導(dǎo)語：美術(shù)教師的人格魅力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師可以通過其人格魅力來產(chǎn)生積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)一種平等、民公務(wù)員之家版權(quán)所有主、交流的教學(xué)氛圍，縮短師生心靈之間的距離，從而讓這種情感成為教育的一種力量。

1、激活教師自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起產(chǎn)生“共情”。在當前的美術(shù)課堂教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中表情冷漠，缺乏激情，講授平淡無味，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，久而久之，形成對美術(shù)消極的情感。沒有教師心靈的參與，美術(shù)課堂就會像沒有雨水的春，干燥而缺少滋潤。事實上學(xué)生最尊重富有教學(xué)激情的教師。在教學(xué)中，美術(shù)教師自身的儀表、良好的教態(tài)、優(yōu)美的肢體動作、豐富的表情、富有啟發(fā)性的語言，如涓涓細流，不停地流入學(xué)生心田，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。公務(wù)員之家版權(quán)所有

2、營造和諧的課堂氛圍。新課程倡導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變，教師從講臺上走到學(xué)生中間。學(xué)生與教師位置互換，雙方真情交流，師生心與心貼近了，情與情交融了，課堂里民主、和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中，我始終微笑著走在學(xué)生中間，常和學(xué)生一起合作表演節(jié)目，讓他們感到我們之間沒有距離。當學(xué)生在作畫時，有的學(xué)生對自己缺乏自信，這時我會走過去，用鼓勵的目光相迎，以親切的笑臉相待，耐心啟發(fā)，讓他們慢慢來，老師相信你能行。由于課堂中師生民主、平等，使得學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中，大膽想象、無拘無束畫自己所想的。有的學(xué)生還把自己的創(chuàng)意悄悄告訴我，臉上是一副得意的樣子，而我則是點頭和微笑多一些，細心呵護學(xué)生的創(chuàng)作萌芽，使之開枝散葉。在和學(xué)生交流畫時，語氣要柔和、婉轉(zhuǎn)，仿佛是師生之間在親切地交流，更體現(xiàn)出一種人文的關(guān)懷。

教師真誠的微笑，煽動的語言，美好的獎勵，充滿期待的目光……課堂中的這一切，如春雨潤物般滋潤著學(xué)生的心田，在情感迸發(fā)中陶冶性靈，課堂教學(xué)也返回了美術(shù)教育的本質(zhì)。