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【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推進，高職舞蹈教育也受到了各界的關(guān)注。從目前來看，高職舞蹈教學還存在一些不足，不利于學生的發(fā)展，所以高職舞蹈教師還需要在日常教學中采取多元化的教學方法，優(yōu)化舞蹈課堂教學活動，提高舞蹈課堂教學效果，提升學生的舞蹈表演能力。

【關(guān)鍵詞】高職；舞蹈教學；多元化；教學方法

舞蹈是通過肢體語言來表現(xiàn)情感的藝術(shù)，具有極強的感染力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對舞蹈專業(yè)人才的需求也逐漸增多，這在一定程度上促進了高職院校舞蹈教育發(fā)展。從當前高職舞蹈教育實際看，還存在教師采取的教學方式比較單一，學生學習主動性不強的狀況。為了有效改善這種狀況，促進高職舞蹈教學質(zhì)量提升，舞蹈教師就需要特別注重多元化教學方式的應(yīng)用。一是教師要改變自己的思路，開展多元化教學，巧妙運用舞蹈小游戲來開展技巧訓練，讓枯燥的基本功訓練更有趣味性。二是教師要巧妙運用多媒體資源，組織學生觀看一些專業(yè)的舞蹈大賽和節(jié)目。三是教師要尊重學生的個性，開展小組舞蹈編創(chuàng)合作，培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新能力。四是教師要靈活運用信息技術(shù)，營造多元化舞蹈情景，加強對各個舞種的技巧教學。

一、高職舞蹈教學概念

舞蹈一直以來都是多數(shù)人喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式。尤其是在科學技術(shù)和經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對于舞者的需求也發(fā)生了變化，所以，舞蹈教育也應(yīng)從剛開始重視技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暰C合素養(yǎng)。高職舞蹈課程應(yīng)該為實踐和技巧結(jié)合的模式，高職學生的主要學習目的是最快融入就業(yè)環(huán)境中，勝任崗位，所以，舞蹈教師應(yīng)該在日常教學活動中多安排一些實踐訓練或排練表演等方面的課程內(nèi)容。目前，就我國高職舞蹈教學的現(xiàn)狀而言，舞蹈教師多年來主要采用親身傳授和示范動作的教學方法，培養(yǎng)了大批舞蹈從業(yè)人員，推動了舞蹈事業(yè)的發(fā)展。但隨著高科技和數(shù)字媒體的發(fā)展，人們的審美要求越來越高，為了使高職舞蹈課程更好地滿足新形勢下市場對人才的需求標準，舞蹈教育應(yīng)該將多元化的教學理念加入到原有的教學模式中，最終使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、高職舞蹈教學現(xiàn)狀分析

（一）學生舞蹈基礎(chǔ)比較弱

對高職院校舞蹈專業(yè)學生來說，他們在進入高職院校前所接受的知識大多是語文、數(shù)學、英語等文化課內(nèi)容，很少系統(tǒng)接受過舞蹈技能培訓。這也造成了學生本身的舞蹈基礎(chǔ)較弱和舞蹈知識貧乏，加上高職學生的年齡較大，柔韌性不夠，在舞蹈學習上錯過了最佳時機，這就會影響高職舞蹈教學任務(wù)的完成和教學質(zhì)量的提高。

（二）教學創(chuàng)新不足

在高職舞蹈教學活動中，教師會將更多注意力放在學生舞蹈基本功訓練上，舞蹈基本功訓練運動量大，很容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，對沒有接受過舞蹈專業(yè)訓練的高職學生來說，這無疑會讓其感覺舞蹈學習太難，學習主動性不強。而有一定舞蹈基礎(chǔ)的學生會覺得舞蹈基本功訓練很簡單，不能滿足其發(fā)展需求，在學習中表現(xiàn)出隨意、自滿等情況，削弱了高職舞蹈課程教學效果。高職舞蹈教師在日常教學中，采取的教育方式比較固定，大多是教師先給學生播放舞蹈視頻，然后教師邊講邊做，為學生示范動作，最后讓學生模仿動作進行練習。這樣的教育方式缺乏創(chuàng)新性，無法帶給學生新鮮感，學生學習欲望會逐漸降低，學習效果也會受到影響。

（三）考核方式單一

在以往的高職舞蹈教學中，受傳統(tǒng)單一教學方式的影響，舞蹈考核方式也相對比較單一。教師對學生進行考核時，大多讓學生自主成立小組，然后對學期內(nèi)舞蹈學習成果展示匯報，考核門檻相對比較低，學生對于這種考核重視力度不夠，大多以“完成任務(wù)”的態(tài)度面對舞蹈考核。學生認為，在平常只要通過考核就行，對于舞蹈專業(yè)技能學習存在應(yīng)付心理，這無疑會影響到高職舞蹈教育水平的提升。

（四）教育理念較為落后

在以往的教學過程中，高職舞蹈教師片面認知舞蹈教學，甚至一些教師認為只要在舞蹈課堂上言傳身教就能獲得良好的教學效果，他們經(jīng)常忽略學生這一課堂主體，進而出現(xiàn)教學投入和教學課程準備之間具有一定偏差的現(xiàn)象。伴隨時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法不能有效地滿足社會發(fā)展需求，但一些高職舞蹈教師深受傳統(tǒng)教學思想的影響，改變較為緩慢，跟不上時代發(fā)展的步伐。

三、高職舞蹈多元化教學的價值

高職院校承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀實踐型人才的重任，在當前高職院校教育中，舞蹈教學主要通過任務(wù)式的固定模式進行，這導致學生的學習主動性不強，舞蹈教育效果不佳。多元化舞蹈教學方法可以很好地改變過去單一舞蹈教學帶來的局限，在多元化教學模式下，學生對于舞蹈學習的態(tài)度會有明顯改變，學生容易在舞蹈學習中增強自我成就感，促進學生學習興趣提升。同時，舞蹈教學多元化還可以促進高職舞蹈教學改革創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈專業(yè)人才。多元化舞蹈教學能在傳統(tǒng)理論教學的基礎(chǔ)上，提供更加多樣的教學選擇，促進高職舞蹈教學體系的完善，同時也增強了舞蹈課程的吸引力、趣味性。高職舞蹈教學過程中使用多元化教學方法的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學習舞蹈的興趣

傳統(tǒng)的舞蹈教學環(huán)境中，高職學生主要是被動地接受知識，在學習過程中他們機械地模仿教師的動作，舞蹈課堂教學較為單調(diào)，很難培養(yǎng)學生學習舞蹈的興趣。高職舞蹈教師在對學生進行教學的時候采用多元化教學方法能有效地改變上述情況，讓學生成為課堂的主體。多元化教學方法對于改變傳統(tǒng)單一的教學模式具有很好的促進作用，其能讓課堂的趣味性得到有效提高，另外，學生也能根據(jù)自身狀況選擇相應(yīng)的學習方法，這樣不僅能使學生的學習熱情得到有效激發(fā)，還能讓學生對舞蹈的興趣得到很好的培養(yǎng)。

（二）啟發(fā)高職學生的舞蹈創(chuàng)作靈感

高職學生的舞蹈基礎(chǔ)不一樣，并且班級中無舞蹈基礎(chǔ)的學生數(shù)量較多，所以，一些學生會跟不上教師講解的進度，這在一定程度上增加了學生學習的困難程度，導致一些學生厭學，甚至出現(xiàn)輟學的想法。在這種環(huán)境中，高職舞蹈教師應(yīng)該充分了解每個學生的具體狀況，根據(jù)學生自身特點和優(yōu)勢，實施相應(yīng)的教學活動，并有效地提高學生舞蹈水平。不管是否有舞蹈基礎(chǔ)，學生們都能在多元化舞蹈教學活動中充分體會舞蹈的美和舞蹈的快樂，并能自由發(fā)揮，啟發(fā)自身的舞蹈創(chuàng)作靈感。

（三）讓學生自身綜合素養(yǎng)得到有效提升

舞蹈對于個人的綜合素養(yǎng)的要求較高，高職舞蹈教師在對學生進行教學的時候應(yīng)該采用多元化教學方法，這樣便于學生對舞蹈的內(nèi)涵進行充分理解，并能通過舞蹈對自身的情感進行表達。除此之外，高職舞蹈教師通過多元化教學方法還能有效地培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)，讓學生得到藝術(shù)美的熏陶，進一步認知舞蹈和提升自身審美能力等。所以，多元化教學方法對于提升高職學生綜合素養(yǎng)能起到顯著的作用。

四、高職舞蹈多元化教學路徑

（一）情感引導，強化舞蹈內(nèi)涵

在舞蹈學習中，情感是很關(guān)鍵的要素。如果在舞蹈表演中缺乏情感，那么必然會造成舞蹈表演流于形式，難以引起觀眾的共鳴。舞蹈藝術(shù)主要通過肢體動作來傳達舞蹈作品及舞蹈者的情感，學生要想深入理解舞蹈作品的內(nèi)涵，就需要從情感的角度入手。高職學生身心已經(jīng)趨于成熟，并且也擁有獨屬于自身的情感，但是對他們來說，在實踐中將舞蹈與情感相結(jié)合仍比較困難。對此，高職舞蹈教師在日常教學中需要注重培養(yǎng)學生舞蹈情感表現(xiàn)力，在舞蹈理論知識教學中融入情感教育，在學生開展舞蹈訓練時，更要充分關(guān)注學生形體起伏變化、舞蹈動作、情感之間的關(guān)聯(lián)，促使學生舞蹈活動可以朝著情感的方向延伸，促使學生能在舞蹈表演中更加形象地表現(xiàn)出情感特征。舞蹈教師要在日常教學中抓住舞蹈、音樂和呼吸之間的共同點，在舞蹈教育中合理搭配音樂，激活學生的情感。高職學生具有較強的學習力，同時學生的精力也比較充沛，教師可以通過多元化方式，指導學生從不同層次、視角感受舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）豐富舞蹈教學內(nèi)容

舞蹈教學內(nèi)容是影響高職舞蹈教學效果的關(guān)鍵要素，高職學生的思維能力比較強并且普遍具有舞蹈基礎(chǔ)比較差的特點。有的教師為了彌補學生的先天不足，就會通過一些高難度的教學內(nèi)容來對學生進行引導，如開肩、下腰、拉筋等，這樣的舞蹈教學會帶給學生一種“魔鬼訓練”的感受，在一定程度上削弱了學生的學習積極性。所以，在實踐中，高職舞蹈教師需要結(jié)合學生的實際情況，對舞蹈教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，適當減少高強度訓練，多增加一些基礎(chǔ)性內(nèi)容。同時為了更好地調(diào)動學生的舞蹈學習興趣，教師還需要結(jié)合學生的性格特點，對舞蹈教學內(nèi)容進行拓展，在以往的舞蹈教學中，教師以傳統(tǒng)舞蹈為主要教學內(nèi)容，學生在長時間的學習中會產(chǎn)生一定的厭倦感。對此，高職舞蹈教師要堅持與時俱進，結(jié)合當代高職學生的思想特點，適當引入一些街舞、爵士舞等內(nèi)容，學生對這些舞蹈具有很強的好奇心，會更加主動地學習。此外，高職舞蹈教學要強化中國民族民間舞教學，激發(fā)學生學習中國民族民間舞蹈的學習熱情。豐富中國民族民間舞課堂教學內(nèi)容是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。

（三）靈活運用多種教學方式

對高職舞蹈教師來說，在平常教學中需要特別注重多樣化教學方式。高職學生的個性比較突出，教師在教學中可以結(jié)合學生的特點，給予學生充足的時間及空間，引導學生自主學習，讓學生在自主學習中充分想象、創(chuàng)造，促進學生學習積極性提升，同時也實現(xiàn)對學生個性化培養(yǎng)的目標。如學生在學習芭蕾舞時，教師可以先簡單為學生講解芭蕾舞的相關(guān)背景、舞蹈服飾特點、動作特點等，激發(fā)學生的興趣，隨后教師引導學生自由交流討論芭蕾舞的動作要點，并且教師要參與到學生的討論交流中，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，與學生共同成長。由于高職學生的成長經(jīng)歷、舞蹈天賦存在一定的差異，教師在課堂上如果一直沿用集中授課方式，就會出現(xiàn)部分學生學不會、部分學生學不夠的情況。所以在實踐中，高職舞蹈教師還應(yīng)該結(jié)合學生的具體情況，采取分層教學方式。教師要充分觀察每個學生的情況，對學生合理分層，針對不同層次學生設(shè)置不同舞蹈教學目標，引導不同層次的學生開展針對性學習活動，以此促進每個學生舞蹈水平的提升。

（四）創(chuàng)新舞蹈考核方式

隨著教育改革的深入，教學評價方式也產(chǎn)生了很大的變化。對高職院校舞蹈教師來說，在日常教學中為了幫助學生更好地理解舞蹈作品，提高學生的舞蹈表現(xiàn)力，還需要對舞蹈考核方式進行創(chuàng)新。首先教師要改變過去以自身為核心、以期末測試成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，采取多主體的考核評價方式，開展過程性評價活動。在平時，教師要鼓勵學生開展自我考核、小組考核、班級考核等多樣化的考核活動，同時在考核形式上也要保持多樣性，如對學生的基本功進行考核、對學生舞蹈創(chuàng)編能力、舞蹈情感進行考核等。在期末考核中，教師可以給予學生一定的選擇性，如讓學生自己選擇創(chuàng)編舞蹈考核，或者讓學生根據(jù)既定的舞蹈曲目進行考核，或者讓學生通過小組合作舞蹈作品開展考核，以此調(diào)動學生的積極性，讓學生能結(jié)合自身實際完成考核，這樣教師也可以更好地把握學生的舞蹈學習狀況，能實現(xiàn)對學生的針對性教育。

五、結(jié)束語

舞蹈藝術(shù)具有極強的實踐性、操作性，在高職舞蹈教學中，傳統(tǒng)的單一教學方式已經(jīng)很難滿足學生的綜合發(fā)展需求，也無法滿足舞蹈教育發(fā)展要求。所以在實踐中，高職舞蹈教師需要結(jié)合具體情況，采取多元化教學方法，指引學生更加深入地領(lǐng)悟舞蹈作品內(nèi)涵，感受舞蹈作品魅力，促使學生更加主動地學習舞蹈知識，為學生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者：龍諧思 單位：長沙幼兒師范高等?？茖W