導(dǎo)語：管理會(huì)計(jì)雙語課程思政改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:立德育人始終是高校的首要任務(wù)?！?a href="http://828857.com/article/757753.html" target="_blank">管理會(huì)計(jì)(雙語)》課程的課程思政建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代具有正確政治信仰的復(fù)合型國(guó)際化財(cái)務(wù)人才至關(guān)重要。通過分析《管理會(huì)計(jì)(雙語)》課程思政的必要性和建設(shè)困境，嘗試對(duì)該課程的課程思政建設(shè)教學(xué)改革路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:課程思政;《管理會(huì)計(jì)(雙語)》課程;建設(shè)路徑

1《管理會(huì)計(jì)(雙語)》課程思政的必要性

1．1國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的商業(yè)語言，其教學(xué)過程就是價(jià)值傳遞的過程。而管理會(huì)計(jì)的計(jì)量、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和決策等職能，有助于企業(yè)管理者更好地進(jìn)行管理決策與管理控制，這對(duì)于提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力以及完成企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)很重要。這一過程除了要求管理會(huì)計(jì)從業(yè)者具有扎實(shí)的職業(yè)技能外，其良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守以及敬業(yè)精神亦至關(guān)重要。

1．2管理會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要

大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代背景下，出現(xiàn)了越來越多的智能制造以及物聯(lián)網(wǎng)等新型應(yīng)用技術(shù)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)正在逐步向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，這也無疑對(duì)新時(shí)代財(cái)務(wù)人才的綜合能力提出了更高的要求。國(guó)家財(cái)政部先后制定并發(fā)布的《管理會(huì)計(jì)基本指引》和《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》，更從制度和體系上進(jìn)一步引導(dǎo)中國(guó)企業(yè)完成管理會(huì)計(jì)體系的規(guī)劃與完善，從而進(jìn)一步幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)精益管理和業(yè)財(cái)融合。因此，作為高校財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程之一的管理會(huì)計(jì)雙語課程，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才職責(zé)，更應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家未來財(cái)會(huì)人才的政治品質(zhì)重任。

1．3新時(shí)代大學(xué)生價(jià)值體系建設(shè)的需要

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以來，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體時(shí)刻充斥著各種社會(huì)思想潮流，這些都會(huì)在潛移默化中影響著世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未成熟的大學(xué)生。高校教師需要在平日的專業(yè)課程授課過程中，以潤(rùn)物細(xì)無聲地方式對(duì)學(xué)生的價(jià)值信念施以正確引導(dǎo)，培育出擁有正確的政治方向及理想信念、能夠服務(wù)于國(guó)家“第二個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的骨干和生力軍。

2《管理會(huì)計(jì)(雙語)》課程思政建設(shè)困境

2．1專業(yè)教師育德意識(shí)與能力不足

在我國(guó)，部分應(yīng)用型高校的教師在日常教學(xué)工作中存在著一些片面的認(rèn)識(shí)，有些教師認(rèn)為只有本專業(yè)課程的教學(xué)才是自己的本職工作，對(duì)思政教育不夠重視，甚至?xí)J(rèn)為增加自己備課難度，對(duì)思政內(nèi)容了解得也不夠深入。還有一些專業(yè)課教師認(rèn)為所謂的課程思政教育就是在授課過程中生硬地“植入”或“照搬”思政內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課程的課程思政教育在“大思政”格局中的角色和作用認(rèn)識(shí)不清。這樣最終導(dǎo)致課程思政元素與專業(yè)教學(xué)銜接度不高，只是簡(jiǎn)單地將思政內(nèi)容堆砌到教學(xué)內(nèi)容中。

2．2管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)模式的單一性

傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)通常采用線下課堂授課模式，會(huì)計(jì)專業(yè)各課程中思政元素的趨同且重復(fù)度高，部分思政素材與課程內(nèi)容“撞車”。若授課教師對(duì)思政教育重視程度不夠或未能在課前做好專業(yè)知識(shí)與思政元素的全面設(shè)計(jì)，思政教育常常因課時(shí)安排緊張而被安排到課下環(huán)節(jié)。此外，由于管理會(huì)計(jì)雙語課程通常選取的是英文原版教材、雙語授課的形式，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面就需要學(xué)生投入很多的時(shí)間與精力，如果把課程思政內(nèi)容交由學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，很難保證學(xué)生自學(xué)的參與度。且該內(nèi)容未納入學(xué)生成績(jī)考核體系，學(xué)生的主動(dòng)積極性不高，更難以監(jiān)督其完成度，達(dá)不到良好的課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

2．3管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)資源的局限性

目前，我國(guó)大多數(shù)高校所開設(shè)的管理會(huì)計(jì)雙語課程，其教材都是直接選用的國(guó)外出版社的英文原版書籍，書中采用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則多為國(guó)際公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(IN-TEＲNATIONALACCOUNTINGSTANDAＲDS，簡(jiǎn)稱IAS)以及美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(GENEＲALLYACCEPTEDAC-COUNTINGPＲINCIPLES，簡(jiǎn)稱USGAAP)，這些準(zhǔn)則與中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在一些方面會(huì)有區(qū)別。如果學(xué)生不能深入理解準(zhǔn)則間的區(qū)別，也不利于學(xué)生建立正確的思想道德體系。此外，教材中的案例也都是國(guó)外的企業(yè)案例，這些會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離中國(guó)情境以及中國(guó)企業(yè)的實(shí)際，是高校在為走高質(zhì)量發(fā)展路線的中國(guó)企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)上需要不斷改革創(chuàng)新的議題。

2．4尚未健全高校課程思政的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，大多數(shù)高校在教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)過程中還是普遍看重教師的科研成果，尚未對(duì)教師的課程思政提出具體的要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。在沒有考核以及明確的工作要求情況下，難以保證專業(yè)課教師自發(fā)地重視并實(shí)施課程思政教學(xué)。近年來，青年教師在高校的教師隊(duì)伍中的占比逐年提升，相較于思政政治教育工作，思維活躍且價(jià)值觀多元化的青年教師更多關(guān)注的也是關(guān)乎自身職稱評(píng)聘的科研工作。因此，由于當(dāng)前高校尚未健全對(duì)專業(yè)課教師的課程思政考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅不利于專業(yè)教師的思想政治覺悟提升，也不利于新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。

3《管理會(huì)計(jì)(雙語)》課程思政教學(xué)改革路徑

3．1提高教師育人意識(shí)與育德意識(shí)

“學(xué)高為師，德高為范”。為了落實(shí)管理會(huì)計(jì)雙語課程的課程思政工作，首先，提高專業(yè)教師自身的政治品質(zhì)。其次，定期對(duì)授課教師進(jìn)行育人意識(shí)培訓(xùn)。讓教師深刻體會(huì)到:每門課程都可以充分發(fā)揮出其育人的功能，每位教師身上也都肩負(fù)著育人的使命與職責(zé)。通過研學(xué)課程思政的路徑與方法，讓每位專業(yè)教師都能夠熟練掌握課程思政育人的策略，進(jìn)而更好地在完成專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程中正向引導(dǎo)學(xué)生的“三觀”。此外，管理會(huì)計(jì)雙語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師可以定期開展課程思政主題討論學(xué)習(xí)會(huì)，就該課程的思政素材選取、思政元素設(shè)計(jì)、思政切入點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行深入探討，不斷改進(jìn)專業(yè)課團(tuán)隊(duì)的育人意識(shí)與育德能力。

3．2采用線上線下混合式雙語教學(xué)模式

為了確?！豆芾頃?huì)計(jì)(雙語)》課程的課程思政效果，可以采取線上線下混合式教學(xué)模式，將課程思政元素巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法去看待事物、分析問題、認(rèn)識(shí)社會(huì)?；诒拘I(yè)人才培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以靈活采用多種教育信息化的手段，靈活運(yùn)用MOOC、愛課程以及國(guó)內(nèi)外大學(xué)平臺(tái)開放的優(yōu)質(zhì)課程資源搭建全程“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式教學(xué)體系，積極開展“課前—課中—課后”全過程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(見圖1)。通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)科知識(shí)的深度與廣度，也有助于學(xué)生日后在工作中更好地參與企業(yè)管理活動(dòng)，利于教師更好地把思想品德教育與專業(yè)知識(shí)傳授更好地結(jié)合起來，最終確保管理會(huì)計(jì)雙語課程的“3G”教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成(即:思政目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)與英文綜合能力目標(biāo)同步達(dá)成)。

3．3建設(shè)中國(guó)情境下的教學(xué)資源

由于管理會(huì)計(jì)雙語課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，案例教學(xué)是教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種方法。而管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注研究問題的本土化。教師應(yīng)著力思考如何講好蘊(yùn)含優(yōu)質(zhì)思政元素的中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)本土化的案例素材與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的自然融合，讓學(xué)生更好地了解我國(guó)國(guó)情，達(dá)到課程思政的目的。在故事的選材上應(yīng)注意典型性和普遍性，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，深入淺出的展開幫助學(xué)生更好地理解與分析問題。融入本土案例的管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)安排，既扎根本土，從中國(guó)故事中展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也可以博采眾長(zhǎng)，讓學(xué)生保持國(guó)際視野，吸取國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算等企業(yè)管理方式和理念。

3．4融入多種形式的思政教學(xué)方法

不同類型課程有不同的價(jià)值蘊(yùn)含、思維方法、學(xué)科規(guī)律，教師在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，都應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。為了更好地達(dá)成管理會(huì)計(jì)雙語課程的課程思政目標(biāo)，可以在課程大綱中制定與其課程思政目標(biāo)相應(yīng)的考核方式。在新型的線上線下混合式教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的思政教育效果考核與專業(yè)成績(jī)考核一樣注重于過程性考核。將課堂討論、小組演講、線上討論、課堂練習(xí)等方式與傳統(tǒng)的考試考核方式結(jié)合起來，注重參與式思政能力的培養(yǎng)與考核。與此同時(shí)，專業(yè)教師可以基于管理會(huì)計(jì)雙語課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生日常關(guān)注國(guó)家發(fā)展政策與熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)新聞，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下思考個(gè)人前途發(fā)展，把準(zhǔn)人生航向。

3．5完善高校教師考核評(píng)價(jià)體系

高校在具體落實(shí)課程思政建設(shè)的過程中，除了要加強(qiáng)專業(yè)教師自身的思政意識(shí)與育德能力，更重要的是需要建立科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)體系。高?？梢猿闪⒔處煹掠己宋瘑T會(huì)，討論如何從制度上考慮完善考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而更好地開展高校教師育德表現(xiàn)評(píng)價(jià)工作，這樣才能從根本上改變高校當(dāng)前的課程思政現(xiàn)狀。在引進(jìn)教師的時(shí)候就要注意考查其政治立場(chǎng)和師風(fēng)師德情況。此外，可以將高校教師的課程思政教學(xué)表現(xiàn)作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)列入到教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)以及年終考核等工作中去。

4結(jié)語

教學(xué)實(shí)施重在價(jià)值塑造，立德育人始終是高校的首要任務(wù)。中國(guó)企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需要會(huì)計(jì)人不僅要有宏觀思維和全局眼光，而且要有法治思想和規(guī)則意識(shí)。管理會(huì)計(jì)雙語課程在塑造新時(shí)代財(cái)會(huì)人才品格過程中發(fā)揮著重要作用。由于目前高校的管理會(huì)計(jì)雙語課程的課程思政還處于發(fā)展階段，該課程的課程思政建設(shè)離不開制度、平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)以及教材等多方面助力，需要在優(yōu)化教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面不斷進(jìn)行新的探索與實(shí)踐，努力尋找出適合本校實(shí)際情況的課程思政教學(xué)模式，更好地為國(guó)家培養(yǎng)出政治立場(chǎng)堅(jiān)定的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。

作者：吳雪晴 吳國(guó)強(qiáng) 柴朝超 單位：淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院