導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文園地固定欄目教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在統(tǒng)編教材中，語(yǔ)文園地是安排在每一單元結(jié)束部分的教學(xué)內(nèi)容，從總結(jié)學(xué)習(xí)的角度承擔(dān)著強(qiáng)化知識(shí)積累、豐富教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，重視實(shí)踐運(yùn)用、促進(jìn)表達(dá)提升等教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。語(yǔ)文園地有一些固定欄目，如交流平臺(tái)、字詞句（段）運(yùn)用、日積月累等，這些欄目的訓(xùn)練內(nèi)容與要求都與所在單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，也與學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相匹配。因此，在語(yǔ)文園地教學(xué)中，教師要以固定欄目訓(xùn)練為抓手，讓學(xué)生借助適宜的策略鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

一、以“交流平臺(tái)”強(qiáng)化單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)

從三年級(jí)起，“交流平臺(tái)”就成了語(yǔ)文園地的第一個(gè)固定欄目，通常集中呈現(xiàn)單元語(yǔ)文要素的細(xì)化目標(biāo)，介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、方法、體會(huì)?！敖涣髌脚_(tái)”欄目的體量不大，無(wú)論是對(duì)話式還是例話式，多以三到五條“舉例+概括”的形式呈現(xiàn)。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)情，選擇“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可以將它放在單元課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)之后，讓學(xué)生在二者結(jié)合中明白單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以隨著單元課文的學(xué)習(xí)，將“交流平臺(tái)”相關(guān)內(nèi)容融入文本閱讀之中，讓學(xué)生學(xué)有方法指導(dǎo)；還可以將它放在學(xué)生學(xué)完單元課文后，運(yùn)用“交流平臺(tái)”開(kāi)展總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如五年級(jí)下冊(cè)第八單元的“交流平臺(tái)”采用的是對(duì)話式，在四個(gè)小伙伴的對(duì)話中，第一個(gè)小伙伴是總起概括單元“語(yǔ)言風(fēng)趣”這一語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，后三個(gè)小伙伴分別結(jié)合本單元的三篇課文討論文本的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。在這些語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)中，風(fēng)趣與清楚、具體、生動(dòng)相比，屬于學(xué)生難以理解和把握的語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，在教學(xué)本單元“交流平臺(tái)”的內(nèi)容時(shí)，教師適宜將其與相關(guān)的課文閱讀進(jìn)行對(duì)接，使體現(xiàn)風(fēng)趣的“巧妙”“幽默”“自我調(diào)侃”能夠在具體語(yǔ)境中讓學(xué)生獲得比較真切的體驗(yàn)。尤其是“自我調(diào)侃”作為語(yǔ)言風(fēng)趣的一種情形，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的課前導(dǎo)語(yǔ)提出了具體的學(xué)習(xí)要求——找出你覺(jué)得有趣的部分，說(shuō)出自己的感受。學(xué)生自主閱讀文本，找出了一些自己覺(jué)得有趣的語(yǔ)言，卻難以理解語(yǔ)言的風(fēng)趣這個(gè)特點(diǎn)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“偉大的發(fā)現(xiàn)”與“幼小的年齡”這一組語(yǔ)言的特點(diǎn)。本來(lái)是作者自己鬧的笑話卻被說(shuō)成“偉大發(fā)現(xiàn)”，把本來(lái)很尷尬的事情變成了高尚的趣味，這就是作者自我調(diào)侃的行為。之后，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，自己或身邊的人有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似自我調(diào)侃的行為，真正把單元語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處。

二、以“詞句段運(yùn)用”落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐目標(biāo)

“詞句段運(yùn)用”欄目中的詞、句、段多數(shù)都是從所在單元課文中選取的，但訓(xùn)練目的不再是理解內(nèi)容，而是指向?qū)嵺`運(yùn)用。對(duì)于這一欄目的教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例子中語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，在隨后的遷移運(yùn)用中能夠做到有的放矢。比如，三年級(jí)下冊(cè)第七單元“詞句段運(yùn)用”的第一項(xiàng)要求是——“‘你可知道，大海深處是怎樣的嗎？’這是《海底世界》的開(kāi)頭，請(qǐng)你也用類(lèi)似的開(kāi)頭說(shuō)一段話，向別人介紹一種事物”。在教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生理解開(kāi)頭的句子說(shuō)了什么意思，而是要從中找出屬于文章（段落）開(kāi)頭的一種具有普遍意義的表達(dá)方法。首先，這是一個(gè)問(wèn)句，但不是隨便發(fā)問(wèn)，問(wèn)題是從大家很關(guān)心的內(nèi)容中提出來(lái)的，因而對(duì)大家具有吸引力。處在問(wèn)題前面的“你可知道”中的“你”就是指大家，屬于介紹時(shí)的聽(tīng)眾。其次，選擇介紹的事物是大家（對(duì)方）迫切希望了解的內(nèi)容，這樣用問(wèn)題做開(kāi)頭才有吸引力。弄明白仿照例句介紹的關(guān)鍵后，有的學(xué)生說(shuō)“你可知道，昨天我得了全班第一回家后有怎樣的遭遇嗎？……”這就是很不錯(cuò)的表達(dá)。

三、以“日積月累”指向在積累中適當(dāng)遷移學(xué)習(xí)方法

“日積月累”通常安排在語(yǔ)文園地的最后部分，從欄目名稱(chēng)也能看出訓(xùn)練的主要目標(biāo)是積累以?xún)?yōu)秀中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等。值得注意的是，“日積月累”欄目雖然重點(diǎn)指向語(yǔ)言積累，但語(yǔ)言積累不是唯一目標(biāo)，教師要根據(jù)相關(guān)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。首先，教師可以讓學(xué)生盡量做到在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累。如四年級(jí)下冊(cè)第七單元的“日積月累”是四句諸子語(yǔ)錄，教師在教學(xué)中，不是讓學(xué)生生硬、機(jī)械地背下四句語(yǔ)錄，而是盡量引導(dǎo)學(xué)生自己弄懂四句語(yǔ)錄的大意：一是可以結(jié)合本單元的文言文學(xué)習(xí)，抓住句子中不容易理解的詞語(yǔ)尤其是單音節(jié)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方法弄明白詞語(yǔ)的大意；二是結(jié)合單元“高尚的品格”這一人文主題，揣摩每一條語(yǔ)錄所對(duì)應(yīng)的人物品格，說(shuō)一說(shuō)自己在生活中認(rèn)識(shí)的哪些人具有這種品格。學(xué)生這樣完成積累諸子語(yǔ)錄的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠記得牢固，而且還會(huì)形成積極向上的生活態(tài)度。其次，教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一些有效的學(xué)習(xí)方法?！叭辗e月累”欄目中出現(xiàn)內(nèi)容最多的是古詩(shī)詞，如何讓學(xué)生做到在理解的基礎(chǔ)上記憶背誦呢？教師可以引入注釋加批注的方法，讓學(xué)生在安排記背的古詩(shī)詞中選擇不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)多種方法理解詞語(yǔ)意思后，將詞語(yǔ)的意思以注釋的樣子批注在文本中。如五年級(jí)下冊(cè)第一單元的“日積月累”是《游子吟》，學(xué)生可以選擇其中的“游子”“意”“寸草心”“三春暉”進(jìn)行注釋、批注，理解詩(shī)句的意思，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦就顯得很輕松了。總之，在語(yǔ)文園地固定欄目教學(xué)中，教師既需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的訓(xùn)練方法，能夠自主開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練，又要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新的訓(xùn)練內(nèi)容和形式采取適宜的訓(xùn)練方法，這樣才能使語(yǔ)文園地教學(xué)發(fā)揮整體提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

作者：吳昱霏 單位：江蘇省蘇州市長(zhǎng)橋中心小學(xué)