導語：應用文寫作復習與應試方法瑣談2一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

以此類推，于是碰到題目不管三七二十一，把自己知道的統(tǒng)統(tǒng)答上去，又不能深入分析知識點。三是不仔細分析題目，不對答題要求進行分析、思考，看到題目就答，完全跟著感覺走，結果往往不遂人愿。3、抓住一點，不及其余

應用文寫作試卷，從難易程度上分，有易、較易、較難、難四等，分數比2332，其中較難、難兩個層次涉及到學生的應用水平和能力的綜合測試，有些題目要求學生從較高的高度認真概括、提煉集中，答案要求學生求全責備。但縱觀近幾年的試卷，考生在答題時顧此失彼的現象較為明顯，答公務員之家，全國公務員共同天地題時的立足點是正確的，答案則不盡全面。

這種顧此失彼、抓住一點、不及其余的現象主要體現在以下幾個方面：一是該答的內容丟掉了，如在解釋會議簡報這一名稱時，有些考生只答了“會議簡報是會議期間用書面語言寫成的會議簡短情況的匯報”，而忽視了將會議簡報與其他簡報進行比較鑒別，即“它有著與一般工作簡報相同的共性，即短、快、真、準，更有獨特的個性，即有明顯的連續(xù)性，會議全部簡報能反映會議的全過程”，如果忽略了比較，即該名詞則不夠全面。二是有些概念的理解和把握不夠全面，導致概念理解錯誤。如有些考生在解釋“偵查預審文書”時，往往只答一句，即它是“公安機關使用的文書”，事實上，這個概念的解釋整體都是錯誤的，試想公安機關使用的書信、通知等是偵查預審文書嗎?這種錯誤較之第一種情況更危險、更可怕，因為它們已不是缺少成份的問題，而是整個概念的錯誤問題。三是對有些概念缺少歸納，教條化地“遵綱循本”，不善于將教材中的知識點從整體上提純，形不成完整的印象。如解釋“工作要點”這一名詞時，很多考生無從下手，不知怎樣回答，原因是教材上沒有直觀的概念解釋，只是答了“要”字體現在三個方面，考生要答完整這一概念，必須自己加以歸納，可作如下解釋：“工作要點是以簡明的文字，扼要地反映某一單位一定時期內的工作及計劃的主要之點時使用的文種，其‘要’主要體現在三個方面，即內容是工作的主要方面，不兼顧各個方面；內容是重要之點，不照顧一般；內容十分扼要，分條列項，一般不講具體作法，這樣答就完整準確了。類似工作要點的概念還有很多，如市場預測報告、招標書、投標書、公函、應用文、提案等。要使答題時不出現這種偏差，一是要求自學應考者在復習、答題時思想上要高度重視概念的全面性，自始至終提醒自己，答題時要全面周到，防止出現掛一漏萬現象；二是要善于弄清文種之間細微的差別，在相互比較之中掌握概念，在共性中求個性，既不能忽視每一條題目的共通之處，更要重視文種與文種、概念與概念之間的細微的差別。

4、隨意遣詞，語焉不明

與基礎寫作一樣，應用文體的寫作十分注意選詞煉句，而且應用文體用詞造句的重要性要比基礎寫作更加明顯，如果說基礎寫作中用詞造句不準確，只是形成語意模糊、內容不清的結果，應用寫作則可能會因為用詞造句不恰當而導致性質程度的變化，造成可怕的經濟或社會后果。

在應用文寫作試卷中，考生語言運用上出現的問題比較明顯，有時會形成矛盾或對立的結果。

應用文體的語言有自身的特殊要求，如穩(wěn)定性、莊重性、明快性等，而且其自身的語體要求比較明顯，如同樣是表現不允許的意思，“不得”、“不準”、“嚴禁”存在著明顯的差別，語氣的輕重也不相同，為了表示相應公文的嚴肅性和權威性，必須將它們細加區(qū)分。同時，應用文體的語言要考慮到文體、文體的服務對象、含義等的多重影響，要使語言所表達的意思面面俱到、不留漏洞。如有些自考生在寫作關于加強校園秩序管理的通告的時候，有“上課期間不準學生在校園走動”的句子，這一句子在表意上是存在嚴重問題的，試想，如果學生在體育課上不走動，那么體育課又如何鍛煉學生的運動技能呢?

考生在答卷時語言運用的錯誤，主要體現在以下幾個方面：一是隨意性大，亂用詞匯，如表現知識分子的某些性格時，均以“嘴臉”表達，不問意義的褒貶；再比如，有些學生在寫各種民事訴狀時，隨意使用“傷害”，殊不知即便是輕微的傷害案，其文書的名稱也該是刑事自訴狀或者刑事附帶民事狀，很顯然，這種詞匯的使用與文種本身的要求是相悖的。諸如“上課不許說話”、“不該收的禮堅決不收”之類，在學生的答卷中比比皆是，應認真加以克服。語言運用的第二個常見錯誤是主觀愿望與客觀意義不一致，即行文者的行文意圖與閱文者閱讀文件所得出的意義不完全相同，這主要是由于寫作者選詞不當、定性不準引起的。如一九九八年應用文寫作試卷中有一道改錯題，內有“對發(fā)現使用上述無效證件者，請扣留交我局”。這里，到底扣留誰，是扣留“發(fā)現者”還是“使用者”，由于語言表述有問題，則使這里鬧出了笑話，其實考生只須將句中的“對”字去掉即可。語言運用常見錯誤之三是語體錯誤。語體即“語用環(huán)境”。公文的語體，即各級機關、單位在運用公文進行交際時必須依賴的一定的環(huán)境。同樣意義的詞匯，在不同的場合中運用往往表現出不同的含義、不同的感情色彩。如《中共中央關于接受宋慶齡同志為中國共產黨正式黨員的決定》中寫道：“她一貫是共產黨的最親密的戰(zhàn)友，是中國各族人民包括臺灣同胞和海外僑胞衷心敬愛的領袖之一，是愛國主義、民主主義、國際主義和共產主義的偉大戰(zhàn)士，是保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經考驗的前驅，是全體中國少年兒童的慈愛的祖母……?！奔偃鐚⑵渲械摹巴备臑椤靶值堋?、“戰(zhàn)士”改為“闖將”、“祖母”改為“奶奶”，也許詞的意義本質沒有多大區(qū)別，但用在該份決定中顯然是錯誤的。因此，應用文體在語言運用上必須充分考慮到語體要求，如請示中一般不用“速”，函的語言要委婉、謙和，求人辦事自己不能“決定”……語言運用常見錯誤之四是不考慮文體的特點和意義的特殊要求，如一份敘寫靖江地理位置重要的應用文，開始的文稿寫的是“靖江是蘇南通向蘇北的門戶”，經專家修改為“靖江是蘇北通向蘇南的門戶，并在修改后的應用文體的最后加上“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，兩相比較，不得不為后面修改的文字擊節(jié)叫好。一九九六年全省自學考試的應用文寫作，其中公務員之家，全國公務員共同天地的寫作實踐題是寫一篇講話稿，結果不少考生的文章中有“抑或”、“獎掖”、“向前看”之類的詞，很顯然，就以說話為主的講話稿的寫作來說，這些詞的運用顯然是不當的，這樣的寫作實踐題也不會得到高分。其實，對應用文的語言要求也是對考生的最基本的要求，一篇內容不周詳、語言表述不準、語意模糊的應用文，絕對不可能在