝設(shè)計(jì)作品。

二、中國(guó)元素在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用

在設(shè)計(jì)行業(yè)，西方文化元素通常是設(shè)計(jì)的首選，這也造成了包裝設(shè)計(jì)缺乏差異性，不能使商品得以清晰區(qū)分。如果商品的包裝設(shè)計(jì)不能顯示出其特色，那么營(yíng)銷(xiāo)手段就得不到應(yīng)有的效果。在當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有合適的定位、自身的特色和有競(jìng)爭(zhēng)力的品牌，商品就會(huì)很快被淘汰，而商品的包裝設(shè)計(jì)就是體現(xiàn)品牌競(jìng)爭(zhēng)力、構(gòu)建商品特色的有效途徑。將中國(guó)元素融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化特色，使中國(guó)文化實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展。設(shè)計(jì)者應(yīng)以新的視角進(jìn)行重新探索，發(fā)現(xiàn)中國(guó)元素的各種特色，賦予它們旺盛的生命力，勇于追逐時(shí)代的洪流，并在這股洪流中定位自己，找到自身在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一席之地。包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該在引進(jìn)西方文化和設(shè)計(jì)觀念的同時(shí)，加入中國(guó)元素，使它們形成合理有效的結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)具有獨(dú)特設(shè)計(jì)觀念和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。中國(guó)元素是一個(gè)廣泛的概念，作為一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，各個(gè)時(shí)期都留下了無(wú)數(shù)的文化遺產(chǎn)，它們都是智慧的結(jié)晶，是中國(guó)元素的基礎(chǔ)。在包裝設(shè)計(jì)中，造型設(shè)計(jì)可以在表現(xiàn)產(chǎn)品特性的同時(shí)，使用具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的材質(zhì)作為包裝造型的材料，更加清晰地凸顯產(chǎn)品的信息和特色。色彩是美的直接體現(xiàn)，容易引起情感的反應(yīng)和變化。設(shè)計(jì)師要將不同國(guó)家對(duì)不同顏色的特殊含義區(qū)分開(kāi)來(lái)。所以，對(duì)于色彩在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，應(yīng)注意產(chǎn)品的特色和使用范圍，做出合理的安排。中國(guó)元素中的傳統(tǒng)圖形具有悠久的文化傳承歷史和豐富的象征意義，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要注重深化學(xué)生對(duì)中國(guó)元素中的傳統(tǒng)圖形的了解、認(rèn)知、鑒賞及分析，讓學(xué)生根據(jù)圖形的特色和寓意，結(jié)合產(chǎn)品特征，運(yùn)用到包裝設(shè)計(jì)中。

包裝設(shè)計(jì)與具有傳統(tǒng)文化特色的中國(guó)元素的結(jié)合不是隨意的，而是建立在所運(yùn)用的中國(guó)元素和商品的內(nèi)涵有著相似或者相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上的，將商品包裝和中國(guó)元素完美融合的設(shè)計(jì)無(wú)疑是成功且具有推廣價(jià)值的。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，中國(guó)元素的運(yùn)用不僅豐富了設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形式，還培養(yǎng)和提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生在了解消費(fèi)者心理、關(guān)心設(shè)計(jì)潮流變化的同時(shí)，具備了優(yōu)秀的創(chuàng)新思維；在做好包裝設(shè)計(jì)的同時(shí)，也弘揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

【摘要】實(shí)踐課程在教育推廣的過(guò)程中需要讓每一個(gè)學(xué)生擁有真正的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)職業(yè)能力以及素質(zhì)，在既定項(xiàng)目的引導(dǎo)下開(kāi)啟校企合作的模式，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì)；課程實(shí)踐；教學(xué)模式

一、包裝設(shè)計(jì)課程推行項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

包裝設(shè)計(jì)的課程教育重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在真實(shí)的項(xiàng)目情境中為學(xué)生帶入真實(shí)的職業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)案例分析、討論以及模擬的過(guò)程中深入理解和探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生布置任務(wù)，分階段點(diǎn)評(píng)和講授，真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教育教學(xué)模式。包裝設(shè)計(jì)最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，開(kāi)啟校企結(jié)合的實(shí)踐模式，布置教學(xué)任務(wù)探究包裝企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，充分體驗(yàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)統(tǒng)一”模式。例如：在進(jìn)行彩色鉛筆包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生可以參考市面上熱銷(xiāo)的彩色鉛筆包裝，該款產(chǎn)品500中顏色，每個(gè)月只銷(xiāo)售25種顏色，分為20個(gè)月銷(xiāo)售，這樣一個(gè)長(zhǎng)期的銷(xiāo)售過(guò)程需要個(gè)性化的包裝設(shè)計(jì)來(lái)豐富消費(fèi)者的體驗(yàn)，在包裝設(shè)計(jì)上既要做到美觀有吸引力，還要激發(fā)消費(fèi)者的收藏欲望，豐富消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)體驗(yàn)感，讓消費(fèi)者在20個(gè)月的消費(fèi)周期內(nèi)通過(guò)外部包裝的變化，發(fā)現(xiàn)每一次產(chǎn)品之間的區(qū)別，進(jìn)而提高包裝的營(yíng)銷(xiāo)感覺(jué)。在完成此款產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師讓學(xué)生親自參與到設(shè)計(jì)的流程中，了解到專(zhuān)業(yè)的運(yùn)作流程，探究分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，加強(qiáng)理解和印象。

二、包裝設(shè)計(jì)課程引用真實(shí)的案例提高學(xué)生的項(xiàng)目參與感

在包裝設(shè)計(jì)課程上，教師僅僅依靠專(zhuān)題練習(xí)并不能全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，商品的包裝類(lèi)別多樣，課堂上根本無(wú)法做到逐一講解，為了讓學(xué)生有參與感，教師可以在項(xiàng)目引進(jìn)的時(shí)候引用真實(shí)的設(shè)計(jì)案例引導(dǎo)學(xué)生參與到本次課程的實(shí)踐項(xiàng)目之中，讓學(xué)生抓住以往學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及積攢的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不至于在實(shí)際參與項(xiàng)目的時(shí)候出現(xiàn)手忙腳亂和無(wú)從下手的感覺(jué)，通過(guò)真實(shí)案例的回憶和講解，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。例如：在進(jìn)行網(wǎng)站外觀設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“另類(lèi)”的包裝往往不知道從何下手，此時(shí)教師通過(guò)傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)的案例頻道學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)地方特產(chǎn)包裝、新品牌食品包裝以及網(wǎng)絡(luò)商品包裝這三個(gè)不同的教學(xué)案例入手，從不同的角度探索包裝設(shè)計(jì)的精髓，幫助學(xué)生抓住網(wǎng)站外觀包裝設(shè)計(jì)的靈感，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)有的知識(shí)架構(gòu)中找出適用的知識(shí)，進(jìn)而能夠參與到實(shí)踐動(dòng)手之中。在包裝設(shè)計(jì)的課程上，傳統(tǒng)的教學(xué)概念講解僅僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，并不能完善提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，為了提高高職院校學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力以及適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目課程的優(yōu)化以及完善，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的占比，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間就能積攢豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的工作技巧，在未來(lái)投入到真正的工作環(huán)境的時(shí)候能更快、更好的適應(yīng)，在課堂上引用真實(shí)的包裝設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，不僅讓學(xué)生找到了實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的方式方法，還讓學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)到了消費(fèi)者對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的需求動(dòng)機(jī)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及投入使用的全流程，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于提高學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可以及熱愛(ài)。在真實(shí)案例的引導(dǎo)和實(shí)際設(shè)計(jì)參與的過(guò)程中，學(xué)生掌握的知識(shí)更加貼近實(shí)際的生活，了解的知識(shí)除了藝術(shù)設(shè)計(jì)之外還有經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)，真正的參與到包裝設(shè)計(jì)的全價(jià)值鏈服務(wù)之中，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高職教育要面向市場(chǎng)需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展來(lái)培育新型人才。《包裝設(shè)計(jì)》課程具有鮮明的特色，知識(shí)跨度大，與市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度緊密，加之課程綜合性、實(shí)踐性要求，對(duì)于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”模式，難以突出學(xué)科動(dòng)手實(shí)踐能力。項(xiàng)目化教學(xué)法的引入，將實(shí)踐項(xiàng)目作為貫穿課程教學(xué)內(nèi)容的重要思路，通過(guò)項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)的明確，來(lái)細(xì)化分組、確定實(shí)訓(xùn)方案，并從包裝設(shè)計(jì)的主體、策略上來(lái)突出項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能得到鍛煉，打破傳統(tǒng)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的弊病，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教育向校外的延伸，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。

一、《包裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的特色

《包裝設(shè)計(jì)》課程融合了技術(shù)與藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)“教”“學(xué)”“做”兼修。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，要體現(xiàn)包裝印刷行業(yè)的崗位要求，將教學(xué)過(guò)程與崗位實(shí)操流程綜合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)后，能夠從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的職業(yè)技能。高職《包裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用，遵循了包裝設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求，將包裝工藝知識(shí)、包裝設(shè)計(jì)軟件、包裝創(chuàng)意、包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，利用真實(shí)項(xiàng)目來(lái)深化校企合作，培養(yǎng)具備完整理論基礎(chǔ)、擁有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)所需人才。對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)，其關(guān)鍵在于設(shè)置合適的項(xiàng)目。以無(wú)錫惠山泥人為例，從其典型的文化元素及旅游紀(jì)念品特色上，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝向現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，既提升了傳統(tǒng)工藝品的文化形象，又推進(jìn)了惠山泥人傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展。比如在惠山泥人題材、造型方面的設(shè)計(jì)，來(lái)突顯其裝飾性、擺設(shè)功能，增強(qiáng)其“用”的功效；與惠山泥人大師展開(kāi)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品包裝定位、消費(fèi)者需求分析等方面，來(lái)了解惠山泥人產(chǎn)品包裝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)背景，制定貼近市場(chǎng)消費(fèi)群體需求的包裝設(shè)計(jì)方案?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用設(shè)計(jì)任務(wù)平臺(tái)，如威客網(wǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)意、技能轉(zhuǎn)換為實(shí)際收益的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從中選擇感興趣的包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，并從動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體會(huì)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。當(dāng)然，在高職院校包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中，還可以通過(guò)自主性、創(chuàng)意性虛擬命題方式，圍繞包裝設(shè)計(jì)行業(yè)需求，拉近學(xué)校教育與市場(chǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)的距離，從包裝思維、創(chuàng)意訓(xùn)練、技能挑戰(zhàn)等方面來(lái)引入競(jìng)賽項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的個(gè)性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的包裝作品。

二、《包裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)

（一）進(jìn)階性

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目主題的選擇，而項(xiàng)目主題又與項(xiàng)目目標(biāo)及任務(wù)緊密相連，立足學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知、技能實(shí)際來(lái)確定項(xiàng)目主題。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)難易度的確立具有綜合性，在了解包裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)、理論、創(chuàng)意等知識(shí)點(diǎn)之后，可以導(dǎo)入基于紙質(zhì)材料的工藝品包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，內(nèi)容上涵蓋紙盒的結(jié)構(gòu)、紙盒的外觀視覺(jué)元素設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)方案構(gòu)思及包裝實(shí)物制作與評(píng)價(jià)等部分。在學(xué)生了解容器造型設(shè)計(jì)理論后，可以導(dǎo)入非紙質(zhì)材料的多種不同類(lèi)商品的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，著重從項(xiàng)目化實(shí)踐中，啟發(fā)學(xué)生多維度的設(shè)計(jì)構(gòu)思，體會(huì)包裝創(chuàng)意，熟悉商品包裝設(shè)計(jì)工作流程等內(nèi)容。

摘要：該文論述了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，培養(yǎng)模式存在一些局限與不足；闡明包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才對(duì)企業(yè)和包裝設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性，從而提出發(fā)展包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的迫切性和必要性；最終從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流和課外學(xué)習(xí)等方面探索出一套適合國(guó)內(nèi)高校的包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與變革，包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展步伐日益加快。包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職責(zé)是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，使包裝滿足保護(hù)商品、方便儲(chǔ)運(yùn)、促進(jìn)銷(xiāo)售的功能。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，使傳統(tǒng)形式的包裝難以滿足人們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中的需求，因此，包裝產(chǎn)業(yè)亟待變革，包裝設(shè)計(jì)亟須創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方法存在一定的局限和不足。包裝設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供具有豐富的理論知識(shí)、良好的創(chuàng)新思維與扎實(shí)的實(shí)踐技能的包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，許多高校推行了教學(xué)改革，但一些高校的教學(xué)改革仍拘泥于固有的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，以灌輸知識(shí)為主，在本質(zhì)上并未改良固有的重學(xué)科知識(shí)體系、輕社會(huì)需求，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，在一定程度上影響了包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。特別是在對(duì)包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的安排上，缺乏實(shí)際能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)入社會(huì)后所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能很好地運(yùn)用于工作，工作適應(yīng)期偏長(zhǎng)。因此，目前對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，相關(guān)教育者需要探索和研究出一套符合當(dāng)下國(guó)情與專(zhuān)業(yè)特色的包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才優(yōu)勢(shì)

第一，包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是包裝設(shè)計(jì)及相關(guān)企業(yè)存在和發(fā)展的核心力量。在現(xiàn)代企業(yè)，包裝設(shè)計(jì)的理念、思維正隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展而悄然變革，傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)的形式正面臨發(fā)展瓶頸，單純的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝潢設(shè)計(jì)已難以滿足消費(fèi)者對(duì)包裝的需求。現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)已從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型為品牌化、智能化和信息化的設(shè)計(jì)。因此，培養(yǎng)具有多元?jiǎng)?chuàng)新能力的包裝設(shè)計(jì)人才已成為提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。第二，包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合包裝設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵深化與外延拓展的必然趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)的外延不斷拓展，內(nèi)涵日趨深化。包裝設(shè)計(jì)師有義務(wù)根據(jù)包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提升自身的設(shè)計(jì)能力，這就要求包裝設(shè)計(jì)師有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)超前意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。因此，對(duì)創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)符合包裝設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵深化與外延拓展的必然趨勢(shì)。第三，包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生對(duì)自身發(fā)展的愿景。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的知識(shí)體系和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化自身的設(shè)計(jì)水平，就業(yè)后可直接參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是他們的愿望。學(xué)生迫切希望提升自身的創(chuàng)新能力，卻往往缺乏參與課題設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)和專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。因此，系統(tǒng)化、專(zhuān)門(mén)化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是現(xiàn)代高校設(shè)計(jì)教育義不容辭的責(zé)任。

二、包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探究

1高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標(biāo)缺乏前瞻性。很多高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏前瞻性。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程，現(xiàn)在社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)展很快，而且和國(guó)外交流的機(jī)會(huì)增加，我國(guó)的設(shè)計(jì)理念也有了很大的進(jìn)步。包裝設(shè)計(jì)課程涵蓋的知識(shí)也越來(lái)越多，如果學(xué)校將這些知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)根本無(wú)法全面地掌握，所以學(xué)校必須有一定的前瞻性，需要在課程的內(nèi)容上進(jìn)行取舍，提前做好理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，掌握學(xué)生對(duì)藝術(shù)的敏感性，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)。1.2教學(xué)缺少實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課程還是存在不能滿足實(shí)際需要的問(wèn)題。在包裝設(shè)計(jì)課程中，一些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性有很高的要求，但是很多學(xué)校卻以教材為核心進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中也缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)。部分教師的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)的，在課堂上還是以講課為主，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有對(duì)包裝設(shè)計(jì)形成概念，也沒(méi)有辦法在實(shí)踐的過(guò)程中得到體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)大大降低。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)和技能素質(zhì)無(wú)法達(dá)到社會(huì)的要求。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就需要大量的投入，不但需要學(xué)生投入很多的時(shí)間和精力，而且學(xué)校也應(yīng)該投入更多的資源，支持教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐基地的建設(shè)，否則會(huì)降低教學(xué)效率。1.3學(xué)生素質(zhì)存在問(wèn)題。因?yàn)楦咝５牟粩鄶U(kuò)招，一部分學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)都無(wú)法達(dá)到要求。一些學(xué)生只是夢(mèng)想著成為一個(gè)設(shè)計(jì)師，但是卻對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，才逐漸地了解了學(xué)科規(guī)律，但是因?yàn)槔硐牒蛯?shí)際的差距導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，很多學(xué)生只能轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，或者勉強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)。還有一部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)得很好，但是動(dòng)手意愿不足，動(dòng)手能力比較弱，這也不能滿足專(zhuān)業(yè)的要求。1.4教師能力不全面。包裝設(shè)計(jì)課程是一個(gè)跨學(xué)科的課程，包括了很多的理論知識(shí)。第一，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都過(guò)于單一，這也是十分常見(jiàn)的問(wèn)題，特別是在由基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的教師身上，這種問(wèn)題更加明顯，這些教師更多關(guān)注的是對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的研究，而不重視其他交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多地接觸其他學(xué)科的先進(jìn)方法和技術(shù)，一定程度上阻礙了創(chuàng)造性的培養(yǎng)；第二，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，在實(shí)際情況中，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都是在學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)行授課，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只能在書(shū)本上或者網(wǎng)絡(luò)上了解一些設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，無(wú)法全面地掌握實(shí)踐的具體流程；最后，就是教學(xué)的模式比較傳統(tǒng)。過(guò)去的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，但還是有些教師不重視實(shí)踐，只是將空洞的理論傳輸給學(xué)生，課程設(shè)計(jì)十分呆板，缺少生動(dòng)性、靈活性，也是現(xiàn)在存在的問(wèn)題之一。1.5課程規(guī)劃不符合實(shí)際。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)、結(jié)構(gòu)、器型等方面的能力，還有就是讓學(xué)生熟悉包裝材料和印刷流程的能力?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校的包裝設(shè)計(jì)課程的規(guī)劃都體現(xiàn)在幾個(gè)方面，包括包裝設(shè)計(jì)的概論、設(shè)計(jì)原則、工藝和材料、裝潢設(shè)計(jì)等。這些課程的規(guī)劃和安排有一定的合理之處，會(huì)在一定程度上增加學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，但是也存在一些缺陷，就是不能夠突出課程的重點(diǎn)，不能完全接軌市場(chǎng)上的包裝設(shè)計(jì)流程。

2包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念。在信息社會(huì)中，只有具備優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)理念才能夠真正地提高競(jìng)爭(zhēng)力。相比較國(guó)外的包裝設(shè)計(jì)，我國(guó)還是存在一定的差距，究其原因，主要還是設(shè)計(jì)理念方面存在差距。所以，高校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)理念，融入“三會(huì)教學(xué)理念”，會(huì)對(duì)培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)人才提供更多的幫助。第一，會(huì)表達(dá)，主要體現(xiàn)的就是包裝設(shè)計(jì)的實(shí)際作用，也就是其實(shí)用的功能，這也是最重要的任務(wù)。視覺(jué)的藝術(shù)性主要也是為了功能而服務(wù)，能夠結(jié)合客戶(hù)的實(shí)際需求表達(dá)出創(chuàng)意；第二，會(huì)工藝?，F(xiàn)代社會(huì)工藝的快速發(fā)展為包裝設(shè)計(jì)提供了很強(qiáng)大的技術(shù)支撐，使得包裝結(jié)構(gòu)變得更加多樣化，外包裝的視覺(jué)變得更加絢麗多彩。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了能夠吸引更多的人，一個(gè)精美的工藝也會(huì)為包裝增色不少，這就要求包裝設(shè)計(jì)課程必須教會(huì)學(xué)生一定的工藝知識(shí)和技術(shù)；第三，會(huì)制作，學(xué)生應(yīng)該會(huì)使用電腦制作效果圖或者實(shí)物圖，更加直觀地向客戶(hù)展示包裝的成果。在制作的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自己可以解決問(wèn)題，保證設(shè)計(jì)是實(shí)際、可行的。通過(guò)融入“三會(huì)教學(xué)理念”，能更加高效地培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。2.2依據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向規(guī)劃課程。包裝設(shè)計(jì)的變化十分快，所以會(huì)具有一定的實(shí)效性，而且十分緊密地聯(lián)系著市場(chǎng)，所以，包裝設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場(chǎng)的角度來(lái)規(guī)劃課程的教學(xué)。市場(chǎng)上的包裝設(shè)計(jì)主要包括下面幾個(gè)方面：首先，是與客戶(hù)的交流環(huán)節(jié)，這個(gè)部分主要是了解產(chǎn)品的內(nèi)容、客戶(hù)的實(shí)際要求以及其他競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的內(nèi)容；其次，就是方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要就是將產(chǎn)品的風(fēng)格確定下來(lái)，然后更加準(zhǔn)確地進(jìn)行市場(chǎng)定位；再次，就是制作具體的設(shè)計(jì)方案，將各種印刷工藝融入到產(chǎn)品上；最后，就是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行貨架展示，通過(guò)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)讓產(chǎn)品脫穎而出。在市場(chǎng)的包裝設(shè)計(jì)流程當(dāng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連的。其效果圖，主要就是將設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)意實(shí)質(zhì)化，通過(guò)模擬的三維真實(shí)圖形向客戶(hù)進(jìn)行展示，這對(duì)合作起到很好的推動(dòng)作用。但是在包裝設(shè)計(jì)課程中，這部分的內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠熟練地進(jìn)行軟件的操作，但是在最后的設(shè)計(jì)方案效果圖上，卻不能夠體現(xiàn)出產(chǎn)品的特色，這也就反映著課程的規(guī)劃和安排存在問(wèn)題。所以，在包裝設(shè)計(jì)課程的規(guī)劃上，應(yīng)該盡可能地參考實(shí)際的市場(chǎng)規(guī)律，只有如此才能夠設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)方案。2.3提高教師教學(xué)能力。第一，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師的立場(chǎng)。藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)之間有很大的關(guān)系，但是也存在很大的差別。最主要的差異在于創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)上。藝術(shù)創(chuàng)作主要體現(xiàn)的是創(chuàng)作者精神世界的追求，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)主要還是以市場(chǎng)和客戶(hù)為重點(diǎn)，能夠?qū)?shí)用性和美統(tǒng)一起來(lái)。這種一個(gè)是以自我為中心、一個(gè)是以他人為中心的立場(chǎng)就成為了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)阻礙?，F(xiàn)在，很多高校都十分熱衷于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，也造成很多油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)的老師都轉(zhuǎn)型到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。藝術(shù)類(lèi)教師本身是有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在轉(zhuǎn)型之后這些優(yōu)勢(shì)可能會(huì)變成制約其教學(xué)的因素，這些教師喜歡在設(shè)計(jì)圖形時(shí)追求另類(lèi)，習(xí)慣根據(jù)自己的主觀喜好來(lái)對(duì)圖形的好壞進(jìn)行判斷，卻忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)中圖形、色彩的商品性。第二，提高教師的實(shí)踐能力。在包裝設(shè)計(jì)的課程中，很多教師都只是重視理論而不重視實(shí)踐，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的新動(dòng)態(tài)、新材質(zhì)、新工藝認(rèn)識(shí)不充分，在課程教學(xué)中也只能傳授一些理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，所以，必須提高教師的實(shí)踐能力。第三，改變教育方法。教師可以結(jié)合實(shí)踐，融入“項(xiàng)目式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)的形式。教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐，將實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)到課堂中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生充分地了解從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)流程，知道每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為未來(lái)走向工作崗位打下基礎(chǔ)。2.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)和應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視理論知識(shí)，不重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到包裝設(shè)計(jì)的重要性和價(jià)值。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3小結(jié)

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的包裝藝術(shù)人才，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不但要重視專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要提高教師的教學(xué)能力，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國(guó)包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展。

一、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)

課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對(duì)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計(jì)精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）專(zhuān)業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。面對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）職業(yè)崗位群，該課程理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，實(shí)踐知識(shí)則強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具備對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)中進(jìn)行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計(jì)制作的能力。

二、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程改革內(nèi)容是精品課程建設(shè)最重要的基本條件之一，教學(xué)內(nèi)容既要符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注意高職包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)性。包裝設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)的構(gòu)建就是立足于能力的培養(yǎng)，從裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“一技之長(zhǎng)＋綜合素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才為主線，優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)精品課程的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為：一是理論教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，將原“包裝設(shè)計(jì)概述”“包裝容器設(shè)計(jì)”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”重組成為包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，對(duì)涉及到包裝容器、結(jié)構(gòu)、原理、材料和印刷工藝等較為分散的知識(shí)進(jìn)行整合優(yōu)化，使該課程包含了包裝設(shè)計(jì)的工藝制作全過(guò)程的知識(shí)。二是課堂的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)商品包裝開(kāi)發(fā)實(shí)際相聯(lián)系，與企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，整合包裝容器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，把較難的容器計(jì)算等方面知識(shí)適當(dāng)放到實(shí)訓(xùn)中，增加了市場(chǎng)常用的紙質(zhì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)地方特色商品包裝項(xiàng)目，有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目課程的授課。讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際包裝設(shè)計(jì)與制作，增強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合操作體驗(yàn)。三是加大紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，安排學(xué)生動(dòng)手制作紙盒造型訓(xùn)練課程，感受體驗(yàn)紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等方面知識(shí)與技能，然后讓學(xué)生到超市貨架上去分析對(duì)比，反復(fù)修改調(diào)整。通過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)老師評(píng)定后，讓學(xué)生到制作公司按實(shí)際尺寸制作出來(lái)。要堅(jiān)持有目標(biāo)地增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并與包裝行業(yè)的職業(yè)資格技能相結(jié)合，形成較為完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。比如，2005屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)黎鏡昭、石建峰等同學(xué)設(shè)計(jì)的《古韻——普洱茶系列包裝》作品，獲得2007年中國(guó)國(guó)際茶葉博覽會(huì)主辦的第四屆中國(guó)國(guó)際茶葉包裝設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)，還獲得首屆全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品銀獎(jiǎng)。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)及時(shí)把包裝設(shè)計(jì)最新理念和設(shè)計(jì)制作內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解包裝設(shè)計(jì)原則、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和消費(fèi)者的需求。

三、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)改革教學(xué)手段

精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐相融合，體現(xiàn)兩個(gè)“學(xué)”，五個(gè)“用”的方法。兩個(gè)“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容適合“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”，五個(gè)“用”指的是學(xué)生學(xué)了以后“會(huì)用、夠用、管用、能用、好用”，逐步完善學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)一體化。除此，還應(yīng)建立包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、多媒體投影設(shè)備以及計(jì)算機(jī)、制作機(jī)、打樣機(jī)、裝裱機(jī)、壓型機(jī)和包裝實(shí)物作品為一體的教學(xué)設(shè)施，還建有包裝設(shè)計(jì)陳列室。根據(jù)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求，建立了校外包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作出片、制版打樣等一整套的工藝流程設(shè)備，讓學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，逐步開(kāi)發(fā)了包裝設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使精品課程的教材、電子教案、課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、試卷、視頻錄像、網(wǎng)上答題等教育資源網(wǎng)絡(luò)一體化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)較大平臺(tái)。同時(shí)，也為包裝行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，建立了一個(gè)資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。