導(dǎo)語：青少年傳承非遺現(xiàn)代化媒體表達研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】2022年，湖南日報社制作并在新湖南客戶端推出的10集系列短視頻《菁菁校園親親非遺》為青少年傳承非遺的現(xiàn)代化媒體表達提供了嶄新樣本。本文以該系列短視頻為例進行分析，探討移動新媒體傳播青少年非遺傳承的操作路徑。

【關(guān)鍵詞】傳承非遺；系列短視頻；策劃拍攝

走進現(xiàn)場形態(tài)多樣，鏡頭語言精益求精

競演熱烈，文化溫情。每期節(jié)目時長控制在4分30秒左右，對于活潑、熱烈、歡快的傳統(tǒng)文化，例如龍舞、苗鼓舞等，節(jié)目以“競演”的形式壓軸，在學(xué)生展示前，通過對傳承人、學(xué)生、老師上臺前準(zhǔn)備、日常排練等過程拍攝，展現(xiàn)傳統(tǒng)非遺文化的知識、在地化狀態(tài)、生存現(xiàn)狀等。對于較為安靜、舒緩的傳統(tǒng)文化，例如剪紙、銀飾制作、草木染等，節(jié)目注重制作工藝的展示，在師生講解、動手操作過程中呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的歷史肌理、文化內(nèi)涵、當(dāng)代創(chuàng)新。走近現(xiàn)場，唯美走心。新媒體產(chǎn)品靠鏡頭說話，更應(yīng)該、也有理由將美展現(xiàn)出來。銀飾制作是湖南苗、侗族人民數(shù)千年的傳承，記者帶著孩子們走進巖腳侗寨、風(fēng)雨橋下。節(jié)目組帶著孩子們走進鳳凰南方長城，在通往山門的百級臺階上苗鼓齊鳴。節(jié)目組更和湘西州桑植的孩子們坐上了小船，在湖光山色、峰巒疊翠的峽谷中唱起了民歌。關(guān)注個體由點及面，青年故事可親可信一段4-5分鐘的節(jié)目，如何在呈現(xiàn)一段完整節(jié)目表演或制作工序之余，還能飽含對傳統(tǒng)文化歷史底蘊和青年文化傳承的敘述，敘事選擇和敘事視角成為關(guān)鍵。規(guī)避說教，讓學(xué)生與他們的日常生活成為主角。節(jié)目組采取親切、自然、活潑的敘事語言風(fēng)格，在與學(xué)生親近的同時與受眾貼近。在辰河高腔這一集，記者以學(xué)生在浦市古鎮(zhèn)演出為時間節(jié)點向前敘述，記錄了一群熱愛戲劇、熱愛家鄉(xiāng)的孩子們，為一腔一調(diào)一甩手一擺頭的排練過程，呈現(xiàn)傳承人和孩子們的故事。將重大命題具象化、情感化，樹立可親、可信、可悟的基調(diào)。對于宏大命題，節(jié)目組采取了小切口切入。在草木染這一集，記者讓老師和孩子們走出教室，就在校園的一花一葉中，在他們熟悉的一橋一亭旁采擷顏料，他們作品里的一明一暗、一深一淺、一縱一橫，便可以觀照他們對美的追求。人物驅(qū)動內(nèi)容，鏡頭對準(zhǔn)群像。非遺文化傳承在學(xué)校的組織開展是群體性行為，節(jié)目組在串聯(lián)節(jié)目時對準(zhǔn)的也正是一群學(xué)生，但當(dāng)抓到個性鮮明的同學(xué)，節(jié)目組便跳出宏大敘事，著重呈現(xiàn)個人的心路歷程和精神交集。例如，寧鄉(xiāng)紫金中學(xué)王榮龍在學(xué)校學(xué)習(xí)花鼓戲的過程中，深深愛上了它，并決定在中考后選擇前往藝術(shù)院校專門學(xué)習(xí)花鼓戲。鏡頭由他的一顰一笑、一招一式，講述一曲小戲中濃縮的動人故事。

偏向鄉(xiāng)村聚焦美育，培植愛國主義情懷

堅定文化自信的大命題與校園傳承非遺的小入口巧妙融合、體系化展示。越是偏遠(yuǎn)地區(qū)，越是鄉(xiāng)村學(xué)校，加強美育越迫切。湖南日報此次選取的10所學(xué)校中，6所來自湘西州、懷化、張家界等相對偏遠(yuǎn)地區(qū)。在節(jié)目呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)里，受眾能看見在懷化偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校的苗侗銀飾教室煥然一新，教師還對制作銀飾的工藝與工具進行了創(chuàng)新，學(xué)生只需用刮畫筆、鋁箔紙等就可完成銀飾制作。在鳳凰縣的山里，操場的一堵圍墻便是孩子們練習(xí)擊鼓的地方，條件的簡陋沒有阻礙他們的熱情。兼顧知識和技藝傳承，挖掘非遺背后的美育和體育等多種功能以及蘊藏的愛國主義情懷。非遺的知識和技巧傳承固然重要，但其春風(fēng)化雨、潤物無聲的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本質(zhì)，更有重大傳承價值。此組系列短視頻兼顧兩者，回溯歷史、追尋詩意、抵達人心。一次生產(chǎn)，多次傳播，非遺展現(xiàn)插上新媒體翅膀，主動與融媒體的傳播環(huán)境和傳播手段相適應(yīng)。節(jié)目以短視頻方式在新湖南客戶端首發(fā)，通過湖南日報社旗下微博、微信、抖音號，各學(xué)校所在市州、縣區(qū)融媒體中心平臺進行矩陣傳播。節(jié)目組還為每個非遺項目分別錄制了一期完整的節(jié)目展示，并制作成H5產(chǎn)品《“親親杯”校園非遺文化展演暨年度開獎大禮》在新湖南客戶端推出。該產(chǎn)品中，根據(jù)非遺項目的不同，設(shè)置投票環(huán)節(jié)，用戶的參與度與粘性大大提升。今年四月，湖南日報社教科衛(wèi)頻道官方視頻號上線，節(jié)目組再次將內(nèi)容在視頻號集結(jié)推出，進一步擴大了傳播效應(yīng)。

媒體縱深融合的新階段，黨媒從事視頻制作的啟示

在媒體融合向縱深發(fā)力的新階段，與天生浸潤在視頻領(lǐng)域的電視臺、視頻機構(gòu)相比，傳統(tǒng)報紙如何克服資源、設(shè)備、人力、思維上的天然局限，湖南日報這組短視頻產(chǎn)品提供了一些思路。精準(zhǔn)選題，規(guī)避不足。“非遺”是一個龐大的命題，湖南日報教科衛(wèi)頻道放棄了大而全的單個非遺、某個市（縣）的非遺傳承等宏大命題，為傳統(tǒng)紙媒攻克視頻拍攝、制作尋找著突破口。短小精悍，吸引受眾。每集5分鐘以內(nèi)的視頻既能最大限度保留非遺的精華，牢牢鎖住受眾的收看時間，也能夠滿足多次分發(fā)的傳播需要。在中國新聞獎的媒體融合獎項評選中，也對短視頻專題報道的時間進行了規(guī)定，如有任何1件代表作超長，即視該組作品為超長作品。[2]記者發(fā)現(xiàn)將每集時長設(shè)定在5分鐘之內(nèi)，既能完成原有設(shè)定的內(nèi)容傳播目標(biāo)；又能保證在客戶端呈現(xiàn)、微信傳播時對受眾的鎖定；還有足夠的精品視頻素材進行二次創(chuàng)作傳播。系列傳播，造出聲勢?！皢蝹€作品乘以10，傳播效果不止放大了10倍?！焙先請笊缦嚓P(guān)閱評指出，成系列、集結(jié)報道讓專題短視頻氣勢更足、內(nèi)容更豐富、覆蓋面更廣、傳播面更寬、受眾到達的更多。每周1-2集，相對固定時間推出，保留了傳播慣性。10集短視頻、10個非遺項目，構(gòu)成了以點看面的基礎(chǔ)，能夠讓受眾窺見湖南非遺的豐富內(nèi)涵和活態(tài)化傳承的現(xiàn)貌。7個市州、10所學(xué)校、300名出鏡學(xué)生、數(shù)萬名所在學(xué)校學(xué)生，再由學(xué)校所在地、相關(guān)縣區(qū)的師生、家長裂變傳播，節(jié)目的覆蓋面、傳播面線性上升。據(jù)統(tǒng)計，節(jié)目相關(guān)點擊總量達到1000萬人次。記者轉(zhuǎn)型，準(zhǔn)備充分。本次系列短視頻由5位記者操刀，平日的黨報文字記者轉(zhuǎn)型為視頻制作的文案與編導(dǎo)，記者轉(zhuǎn)型成為挑戰(zhàn)。部門先對一兩期節(jié)目展開集中探討并形成范文，節(jié)目組形成統(tǒng)一模式后，記者開始進行分鏡頭寫作，強化了節(jié)目統(tǒng)一風(fēng)格。在入校拍攝前，記者為人物設(shè)定了解說的大致框架，同時對整個文案需要拍攝的鏡頭與畫面以及不同的景別進行構(gòu)思并與學(xué)校老師、攝像師等進行溝通和優(yōu)化，減輕了現(xiàn)場拍攝的壓力，壓縮了拍攝時長。善于借力，傳播合力。制作組借力省、市教育部門資源，選定非遺傳承學(xué)校，讓他們首先與學(xué)校溝通拍攝事宜，為后續(xù)拍攝工作提供了便利。創(chuàng)作組與文化部門聯(lián)系，確保傳播精準(zhǔn)與準(zhǔn)確。同時，創(chuàng)作組與當(dāng)?shù)厝诿襟w中心合作，融媒體中心制作人員的加入，為節(jié)目組提供了更多的拍攝機位，同時經(jīng)由當(dāng)?shù)氐母髅襟w傳播，有效放大了傳播效果。

作者：王銘俊