導(dǎo)語：基礎(chǔ)會計課程案例分析教學(xué)對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：案例分析教學(xué)是我國會計課程教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)配合案例使課堂變得生動、真實，因此更加容易被學(xué)生接受。文章就目前案例分析教學(xué)在基礎(chǔ)會計課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討其中存在的不足，并給出相關(guān)對策以改善會計課程案例分析教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；案例分析；課堂教學(xué)

案例分析教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力的重要途徑，它以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為基礎(chǔ)，教學(xué)案例往往是真實又典型的問題事件。教師運用案例分析教學(xué)往往可以縮短教學(xué)情境與實際生活情境的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，促進教師與學(xué)生的雙向交流。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的對象往往是即將步入社會從事會計工作的學(xué)生，對于他們來說，書上的理論知識較為抽象，而會計是一門操作性與應(yīng)用性較強的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及解決問題的能力，教師通過案例分析教學(xué)可以達(dá)成這一目標(biāo)，為學(xué)生以后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

一、案例分析教學(xué)在基礎(chǔ)會計課程中存在的問題

1.教學(xué)案例存在不足。首先，在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中，教師所采用的案例往往局限于工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，缺乏創(chuàng)新性。事實上，學(xué)生日后去的企業(yè)不僅僅只有工業(yè)企業(yè)，還有許多其他類型的企業(yè)，因此，教師如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于一個行業(yè)范圍內(nèi)，在日后工作中難免會使其難以適應(yīng)。其次，隨著社會的快速發(fā)展，課本上的案例會出現(xiàn)過時的情況，但課本上的案例往往是教師案例分析教學(xué)的第一選擇，如果書本的內(nèi)容無法及時更新，教師采用這樣過時的案例就無法適應(yīng)社會的新變化。2.教師案例分析教學(xué)能力不一。在基礎(chǔ)會計課程的案例分析教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計者與引導(dǎo)者的角色，這對教師的教學(xué)能力與實踐能力有著較高的要求。部分教師會用自己整理的會計案例進行教學(xué)，但由于沒有實際的會計工作經(jīng)驗，導(dǎo)致在案例設(shè)計的情境中無法將會計理論與工作實踐相結(jié)合，教師根據(jù)自己不了解的案例進行教學(xué)往往是空中樓閣，學(xué)生也無法體會和配合教學(xué)案例所要展現(xiàn)的實際問題情境，教學(xué)就會變得枯燥乏味，教學(xué)效果將大打折扣。同時，教師習(xí)慣結(jié)合教科書的案例進行教學(xué)，但上文中提到的教科書上所采用的案例具有局限性且存在過時風(fēng)險，無法很好地聯(lián)系會計工作實際，這種案例分析教學(xué)不僅無法發(fā)揮效用，反而還降低了學(xué)生對會計學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。3.無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，部分教師仍采用教材案例進行教學(xué)，但往往會在案例后附上答案，這種情況下只有少數(shù)學(xué)生去主動思考解決問題的過程，這就大大減弱了案例存在的意義。其次，在案例教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用小組合作探討的方法去解決案例問題，但有的學(xué)生會因為小組合作而選擇在一旁坐享其成，不主動加入討論，這樣也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決問題的能力。同時，教師設(shè)置的案例敘事性太強，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都放在了案例的背景上，而不在問題的解決上。總而言之，學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是增強課堂效果和達(dá)成教學(xué)目的的基本要求，但在目前的案例分析教學(xué)中仍存在諸多問題導(dǎo)致學(xué)生怠于思考，所以在進行案例分析教學(xué)時，教師要注重運用方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。4.教學(xué)過程單調(diào)。案例分析教學(xué)在目前的基礎(chǔ)會計課程中是一個被普遍使用的教學(xué)方法，然而大多數(shù)案例教學(xué)只是簡單地介紹案例，教師給出要求，由學(xué)生解決案例中的問題，然后教師分析解題思路。這個教學(xué)過程對于課堂教學(xué)來說確實是快捷簡便，但都是千篇一律的教學(xué)過程，無法集中學(xué)生的注意力。一般案例分析教學(xué)結(jié)束后，教師不會對案例進行再一次的思考，而是快速地進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣也會使學(xué)生認(rèn)為這僅僅只是針對知識點的練習(xí)，從而缺乏主動性。再加上很多時候教師選取的案例枯燥乏味，學(xué)生喪失對教學(xué)過程的興趣，這樣也無法達(dá)到案例教學(xué)的目的。

二、基于基礎(chǔ)會計課程的案例分析教學(xué)的改進思路

1.調(diào)整教學(xué)案例的選取。首先，教師要保證選取的案例能跟上時代的變化，對于案例中已經(jīng)過時的部分要及時替換。其次，教師選取的案例要貼近會計崗位工作實際，這樣能保證學(xué)生在日后工作中能較好地運用會計理論知識。最后，教師在案例的選取上要注重創(chuàng)新，可以根據(jù)基礎(chǔ)會計章節(jié)的特性結(jié)合企業(yè)類型進行案例的選擇，不一定要局限于工業(yè)和制造業(yè)企業(yè)。教師可為學(xué)生選取他們熟悉的各種各樣的企業(yè)類型案例，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生快速進入案例中的情境。2.提高案例分析教學(xué)能力。首先，教師需要對會計工作環(huán)境有一定的了解，并結(jié)合自身經(jīng)歷更加生動形象地為學(xué)生講解案例，這樣的方法可以加深學(xué)生對知識點的理解。其次，教師要提高案例開發(fā)的能力，盡量減少對教科書案例的照搬照抄，可結(jié)合當(dāng)下熱點以及學(xué)生感興趣的事件創(chuàng)造案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生主動思考。3.采取靈活策略發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。教師在案例分析教學(xué)時，要注重運用方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。首先，教師要尋找新穎的案例，盡量不要重復(fù)使用書上所附的案例，這樣可以避免學(xué)生因為惰性而參考答案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在使用合作探究教學(xué)時，教師要盡量保證每個學(xué)生都參與其中，要求小組發(fā)言人把組內(nèi)每個學(xué)生的意見進行總結(jié)并講述出來，這樣能有效避免部分學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)不主動思考問題的情況。最后，教師可以采取學(xué)生思考、教師提問的方式，由于沒有特定的人選回答問題，學(xué)生會積極地思考案例問題，這樣也大大地提高了課堂效率，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。4.完善教學(xué)過程。案例分析教學(xué)過程主要以案例分析作為整個教學(xué)過程的主線活動，在整個過程中學(xué)生作為主體進行分析，教師的責(zé)任只是輔助完善學(xué)生的分析過程。首先，教師可以組織學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生在課下準(zhǔn)備相關(guān)案例，在課上進行分享，這樣可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。其次，教師在教學(xué)過程中，采用自我思考和小組合作兩種方式進行案例分析，始終讓學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，保證每個學(xué)生都能夠進行思考。最后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握思路并由學(xué)生自主復(fù)盤思路后，采取學(xué)生自評、生生互評和教師評價三種評價機制，并對這三種評價機制設(shè)置權(quán)重，計算出學(xué)生在案例分析教學(xué)中的評分，并計入課程考核的過程性評價中，這樣不僅增加了學(xué)生的主動性，豐富了案例教學(xué)過程，還使考核評價更加科學(xué)公正。

三、以材料采購成本計算為例的案例分析教學(xué)展示

1.案例準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況來選取案例，案例需要滿足正確性、典型性、創(chuàng)新性、不過時且貼合實際這幾種特性。以下是材料采購成本的計算案例，所采用的案例以學(xué)生熱衷的奶茶作為背景，貼合實際且切入材料采購的教學(xué)內(nèi)容，案例如下所示：案例：A奶茶店分兩批購進純牛奶、珍珠兩種材料，第一批購進純牛奶200千克，3元/千克，珍珠100千克，2元/千克，將牛奶、珍珠運回奶茶店共支付運雜費80元（不考慮運費中設(shè)計的增值稅）。第二批購進珍珠100千克，2元/千克，將珍珠運回企業(yè)共支付運雜費40元。試計算兩種材料的采購成本，經(jīng)整理見表1。2.獨立思考，小組討論。首先，教師在進行課堂教學(xué)引入和基本學(xué)習(xí)理論的講解之后，將案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生對案例問題進行思考，并將班級劃分成8—10個小組，組織學(xué)生各自發(fā)表看法，時間為五分鐘，同時記錄每個小組中學(xué)生的不同意見。3.學(xué)生回答，分析案例。五分鐘的小組討論結(jié)束后，教師選出每個組的小組發(fā)言人，將小組的討論結(jié)果進行展示，同時總結(jié)小組中每個人針對這個案例問題的不同看法。教師要注重在案例分析教學(xué)的過程中及時糾正學(xué)生錯誤，并針對兩種材料的采購成本計算問題進行分析。首先，分析采購成本由材料的買價和采購費用即運雜費構(gòu)成；其次，分別計算純牛奶與珍珠的買價，教學(xué)重點放在運雜費的分配上，當(dāng)運輸?shù)漠a(chǎn)品只有一種時，直接計入該種材料的采購成本，當(dāng)存在兩種材料時，要根據(jù)純牛奶與珍珠所占總運費的比例進行運費的分配，最后加總計算。經(jīng)過這樣的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生進行計算，并告知學(xué)生最終結(jié)果為純牛奶的采購成本為660元，珍珠的采購成本為460元。4.案例總結(jié)，三方評價。教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例之后，讓學(xué)生自我反思解決案例的過程，并且組織學(xué)生進行思路復(fù)盤，讓學(xué)生反思錯誤經(jīng)驗，從而深刻理解知識點。教師再組織小組內(nèi)部的自我評價和小組互評，由小組發(fā)言人記錄情況，然后由教師對小組的討論結(jié)果進行評分，最終每位學(xué)生的案例教學(xué)評價由教師評分、同學(xué)互評以及自我評價三部分構(gòu)成，且三部分評分按照4：3：3的權(quán)重進行計算，得出最終評分，以此作為學(xué)生課程考核的過程性評分。5.學(xué)生與教師總結(jié)。在案例分析教學(xué)結(jié)束后，教師先讓學(xué)生總結(jié)，可以由最初想法錯誤的學(xué)生闡述思考過程和反思結(jié)果，教師再針對性地點評和補充。接著教師總結(jié)，對學(xué)生分析問題過程中表現(xiàn)好的方面進行表揚，對其中的不足進行分析，并結(jié)合課堂內(nèi)容進行講解，加深學(xué)生的印象，最終進行案例教學(xué)總結(jié)評價。教師在基礎(chǔ)會計課堂中加入案例分析的環(huán)節(jié)不僅可以獲得較好的教學(xué)效果，還能夠使學(xué)生接觸到真實的會計工作情境。本文根據(jù)案例分析教學(xué)在目前基礎(chǔ)會計課程中存在的問題，給出了相應(yīng)的改進思路，同時以材料采購成本的計算為例進行了案例分析教學(xué)展示。案例分析教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課程的道路上還有很多不足，需要教師不停地探索與研究，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者：尹航