導語：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及以及高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的日益白熱化，創(chuàng)業(yè)課程的建設迫在眉睫，故從高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)課程對高職創(chuàng)業(yè)學生個體或團體影響的調查，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置中存在的問題進行分析，提出高職學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置思路上的方法和策略，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置起到了參考作用。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程設置；課證融合；課賽融合

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設現(xiàn)狀調查

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設狀況通過文案調查、走訪調查、網(wǎng)絡調查及問卷調查等，我們發(fā)現(xiàn)，目前高職院校已將《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》和《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》設為公共基礎課中的必修課，分別在大一和大二開設。同時，有一些高職院校會在不同的專業(yè)中開設提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程，教師會逐步在專業(yè)課程的授課過程中滲透有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，通過專業(yè)課程的學習來幫助高職學生初步樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而激發(fā)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，提升高職學生的創(chuàng)業(yè)技能。但是，我們通過走訪調查也了解到，大部分高職院校的專業(yè)課程僅僅以專業(yè)知識的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升為主要目標，并沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（二）創(chuàng)業(yè)課程對高職創(chuàng)業(yè)學生個體或團體的影響課題組成員通過案例研究法，對天津商務職業(yè)學院市場營銷和電子商務專業(yè)近五年來正在創(chuàng)業(yè)的個人或團隊進行了qq、微信或電話采訪，了解了創(chuàng)業(yè)個人或團隊目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)業(yè)成功的個人或團隊認為，在校期間創(chuàng)業(yè)課程的開設激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)夢想，而專業(yè)課教師在授課過程中潤物細無聲地滲透創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識，提升了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為他們最終成功創(chuàng)業(yè)提供了肥沃的土壤。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導教師，筆者曾指導創(chuàng)業(yè)團隊參加京東直播大賽，團隊榮獲天津市一等獎；指導團隊參加智慧零售技能大賽，榮獲天津市一等獎；指導創(chuàng)業(yè)團隊參加天津市海河教育園文創(chuàng)大賽，團隊榮獲優(yōu)秀獎；指導創(chuàng)業(yè)團隊參加天津市互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，團隊榮獲創(chuàng)業(yè)組三等獎。這些團隊學生均為天津商務職業(yè)學院市場營銷專業(yè)的學生，他們大二在校期間開始創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦的企業(yè)為網(wǎng)絡科技公司。他們在專業(yè)課程的學習中，能夠運用專業(yè)理論知識及實踐技能指導自己的創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)過程中能隨時與市場營銷教研室的教師們溝通，他們認為，在創(chuàng)業(yè)過程中，專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐的緊密結合，能夠幫助他們在創(chuàng)業(yè)過程中捋順思路、堅定信心，也為他們創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎。譬如，《市場營銷》課程的學習能夠更好幫助他們制定公司的營銷戰(zhàn)略和營銷策略；《人力資源管理》課程的學習能夠幫助他們更加專業(yè)高效地進行公司員工的招聘及管理；《推銷技巧》及《商務談判》等專業(yè)課程的開設能夠幫助他們在與大客戶談判及客戶溝通時更加游刃有余；《市場營銷策劃》課程能夠為他們提供清晰的策劃思路。而這些知識和技能是他們創(chuàng)業(yè)路上的催化劑，為他們成功創(chuàng)業(yè)插上了騰飛的翅膀。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置中存在的問題

（一）有些高職院校僅僅設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)目前高職院校開設的創(chuàng)業(yè)課程更多地側重于理論學習，實踐課多采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，部分指導教師照本宣科，僅給出創(chuàng)業(yè)計劃書的模板，讓學生們課堂上頭腦風暴創(chuàng)業(yè)項目，這些項目沒有經(jīng)過深入調研和思考，團隊直接依據(jù)模板中的框架和大學期間學過的專業(yè)知識進行計劃書內容的擴充，學生們的目的是完成課程的期末任務，這樣簡單粗暴的授課模式忽略了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

（二）具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的專業(yè)教師師資缺乏目前各職業(yè)院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課教師大多為專業(yè)課教師，在創(chuàng)業(yè)課程的授課經(jīng)驗上可謂是半路出家或趕鴨子上架，既沒有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，又沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的學習經(jīng)歷，所以在授課過程中往往以完成教學任務為主要目的，而忽略了學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，因為“雙創(chuàng)”課程師資的缺乏，授課教師無法固定，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高職學院的推進過程中舉步維艱，教學質量大打折扣，難以實現(xiàn)“真刀真槍”的實踐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽多關注比賽成績而忽略創(chuàng)業(yè)課程授課過程中的指導隨著近年來國家和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的關注和重視，各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在高職院校全面開花，各高職學院的教學部門也緊跟步伐對賽項予以高度重視。為調動教師和同學們的參賽積極性，各院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設立了指導教師的激勵措施，對于不同的獲獎級別，分別對應不同的獎勵，例如獎金、課時等獎勵。因此，很多指導教師在指導的過程中，更多的只是關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能否獲獎，而對于創(chuàng)新項目的調研及可實施性以及學生在實際創(chuàng)業(yè)過程當中的項目可行性、盈利狀況等缺乏關注和指導，因此難以保證項目的落地性。

（四）創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)缺乏行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的參與和指導創(chuàng)業(yè)課程應與專業(yè)課程一樣，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質，應深入行業(yè)企業(yè)進行調研，與行業(yè)企業(yè)專業(yè)共同進行課程設計。但高職學院在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專家論證中，包括行業(yè)企業(yè)的專家，更多的是考慮專業(yè)課程體系的設計是否合理化、科學化，而很少涉及公共基礎課程的設計。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由行業(yè)企業(yè)參與指導的更多的是專業(yè)課程的開發(fā)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往處在被行業(yè)企業(yè)專家忽略的尷尬境地。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置及課改思路探討

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路及理念應全面滲透于專業(yè)課程我們在天津商務職業(yè)學院市場營銷專業(yè)進行了調查以及課程實踐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐理念與《市場營銷基礎》《市場調查與分析》《銷售實踐》《數(shù)字營銷技術》《商務數(shù)據(jù)分析與應用》《智慧零售與門店管理》等課程及教學活動結合起來，滲透于學校教育活動以及以上課程的課堂教學之中，優(yōu)化了市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強了專業(yè)、課程教材和教學方法的綜合配套改革。同時，“雙創(chuàng)”課程授課教師在授課過程中，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到各專業(yè)課程的授課之中，也使該校市場營銷專業(yè)的學生在專業(yè)課程的學習實踐中，同時也能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習和實踐，進而培養(yǎng)了市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新精神，提升了創(chuàng)業(yè)實踐能力，增強了學生的社會競爭能力，對于市場營銷專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)品質等均起到了有力的促進作用。

（二）創(chuàng)業(yè)課程應進行課程思政改革，成為高職學生思想政治工作的主抓手不僅僅專業(yè)課程要進行課程思政改革，創(chuàng)業(yè)課程同樣應當融入思政元素，進行課程思政改革。隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為很多高職學生的目標和追求，因此創(chuàng)業(yè)課程的合理開設可以有效地幫助高職學生逐漸轉變就業(yè)觀念，改變就業(yè)思路，從而也可以緩解就業(yè)壓力。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上與線下創(chuàng)業(yè)模式均可，而線上模式不容置疑會帶來一定的風險，因此對創(chuàng)業(yè)學生來說既是機會又是挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)業(yè)課程的開設不僅僅可以幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)技能，還可以培養(yǎng)高職學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，教給學生基本的法律常識，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力、解決問題的能力、自我學習能力、社交能力、團隊合作能力等職業(yè)核心能力。課程思政改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為高職院校學生思想政治工作的陣地和舞臺，促進有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的學生樹立堅定不移的信念，不懼創(chuàng)業(yè)路上的艱難險阻，并鍥而不舍地堅持下去。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機銜接為激發(fā)高職學生的創(chuàng)造力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，目前高職學院注重組織和參與各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，此賽項已經(jīng)覆蓋了全國所有的高職學院，通過院賽、校賽、市賽的層層選拔，最終進入國賽。而很多真正有創(chuàng)業(yè)夢想的學生及團隊，也希望借助比賽這一平臺優(yōu)化、提升和宣傳自己的項目。據(jù)調查所知，各大高職院校大多會在大學二年級時開始開設創(chuàng)業(yè)課程，讓懷揣創(chuàng)業(yè)夢想和激情的學生們可以醞釀和孵化項目，這些學生渴望在課堂上獲得創(chuàng)業(yè)和參賽的幫助，因此，作為高職院校創(chuàng)業(yè)課程的指導教師，應注重“課賽融合”，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機銜接，學生通過教師的講授和指導，對自己的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項目可以精雕細琢，使項目煥發(fā)活力，同時團隊通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對項目進行進一步的打磨和調整，使項目落地性更強。

（四）高職院校應形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺三位一體模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要使創(chuàng)業(yè)課程更具靈魂，使有創(chuàng)業(yè)夢想學生通過課程的學習拓展視野，從真正意義上提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)課程必須進行教學方法和教學模式的改革。除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐外，還需要開展“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)企業(yè)創(chuàng)始人進校園、創(chuàng)業(yè)人士大講堂等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，同時還需要購買和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺和競賽實踐平臺，實踐平臺用于學生的日常學習和實踐，而競賽平臺則用于學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等訓練，這些平臺可以更好地幫助高職學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學。

（五）高職院校應引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資或加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓為促進創(chuàng)業(yè)課程更具可操作性和實施性，高職院校可以聘請社會上一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、專家以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園管委會的政府官員等多方人士，參與到學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學改革論證研討中。這些專業(yè)人才的加入，可以充實和優(yōu)化學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更具靈魂。為了改善高職院校師資的局限性導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程照本宣科、枯燥乏味的現(xiàn)狀，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師還可以由校內教師與校外企業(yè)導師相結合，也就是學術和實踐相結合，即引入校外行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的參與和指導，這樣才能使學生真正獲益。高職學院可以采取創(chuàng)業(yè)課程或專業(yè)課程由校內教師和校外企業(yè)導師合作授課或采取講座等形式，邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的創(chuàng)業(yè)者、管理層或優(yōu)秀員工進入校園傳授經(jīng)驗、解疑答惑等。通過校內教師創(chuàng)業(yè)理論的講授，學生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理和知識；而校外企業(yè)導師具有豐富的企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學生可以汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法及經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由校內教師與校外企業(yè)導師相結合，可以取長補短，相得益彰。同時，高職院校還應開發(fā)多種途徑加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資交流，派遣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師下到行業(yè)企業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園進行企業(yè)實踐，使專業(yè)課教師通過培訓和實踐增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見識，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，進而通過進修、培訓、交流和實踐等，在課堂上可以理論聯(lián)系實際，更好地啟發(fā)和引導學生，掌控課堂。

（六）創(chuàng)業(yè)課程應成為高職院校眾創(chuàng)空間等校內創(chuàng)業(yè)基地的助力器要想真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做實，學校層面應當對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行有效整合，將社會有影響力的行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織引進校園，成立大學生“雙創(chuàng)”基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等。學生在創(chuàng)業(yè)課程的學習過程中，除了學習創(chuàng)業(yè)理論，還可由“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)人員及團隊進行創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的介紹，甚至可以招聘一些有才華、有熱情的學生加入創(chuàng)業(yè)基地，學生邊學習邊實踐，校內指導教師邊實踐邊指導總結，理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)業(yè)課程成為校內創(chuàng)業(yè)基地的助推器。

（七）創(chuàng)業(yè)課程的授課內容可與“1+X”證書相結合“1+X”證書中的“1”是高職學生大學三年的學歷證書，而“X”則是除學歷證書以外，作為提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領的輔助證書。以天津商務職業(yè)學院市場營銷專業(yè)為例，該專業(yè)為博導商務數(shù)據(jù)分析1+X證書、百度數(shù)據(jù)營銷“1+X”證書和中教暢享數(shù)字營銷技術“1+X”證書的試點單位，而這三項證書中數(shù)據(jù)分析及數(shù)字營銷技術等考核內容，恰恰是市場營銷專業(yè)的學生在創(chuàng)辦網(wǎng)絡營銷或網(wǎng)絡科技等相關公司時所需要具備的素質能力。而創(chuàng)業(yè)課程的授課內容，也可以根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，有側重地結合取證內容，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)技能證書的“課證融合”。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設應當以學生職業(yè)發(fā)展為目標，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點，以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策為契機，借助校內專家以及校外行業(yè)專家的力量，切實做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“崗課賽證融合”，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生投身自主創(chuàng)業(yè)起到強有力的課程支撐作用，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。

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作者:王志麗 單位:天津商務職業(yè)學院