導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)言是一門藝術(shù)。通常在高校語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的把握能夠賦予語(yǔ)文課堂獨(dú)特的魅力。本文具體論述高校語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況闡述高校語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，用語(yǔ)言來增進(jìn)學(xué)生的情感共鳴。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文課堂；語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文是高等教育中的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)積累、文化底蘊(yùn)、個(gè)人修養(yǎng)、思想靈感和氣質(zhì)的綜合體，所以教學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。因此，在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)的重要性便凸顯了出來。

一、高校語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的過程，教師對(duì)課堂語(yǔ)言藝術(shù)的把握，對(duì)文本思想內(nèi)容的概括和講解都體現(xiàn)出語(yǔ)文課的特色。課堂教學(xué)的語(yǔ)言特色是教師必備的一種基本素養(yǎng)，而教師良好的藝術(shù)表達(dá)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，有效確保高校語(yǔ)文課堂教學(xué)工作順利開展。教師在語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言特色具體表現(xiàn)為語(yǔ)言的感染力、動(dòng)聽程度、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接受程度[1]。當(dāng)高校語(yǔ)文教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力時(shí)，就能夠在課堂中使用生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)，凸顯語(yǔ)文課堂的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是一種重要的表達(dá)工具，高校語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用具有啟發(fā)性和趣味性的語(yǔ)言，能夠快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的好奇心，再堅(jiān)持循循善誘和步步設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。

二、大學(xué)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)

（一）化陳舊為新穎，革新教學(xué)方法

大學(xué)語(yǔ)文課程涉及修辭、語(yǔ)法、文字和語(yǔ)音等幾方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是單向地向?qū)W生講解各個(gè)板塊的內(nèi)容，或者讓學(xué)生反復(fù)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行研討和拆解，教學(xué)語(yǔ)言缺少趣味，教學(xué)過程枯燥乏味[3]。即便是教學(xué)語(yǔ)言遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，所選取的教學(xué)內(nèi)容也比較科學(xué)合理，也依然難以將學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。因此，教師應(yīng)盡量化陳舊為新穎，積極革新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，適當(dāng)增加語(yǔ)文課堂的信息量，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)[4]。

（二）引入豐富的語(yǔ)言藝術(shù)形式，確保語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣

社會(huì)的發(fā)展變化豐富了語(yǔ)言形式，為了提升高校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師要注重把握課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，以聲情并茂的語(yǔ)言活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠感受到課堂語(yǔ)言的魅力。1.因篇制宜，深入發(fā)掘文本內(nèi)容的人文性高校語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅重視學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)充滿感情。教師可以靈活運(yùn)用言語(yǔ)、面部表情和肢體動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感豐富的語(yǔ)文課堂，陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人文素養(yǎng)和人文情懷[5]。教師應(yīng)該深入挖掘文本內(nèi)容蘊(yùn)藏的人文底蘊(yùn)和語(yǔ)言情感色彩，立足于人文視角幫助學(xué)生解讀課文。如，教學(xué)課文《離騷》時(shí)，筆者先讓學(xué)生找出詩(shī)句中鮮明體現(xiàn)情感的詞語(yǔ)，你能從中感受到什么？明確屈原“哀—未悔—怨—不屈—未悔—未變”的內(nèi)心世界有悲憫，有怨憤，有掙扎，有動(dòng)搖，更有堅(jiān)定；但對(duì)楚國(guó)和君主的愛是不變的；寫出了詩(shī)人內(nèi)心的苦悶以及理想追求。需要從人文主義的角度去分析，看到詩(shī)人披蘭佩蕙、芳潔清峻的美好形象，表現(xiàn)出詩(shī)人剛直不阿、忠貞執(zhí)著的人格。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的污濁險(xiǎn)惡，屈原清醒地認(rèn)識(shí)到前途的艱險(xiǎn)和命運(yùn)的多舛，但他不愿與世俗同流合污，不愿放棄自己的理想追求，寧愿以死來捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)，“雖九死其猶未悔”。要使學(xué)生了解教材收錄文本的題材和體裁，深入感知每一篇文本所蘊(yùn)藏的人文精神內(nèi)涵以及作者想要表達(dá)的思想感情，教師就要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言始終飽含熱情，使課堂教學(xué)蘊(yùn)藏豐富的情感和人文性[6]，從而滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在潛移默化中受到熏陶。大學(xué)語(yǔ)文的文本內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的情感性和故事性，教師采用的教學(xué)方法通常具有較強(qiáng)的人文性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到文本研究與學(xué)習(xí)中，發(fā)展審美和生活需要。大學(xué)語(yǔ)文體現(xiàn)出高尚的理想信念、人格精神及積極向上的品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚品質(zhì)。2.承載文化意蘊(yùn)，突出審美性語(yǔ)言是文化傳承的重要載體，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中離不開語(yǔ)言的影響，也常常會(huì)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過程中受到教師教學(xué)語(yǔ)言的熏陶?？鬃釉唬骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！痹诟咝ＵZ(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該充分凸顯文化課堂的意蘊(yùn)，體現(xiàn)文本內(nèi)容的美感，這樣才能讓高校語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言綻放出奪目的光彩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過使用文學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)知，促使學(xué)生在深入理解的過程中在頭腦中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重新組合和加工，并創(chuàng)造出新的形象。如，教學(xué)蒲松齡的《聊齋志異》時(shí)，如果教師能夠使用形象化的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀和描述，并在頭腦中想象聊齋中的各種畫面，便能夠幫助學(xué)生深刻理解《聊齋自志》：“集腋為裘，妄續(xù)《幽冥》之錄；浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦足悲矣?！艺?，其在青林黑塞間乎！”教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中所使用的語(yǔ)言必須具備內(nèi)容美和形式美。內(nèi)容美要求教師在課堂中盡量使用飽含哲理的教學(xué)語(yǔ)言，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)且深刻，這樣能夠讓人豁然開朗；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上充分凸顯出教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，將語(yǔ)文課堂的魅力展現(xiàn)出來。如，在宇宙與生命的詩(shī)意闡釋——《春江花月夜》的賞析教學(xué)過程中，不管是意境還是情趣都發(fā)生了變化，其詩(shī)作融合了詩(shī)情、畫意和哲理，淡淡的傷感充分表達(dá)出作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)青春年華的珍視。陳舊的題材經(jīng)過張若虛的描述之后，立刻煥發(fā)出了新的光彩，“孤篇壓全唐”。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用排比、對(duì)比和夸張等修辭手法表達(dá)詩(shī)中蘊(yùn)藏的美學(xué)思想，以及熱愛祖國(guó)大好河山的美好情懷，更好地烘托出美的氛圍，這正好與高校語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)相符合。3.規(guī)范精煉，強(qiáng)調(diào)邏輯性在高校語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量使用規(guī)范的普通話，并且在課堂教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏把控，做到輕重有度和快慢得當(dāng)，盡量保持教學(xué)語(yǔ)言的疏密相間和張弛有度。使用文明用語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生的自信、自愛和自尊，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有綱有目，能夠緊緊圍繞教材內(nèi)容展開，保持邏輯的嚴(yán)密性，避免在課堂中出現(xiàn)顛倒的話語(yǔ)，以及使用一些牽強(qiáng)附會(huì)的題外話和不著邊際的空洞話，力求做到言簡(jiǎn)意賅。同時(shí)，還應(yīng)該盡量保證課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和明晰性，保持用詞恰當(dāng)明白，盡量少使用一些修飾性的定語(yǔ)、狀語(yǔ)，讓學(xué)生能夠更加深入地理解文本內(nèi)容。如，教學(xué)課文《莊子·秋水》時(shí)，精煉的課堂教學(xué)語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，最大限度提升高校語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)效性。4.采用生動(dòng)含蓄的語(yǔ)言，凸顯課堂教學(xué)的啟發(fā)性高校語(yǔ)文課堂教學(xué)不只是嚴(yán)肅莊重的，還應(yīng)該講究科學(xué)性，保持課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默性。教師需要使用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，盡量保證課堂教學(xué)語(yǔ)言的情趣性和幽默性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中深入理解文本內(nèi)容蘊(yùn)藏的智慧和哲理。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于利用成語(yǔ)、典故和比喻等修辭手法增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力，避免使用模棱兩可的課堂語(yǔ)言，并需要巧妙地設(shè)置疑問鍛煉學(xué)生的思維，這樣學(xué)生才能夠更加靈活地應(yīng)用語(yǔ)文課程知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，以便讓整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程變得更加生動(dòng)含蓄，切實(shí)增強(qiáng)高校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[7]。如，教學(xué)白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，筆者在課堂開頭向?qū)W生提問：“《長(zhǎng)恨歌》就是歌‘長(zhǎng)恨’，‘長(zhǎng)恨’是詩(shī)歌的主題、故事的焦點(diǎn)，也是埋在詩(shī)里的一顆牽動(dòng)人心的種子。那么‘恨’是什么意思？誰(shuí)恨？恨什么？為什么恨？”《長(zhǎng)恨歌》主要描寫的是悲劇性的人物，所以這個(gè)悲劇常常讓人淚目，讀者在閱讀這首詩(shī)時(shí)常常感到內(nèi)心刺痛，但它究竟又是怎么樣的悲劇呢？這首詩(shī)具有較為深厚的情感和意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品味和深入領(lǐng)會(huì)的過程中獲得答案。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，靈活把握語(yǔ)言藝術(shù)，充分凸顯語(yǔ)文課堂的教學(xué)特色，能夠讓學(xué)生深刻理解高校語(yǔ)文課程的文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間里感悟語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生在深入挖掘教材內(nèi)容語(yǔ)言美的同時(shí)受到美的熏陶，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者：唐歡 單位：西寧大學(xué)籌建辦公室