導(dǎo)語：紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分。各大高校呼吁一線教師積極參與教育方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，也使高等教育的發(fā)展步入到了輝煌階段。發(fā)展和問題是共存的，正是由于問題被逐個(gè)解決，才能得到持續(xù)的發(fā)展。因此，在回顧高等教育發(fā)展的同時(shí)，還必須正視當(dāng)前教學(xué)改革中面臨的問題。本文主要就如何將柔性化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)時(shí)間融入到紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程之中進(jìn)行了初步探討。

［關(guān)鍵詞］紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)；柔性化；改革；教學(xué)

１傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏柔性化

１．１課程內(nèi)容缺乏柔性化

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)的變化速度之快，使象牙塔中的內(nèi)容無法得到及時(shí)更新。許多高校雖然預(yù)料到會(huì)有這種問題的出現(xiàn)，但課程教學(xué)內(nèi)容因?yàn)閹熧Y力量缺乏、內(nèi)容老化等各種問題放慢了應(yīng)對(duì)措施的實(shí)施。課程體系之所以是剛性的，是因?yàn)槠渲心哿硕啻慰疾?、討論和研究，是老師們的心血。而這種模式阻礙了課程內(nèi)容的及時(shí)更新。

１．２傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏柔性化

在傳統(tǒng)課堂中，提倡尊師重道，老師是神圣不能被質(zhì)疑的，由于祖祖輩輩受到這樣的影響，學(xué)生也會(huì)多多少少受到這方面影響。雖然現(xiàn)代教育正在發(fā)生著巨大的變化，但尊師重道是中國(guó)良好的傳統(tǒng)美德，每個(gè)人都應(yīng)該做到。但對(duì)老師的觀點(diǎn)可以心存疑慮，對(duì)老師的教育全盤接收的學(xué)生，容易成為缺乏獨(dú)立思考能力的學(xué)生。

１．３課程設(shè)置特色不鮮明

為了提高工作效率，市場(chǎng)上的分工越來越細(xì)致。比如紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)調(diào)研、總體策劃、包裝材料、造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)及營(yíng)銷策劃等很多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有負(fù)責(zé)的部門，而每個(gè)部門又對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的分工。

２紙質(zhì)包裝材料的分類與優(yōu)勢(shì)

２．１分類

包裝紙應(yīng)用十分廣泛，小到食品紙、煙盒、紙杯、化妝品盒、大到紙箱、運(yùn)輸箱，衣食住行各方面都有它的身影，種類繁多，為了更好地理解，從名稱和加工原理上分為了四大類，分別是包裝原紙、卡紙、紙板紙和加工紙。包裝原紙分為牛皮紙、雞皮紙、羊皮紙、瓦楞紙、果袋紙；紙板包括白板紙、灰板紙和瓦楞紙；卡紙包括白卡紙、黑卡紙和牛卡紙；加工紙包括紙袋紙、淋膜紙、透明紙、鋁箔紙和玻璃紙等。

２．２優(yōu)勢(shì)

在課程教學(xué)中最常用的就是牛皮紙、白卡紙和黑卡紙，因?yàn)檫@些紙張?jiān)诋嫴牡昊蛭木叩陿O易找到，非常方便。牛皮紙是最常用的包裝材料，強(qiáng)度很高，通常呈淺棕色。半漂或全漂的牛皮紙漿呈淡褐色、奶油色或白色。牛皮紙裂斷長(zhǎng)一般在６０００ｍ以上，抗張強(qiáng)度、耐破度和撕裂度都很高。白卡紙和黑卡紙是由優(yōu)質(zhì)木漿制成的白色和黑色卡紙，經(jīng)壓光或壓紋處理，主要用于印制美術(shù)印刷品或制作包裝紙盒，定量較大，從１６０ｇ到５００ｇ不等。

３課程教學(xué)方法的柔性化

柔性化教學(xué)模式源自于企業(yè)培訓(xùn)，如湯姆遜公司和ＩＢＭ公司就一直在使用該模式［１］?；趯W(xué)習(xí)通在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)，作為教育者應(yīng)該將這些優(yōu)勢(shì)引入教學(xué)之中。紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)是圍繞紙質(zhì)材料展開的紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)，并不包含塑料、玻璃等特殊材質(zhì)。紙張?jiān)谏钪须S處可見，紙質(zhì)包裝課程中大多選用可以用手折疊的中厚型紙張，即使不在實(shí)驗(yàn)室，也方便制作。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適用于紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中。在學(xué)習(xí)通中開展紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程是大勢(shì)所趨，特別是由于新冠肺炎疫情常態(tài)化，各個(gè)高校必須適應(yīng)線下課程隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)向線上課程的可能性，教育者要對(duì)類似學(xué)習(xí)通等的多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行深入了解，以應(yīng)對(duì)實(shí)時(shí)的變化。據(jù)中國(guó)教育服務(wù)網(wǎng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)使用智能手機(jī)占總量的７３％，這表明手機(jī)作為在疫情期間學(xué)生進(jìn)行居家在線學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了重要作用［２］。運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以進(jìn)行靈活的線上學(xué)習(xí)，在開拓眼界的同時(shí)，更為簡(jiǎn)單方便地學(xué)習(xí)紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程，如圖１。學(xué)生可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)錄播課程、ｐｐｔ共享學(xué)習(xí)、完成隨堂測(cè)試和討論區(qū)互動(dòng)。老師可以因材施教，尊重個(gè)性發(fā)展，注重多樣化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。圖１紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程柔性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)架構(gòu)

３．１柔性化教學(xué)內(nèi)容加大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度

３．１．１以多方向提升紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的柔性化在超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，按照學(xué)生能力的不同，比如有些學(xué)生繪畫技術(shù)較好、有些學(xué)生善于建模、有些學(xué)生精通空間折紙法。在保持課程目的不發(fā)生改變的情況下，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容變得更靈活。也可以在完成理論課程學(xué)習(xí)，對(duì)紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程有一定的了解之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好進(jìn)行選擇。通過這種柔性化教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。３．１．２以豐富教學(xué)資源打造紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的柔性化超星學(xué)習(xí)通對(duì)于課程資源的管理更具系統(tǒng)性，在教師建課過程中，可以通過專業(yè)培養(yǎng)方案搭建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。首先，超星學(xué)習(xí)通ａｐｐ里包含了豐富的課程資源，其中有各個(gè)院校教師的課程教學(xué)視頻、各個(gè)院校教師及設(shè)計(jì)師、企業(yè)導(dǎo)師分享的相關(guān)優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)資料。教師可以對(duì)相似課程進(jìn)行深入研究，打造精品課程。由于紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程時(shí)間非常有限，對(duì)于課后想要對(duì)包裝進(jìn)行知識(shí)拓展的這類學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)通中參看其它優(yōu)秀的課程完成深入學(xué)習(xí)。在超星學(xué)習(xí)通中，既為教師建課提供了方便，也為學(xué)生的知識(shí)拓展起到了非常重要的作用。３．１．３以交互性教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性化引導(dǎo)超星學(xué)習(xí)通以互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)將企業(yè)導(dǎo)師、課程教師、學(xué)生三者緊密聯(lián)系起來，讓溝通可以隨時(shí)隨地零距離進(jìn)行。如圖２同時(shí)可以結(jié)合分組任務(wù)加強(qiáng)學(xué)生小組之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)討論，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

３．２柔性化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

柔性化建課環(huán)境。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，能夠讓這門課的所有老師一起通過互聯(lián)網(wǎng)建課，使得課程建設(shè)更全面。將“學(xué)生－平臺(tái)－互聯(lián)網(wǎng)”三者有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，發(fā)揮集體智慧，讓紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容囊括面更廣泛。在課程結(jié)構(gòu)上可以劃分為理論部分，包括：包裝概念、包裝溯源、包裝功能、包裝分類。以及實(shí)踐部分，包括：結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師，融入人機(jī)工程學(xué)、容器設(shè)計(jì)方法、紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，深入學(xué)習(xí)其中自己更為感興趣的部分，讓課程建設(shè)充滿足夠的柔性和彈性。柔性化教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)碚撜n程和實(shí)踐課程進(jìn)行內(nèi)容細(xì)分，針對(duì)各導(dǎo)師的長(zhǎng)處，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，且增加實(shí)踐案例。如圖３，建立“理論－實(shí)踐－項(xiàng)目應(yīng)用”三位一體的教學(xué)組織形式，通過案例式教學(xué)和研討室教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。讓學(xué)生及時(shí)的將剛吸收、理解的理論知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面加深了對(duì)理論的理解，另一方面促進(jìn)了實(shí)踐的操作。通過案例式教學(xué)和研討式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。學(xué)生可以在咖啡廳、家、公園或者地鐵，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。除了不限制時(shí)間，也不限制設(shè)備，比如可以使用手機(jī)、平板電腦或臺(tái)式電腦來觀看視頻教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更為多樣化、立體化。

３．３柔性化課程學(xué)習(xí)時(shí)間提升學(xué)習(xí)的自由度

３．３．１課前預(yù)習(xí)時(shí)間柔性化使用手機(jī)、電腦等移動(dòng)端進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)屬于剛性要求，而“課前預(yù)習(xí)”的時(shí)間具有靈動(dòng)性，若掌控不好會(huì)大大影響教學(xué)的質(zhì)量，還因課前預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)是一個(gè)遞進(jìn)的過程，很有可能導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)根本無法開展。柔性化教學(xué)背后，需要?jiǎng)傂缘目己酥贫葋矶酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)。比如，將預(yù)習(xí)的教學(xué)資源設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，教師通過后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，既可以掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以對(duì)學(xué)生之間的進(jìn)度進(jìn)行對(duì)比。由于理論課程在正式開始之前，已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此，為了檢測(cè)結(jié)果和效果，需要先進(jìn)行簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)試，這樣的做法可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)在課程學(xué)習(xí)中的重要性。３．３．２小組討論時(shí)間柔性化紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)合作，將學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行平均分配，再布置課題。在第一次設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以提供研究思路，或者過去的相似案例供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。小組成員的討論進(jìn)行時(shí)間是柔性化的，討論的次數(shù)也沒有限定，而上課時(shí)間等同于提交創(chuàng)意方案階段，需要進(jìn)行必要的考評(píng)來把控學(xué)習(xí)進(jìn)度。３．３．３拓展知識(shí)時(shí)間柔性化無論是為了完成此次作業(yè)或是考試，還是因?yàn)楦信d趣或希望開拓視野，學(xué)生可以在包括學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)海洋中進(jìn)行不規(guī)定時(shí)間的逛展覽、觀國(guó)寶、看史書或聽講座，由此來陶冶情操和提升自我。

４結(jié)語

在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)的融合。體現(xiàn)了移動(dòng)端線上教學(xué)的優(yōu)越性。作為教學(xué)時(shí)間有限的紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程，基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的局限，為紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造了自由的柔性化學(xué)習(xí)方式。超星學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有超大的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，為紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)課程提供了很好的拓展學(xué)習(xí)資源。使學(xué)習(xí)不止停留在課堂的４５分鐘，柔性化了學(xué)習(xí)時(shí)間，拓寬了學(xué)生的眼界，也推進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教與學(xué)的新型發(fā)展模式。

作者：秦金璐 單位：邵陽(yáng)學(xué)院