導(dǎo)語(yǔ)：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。該文以英語(yǔ)泛讀課程為例，嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，打造線上線下混合式課堂，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政教育元素，探究英語(yǔ)專業(yè)課程思政的新路徑，為高職英語(yǔ)專業(yè)課程思政研究提供一個(gè)思路。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；英語(yǔ)泛讀；課程思政；路徑探究

1引言

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)將高職英語(yǔ)課程目標(biāo)確定為“全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，培養(yǎng)“具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。其中多元文化交流目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和跨文化能力提出了明確要求。高職英語(yǔ)專業(yè)要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，認(rèn)真梳理思想政治教育元素，推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)[3]。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政的研究，多以商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、口語(yǔ)、綜合英語(yǔ)等課程為例，本文以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)泛讀課程思政建設(shè)為例，嘗試新的路徑探究。

2英語(yǔ)專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑——以英語(yǔ)泛讀課程為例

2019年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響，為了保證校園安全，開(kāi)學(xué)時(shí)間一再延遲，教育部發(fā)出了停課不停學(xué)、停課不停教的號(hào)召。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的線上線下混合式教學(xué)模式保證了抗疫防疫期間的教學(xué)進(jìn)度，課程思政也增添了一項(xiàng)抗疫新內(nèi)容。外語(yǔ)專業(yè)在抗擊新冠肺炎疫情的背景下，如何通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，更好地在專業(yè)課程中融入思政教育，更好地達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是一個(gè)值得研究的課題。泛讀是英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，過(guò)去常常以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，以擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀技能為目標(biāo)，一般選材為英語(yǔ)國(guó)家原版報(bào)刊或作品。連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)選用的泛讀教材，成書(shū)時(shí)間較早，內(nèi)容多為當(dāng)年時(shí)代感較強(qiáng)、故事情節(jié)動(dòng)人的文章，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力的同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量，雖未刻意強(qiáng)調(diào)思政育人，但是外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自有其人文性的特征，規(guī)范的外語(yǔ)教材課文都具有深刻的思想性和豐富的精神內(nèi)涵[4]，都可以提煉出隱含在其中的思政教育元素，就看怎么挖掘、怎么利用、怎么引導(dǎo)，這是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的平臺(tái)，也是幫助學(xué)生提高思辨能力和跨文化能力的一個(gè)有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，嘗試實(shí)施以下路徑。(一)羅列、提煉思政點(diǎn)。依據(jù)每單元課文主題，挖掘、尋找可以切入的點(diǎn)，有重復(fù)時(shí)加以調(diào)整修改，最終形成每個(gè)單元的思政主題，既豐富多彩，又各有側(cè)重，使學(xué)生始終保持話題新鮮感。(二)設(shè)計(jì)課前任務(wù)。泛讀課時(shí)一般不是很多，但要完成的教學(xué)內(nèi)容卻不少，尤其是課程目標(biāo)是通過(guò)大量、廣泛的閱讀來(lái)完成量的積累，再達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，將思政教育融入課前任務(wù)的設(shè)計(jì)中，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，保證思政教學(xué)效果的獲得?？梢詮V泛借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，布置學(xué)生自主查找相關(guān)資料，以小組合作的方式或是個(gè)人獨(dú)立完成。(三)把握好課堂主陣地。課堂教學(xué)中的思政教育，應(yīng)是經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)而進(jìn)行，要自然銜接、巧妙過(guò)渡，所有的延伸都不讓學(xué)生感到突?；蛏玻駝t有可能引起反感。(四)完善課后作業(yè)的拓展。既要復(fù)習(xí)課文中的教學(xué)點(diǎn)，又要有意識(shí)布置一些需要深度思考、能讓學(xué)生表達(dá)思想認(rèn)識(shí)的開(kāi)放性作業(yè)，并且在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能訓(xùn)練中融入思政元素。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量反饋，幫助學(xué)生逐步提高思辨能力和跨文化能力。

3典型案例

以第四單元主課文“Cowboys”為例，從牛仔的吃苦耐勞可以提煉出中外勞動(dòng)人民共同具有的“勤奮敬業(yè)”，尤其中國(guó)人民的勤勞樸實(shí)勇敢，引申到當(dāng)代中國(guó)在新冠肺炎疫情背景下的“抗疫精神”，對(duì)比中國(guó)和他國(guó)在同樣疫情下的不同對(duì)策和不同成效，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。另外，課文中牛仔的艱辛主要體現(xiàn)在運(yùn)送牛群的過(guò)程中，可對(duì)比今昔交通方式的變化，了解科技進(jìn)步的意義，進(jìn)而宣傳“中國(guó)高鐵”的巨大成就和對(duì)世界的貢獻(xiàn)，講好“中國(guó)故事”。具體教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)層次。

4反思

(一)始終將立德樹(shù)人放在首位。課程思政不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教師作為教學(xué)實(shí)施的主體，首先要有高尚的師德師風(fēng)，“不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”[1]，要努力傳播先進(jìn)的思想文化，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷，幫助學(xué)生提高講好中國(guó)故事的能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[5]，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。(二)著力提高思辨能力和跨文化能力。西方文化固有其先進(jìn)、文明的一面，但全盤(pán)接受不是一個(gè)科學(xué)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，一定要提高思辨能力，外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的課程思政建設(shè)恰是一個(gè)非常有效的手段和途徑，使學(xué)生在面對(duì)繁雜大量的閱讀材料時(shí)，心中自有是非標(biāo)準(zhǔn)，腦中自有評(píng)價(jià)體系，取精去渣，去偽存真，把愛(ài)國(guó)之情內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)。當(dāng)下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再僅僅是吸收借鑒，而是更要用好外語(yǔ)這個(gè)工具，才能更好地推介中國(guó)文化、講好中國(guó)故事，才能培養(yǎng)合格的國(guó)際化人才，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力。(三)加快建設(shè)英語(yǔ)專業(yè)課程思政案例庫(kù)。為了更好地推進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)，課題組依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教材和教學(xué)內(nèi)容，研究教材體系，描畫(huà)思政主線，梳理思政主題，挖掘思政元素，充分利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、CHINADAILY、CGTN英語(yǔ)新聞等優(yōu)選內(nèi)容，與課本主題相結(jié)合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，編寫(xiě)課程思政案例，包含思政教學(xué)目標(biāo)、思政元素和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，為英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)提供一個(gè)豐富的資源，力求達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

5結(jié)束語(yǔ)

外語(yǔ)專業(yè)課程所具備的人文特性，能夠在全員育人、全程育人、全方位育人中發(fā)揮重要的思政功能，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師是課程思政建設(shè)的主體，要努力提高政治素養(yǎng)和育德能力，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中始終重視思政內(nèi)容的有效輸入，潛移默化地將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，培養(yǎng)合格的人才。

作者：汪藝 徐潔 單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院