醫(yī)學(xué)化學(xué)論文范文10篇
時(shí)間:2024-05-02 10:54:36
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)論文
一、關(guān)于分析化學(xué)教學(xué)的思考
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)著重要意義。教學(xué)的開展離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以學(xué)到更多實(shí)踐知識(shí),動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力也會(huì)隨之獲得提升。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,大量的新型儀器以及檢驗(yàn)技術(shù)相繼出現(xiàn),醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求也會(huì)越來越高,學(xué)生只有同時(shí)兼具高實(shí)驗(yàn)操作技能、較高的理論水平、獨(dú)立設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及較強(qiáng)的分析問題能力才能成為時(shí)代所需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。由此,在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)中,教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升整體教學(xué)質(zhì)量,讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在掌握牢固理論知識(shí)的同時(shí)可以同時(shí)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì),提升實(shí)踐操作能力。此外,需要注意的是,在教學(xué)過程中,教師還需要糾正學(xué)生只重視醫(yī)學(xué)部分內(nèi)容而忽視化學(xué)部分內(nèi)容的不正確思想,全面鞏固基礎(chǔ)知識(shí),以免由于知識(shí)的漏洞而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
二、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)效果的措施
1.在教學(xué)內(nèi)容方面,抓住重點(diǎn),積極進(jìn)行總結(jié)和歸納。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程,教師只需要將教學(xué)內(nèi)容梳理一次學(xué)生就會(huì)明確自己薄弱以及所需要掌握的地方。然后教師可以針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。分析化學(xué)所涉及的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)以及化學(xué)等,都屬于比較復(fù)雜的內(nèi)容,并且會(huì)出現(xiàn)比較多的公式。因此,教師在教學(xué)過程中需要善于歸納,將相似內(nèi)容總結(jié)在一起,讓學(xué)生可以更快記住重點(diǎn)內(nèi)容。比如在計(jì)算弱酸性體系的分布系數(shù)時(shí),涉及到的公式比較復(fù)雜,教師可以通過其中發(fā)掘規(guī)律的方式為學(xué)生找出便于記憶的方法:公式中的分母是按照氫離子濃度降冪的順序排列的,分子則取決于型體中所含氫的個(gè)數(shù)。抓住這樣的規(guī)律之后學(xué)生就可以更快并且更深刻地記住計(jì)算公式。
2.在教學(xué)模式方面,多種教學(xué)模式相結(jié)合,豐富課堂。
有機(jī)化學(xué)教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文
摘要:有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程,是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要課程,需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在我校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下,針對(duì)目前教學(xué)存在的一些問題,從教學(xué)體系,教學(xué)方法和考核方法等幾個(gè)方面進(jìn)行了改革,從而提高教學(xué)效果,培養(yǎng)出能把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;有機(jī)化學(xué);教學(xué)改革
當(dāng)前,應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求改變,我國高等教育由傳統(tǒng)式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,加速培養(yǎng)能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于一線社會(huì)產(chǎn)生中的人才,這對(duì)高等教育者的能力和教學(xué)方式方法提出更高要求,對(duì)教學(xué)改革方面研究亟需較大進(jìn)展。有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程[1],在當(dāng)前大環(huán)境下,為更好滿足培養(yǎng)將理論與實(shí)踐多重融合、具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系理論基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的施教需要,在對(duì)高校學(xué)生組織有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí),要對(duì)有機(jī)化學(xué)課程體系進(jìn)行改革論證,將以傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)方式理念進(jìn)行改革創(chuàng)新,確立學(xué)生的主導(dǎo)地位,梳理建立培養(yǎng)較強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)型人才目標(biāo),確實(shí)在培養(yǎng)人才中建立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的新體制教學(xué)關(guān)系。
1目前有機(jī)化學(xué)課程存在的問題
1.1學(xué)科本身特點(diǎn),缺少合適的教材。有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué),具有物質(zhì)種類多、反映數(shù)目多、反應(yīng)機(jī)理抽象等特點(diǎn)[2],學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)除了要掌握本學(xué)科的相關(guān)知識(shí),更重要的是掌握思考和分析問題的方法及解決問題的手段。單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生很難理解并掌握本學(xué)科這些又難又多的知識(shí)。同時(shí),市面上的有機(jī)化學(xué)教材大部分是適合化學(xué)類、工程類、醫(yī)學(xué)藥學(xué)類專業(yè),內(nèi)容上不適合應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。1.2教學(xué)方法,重理論輕實(shí)踐。目前的教學(xué)方法過于單一,往往采取單純按照教材建立提綱,對(duì)理論進(jìn)行講解,再結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)鞏固,對(duì)陳舊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,往往消耗學(xué)生的興趣和精力,并且會(huì)造成大量實(shí)驗(yàn)試劑、器材浪費(fèi),達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。同時(shí),在教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)過程中,通常重理論、輕實(shí)踐,實(shí)踐是理論的升華,實(shí)踐不足,缺乏以學(xué)生自主產(chǎn)生觀點(diǎn)的時(shí)機(jī),學(xué)生普遍欠缺主動(dòng)的論證思考態(tài)度和解決問題能力。1.3學(xué)生存在的問題。(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴?yán)蠋?,學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng),缺乏主動(dòng)性,并具有嚴(yán)重的畏難心理。(2)在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣性的去死記硬背知識(shí)點(diǎn),缺乏靈活性記憶。大部分的學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí),沒有主動(dòng)的進(jìn)行發(fā)散性思考,并且不能舉一反三。(3)在實(shí)驗(yàn)過程中,缺乏預(yù)習(xí),不能在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚荒苡行д莆障嚓P(guān)試劑的特性(毒性和揮發(fā)性等)。同時(shí),缺乏探究精神,往往按照書上的步驟按部就班操作,缺乏思考和應(yīng)變能力。
2有機(jī)化學(xué)改革的探索和研究
醫(yī)學(xué)留學(xué)生生物化學(xué)論文
1教學(xué)模式與方法
首先是課前準(zhǔn)備階段,由于采用全英文授課,既要考慮到學(xué)生的宗教文化背景,又要考慮到語言障礙問題,教師需要花大量時(shí)間來充分準(zhǔn)備。筆者感觸最深的一點(diǎn)是,雖然英語是巴基斯坦的官方語言,他們的英文口語、閱讀、聽力水平均較中國學(xué)生高,但他們的英語發(fā)音與“美式英語”、“英式英語”有較大差距,特點(diǎn)是口音重、語速快,有些卷舌,如把標(biāo)準(zhǔn)英語中本應(yīng)該咬舌送氣的音th簡(jiǎn)化為t,而t又發(fā)成接近d的音。此外巴基斯坦學(xué)生英語詞匯主要是停留在日常交流的范圍之內(nèi),在生物化學(xué)的專業(yè)詞匯的掌握和表達(dá)上還存在較大差距。這給授課老師的英語水平帶來了較大的挑戰(zhàn),要求教師除了加強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)外,還要盡量多接觸學(xué)生,多與他們交談,以適應(yīng)他們的發(fā)音習(xí)慣。還要注意在初期教學(xué)中,要語速放慢,切忌對(duì)教學(xué)內(nèi)容求多求快,提供給留學(xué)生足夠的適應(yīng)空間和時(shí)間。其次是教學(xué)法的實(shí)施,生物化學(xué)研究的是微觀世界,理論性強(qiáng),抽象概念多,很多學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥,教師課堂上應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)其積極性。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!弊寣W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,是使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好方法。可以按照“提出問題-分析問題-討論問題-解決問題”的思路,讓學(xué)生在較輕松的氛圍中接受知識(shí)。例如,在介紹DNA超螺旋結(jié)構(gòu)前,提問:為什么長度達(dá)到一米的DNA線性分子可以壓縮在只有幾微米的細(xì)胞核中?這一看似矛盾的現(xiàn)象經(jīng)過學(xué)生分析討論,進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過自己的思索,發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣既加深了學(xué)生的理解記憶,又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2教學(xué)體會(huì)
通過比喻聯(lián)想的講解,復(fù)雜的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)就變得形象生動(dòng),學(xué)生就很容易記憶要點(diǎn)。在留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?,便于加?qiáng)學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)。生物化學(xué)又是一門與生活及臨床聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中的很多例子都與生化有關(guān),充分利用事例,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有益于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)得知識(shí)去解釋生活與病例現(xiàn)象。例如,在介紹酶與醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí),我們可以聯(lián)系有機(jī)磷農(nóng)藥中毒,有機(jī)磷農(nóng)藥是農(nóng)業(yè)常用的殺蟲劑,中國是個(gè)農(nóng)業(yè)人口占90%以上的大國,每年各地皆發(fā)生很多起農(nóng)藥中毒事件,有機(jī)磷農(nóng)藥抑制膽堿酯酶的活性,造成組織中乙酰膽堿的積聚,引起膽堿能受體活性紊亂,從而引起一系列中毒癥狀,如惡心、嘔吐、頭暈、頭痛、血壓變化等。這樣學(xué)生就把酶與臨床疾病聯(lián)系起來,就把這個(gè)抽象的概念具體化了。另外,合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容,更加通俗易懂,不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣,而且為學(xué)生提供了直觀形象的動(dòng)畫情景,便于學(xué)生理解、記憶,獲得事半功倍的教學(xué)效果[6,7]。如講授DNA生物合成時(shí),DNA-polⅠ的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)手段很難展示,動(dòng)態(tài)合成過程學(xué)生也難以理解。而應(yīng)用多媒體課件動(dòng)畫演示可以生動(dòng)、直觀、形象地展示DNA-polⅠ各亞基的結(jié)構(gòu)功能,以及DNA合成的起始、延長和終止階段,學(xué)生易于理解掌握,教學(xué)效果較好。但如果過分依賴多媒體,容易導(dǎo)致教學(xué)的程式化,講解速度過快。所以在實(shí)際教學(xué)中,采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的授課形式,既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì),又應(yīng)用了多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)。二者統(tǒng)籌兼顧,有利于增強(qiáng)課堂授課效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
總體來說,目前我國留學(xué)生教育事業(yè)還處于起步階段,但隨著世界各國經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為各國的共識(shí)。招收和培養(yǎng)外國留學(xué)生已經(jīng)成為我國高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù),如何提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,吸引更多的外國留學(xué)生已經(jīng)成為我們需要面對(duì)的一個(gè)新課題,在此對(duì)我校留學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察、總結(jié)和探討,希望我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能與其他學(xué)科及同行進(jìn)行交流,共同提高我國的留學(xué)生教育質(zhì)量。
作者:李巍偉劉曉光高爽單位:河北聯(lián)合大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生物化學(xué)教學(xué)論文
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是目前我國高職高專院校發(fā)展趨勢(shì)較好、招生規(guī)模日益擴(kuò)大的醫(yī)學(xué)類專業(yè)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求結(jié)合檢驗(yàn)專業(yè)崗位需求,生物化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)法(lacture-basedlearning,LBL)已無法適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念。案例導(dǎo)入式教學(xué)法(case-basedlearning,CBL)是根據(jù)我國高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況而提出的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。其主要方法是以案例或病例為導(dǎo)入、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法。問題導(dǎo)入式教學(xué)法(problem-basedlearning,PBL),是以問題為基礎(chǔ)導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)方法[1-4]。本研究將CBL教學(xué)法與PBL教學(xué)法融合,其特點(diǎn)是打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法,在每章講授新內(nèi)容前提出1~2個(gè)病例,并附3~5個(gè)問題,學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、參考書等分析病例、解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)、有效運(yùn)用理論知識(shí)解決新問題的能力。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象。以某職業(yè)學(xué)院藥學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)系2013—2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)431名在校生為研究對(duì)象。將每個(gè)年級(jí)按照班級(jí)隨機(jī)(該職業(yè)學(xué)院分班是按照高考成績(jī)依次隨機(jī)分班)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法(LBL),實(shí)驗(yàn)組采用病例問題導(dǎo)入式教學(xué)法(CBL+PBL)。具體分組如表1。1.2研究方法。1.2.1教材選取。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組均選用第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的付達(dá)華主編的《生物化學(xué)》教材,由教研室擬定同一份授課計(jì)劃,確定相同教學(xué)重難點(diǎn),理論學(xué)時(shí)60,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)12。1.2.2教學(xué)方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法(LBL),實(shí)驗(yàn)組采用病例問題導(dǎo)入式教學(xué)法(CBL+PBL)。1.2.3問卷調(diào)查。就同樣的10個(gè)問題設(shè)計(jì)兩套調(diào)查問卷,分別發(fā)放給3個(gè)年級(jí)所有在校生。其中發(fā)放LBL教學(xué)法教學(xué)效果調(diào)查問卷(A問卷)累計(jì)306張,CBL+PBL教學(xué)法教學(xué)效果調(diào)查問卷(B問卷)累計(jì)223張?;厥諉柧?,回收率100%,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析[5-8]。1.2.4統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生期末成績(jī)由試卷成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分組成,其中試卷成績(jī)占70%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%。將兩種教學(xué)方法的三學(xué)年成績(jī)利用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)t檢驗(yàn)分析,得出t值和P值。
2結(jié)果
2.1調(diào)查問卷結(jié)果分析。3個(gè)年級(jí)學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,CBL+PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法比較,CBL+PBL教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生能更合理分配教學(xué)資源、強(qiáng)化師生交流與合作、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生高水平思維、提升學(xué)生問題責(zé)任感、促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)更加明確,并能更快地適應(yīng)應(yīng)試教育。見表2及圖1。2.2學(xué)生考試成績(jī)差異性分析。通過對(duì)3個(gè)年級(jí)學(xué)生的CBL+PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法比較,用SPSS17.0軟件分析考試成績(jī)。可以看出,CBL+PBL教學(xué)法與LBL傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生成績(jī)比較,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P<0.01。見表3。
3討論
醫(yī)學(xué)教師生物化學(xué)論文
1不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)
教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高校醫(yī)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)人才的重任,教學(xué)效果固然重要,但醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個(gè)人修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建、世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。除了積極參加單位組織的學(xué)習(xí)外,醫(yī)學(xué)教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡,自我鼓勵(lì)。在教育和教學(xué)實(shí)踐中,在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關(guān)系中,才能辨明是非,才能辨別善惡,才能對(duì)照、發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和不足,從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前,我校新聘教師要先后通過教研室、學(xué)院及大學(xué)不同層面嚴(yán)格的考核,最終選擇師德高尚、知識(shí)淵博的人才到教師崗位,革除忽視師德、只重學(xué)歷的弊端。建議:第一,師德的表現(xiàn)應(yīng)與工資、崗位和職稱掛鉤。第二,建立監(jiān)督制度,結(jié)合行政與社會(huì)監(jiān)督力量,明察暗訪,并設(shè)立“師德信箱”,通過各種手段鼓勵(lì)教師嚴(yán)于律己,以達(dá)到較高的思想境界。
2始終重視提高教學(xué)能力
教師的首要任務(wù)是教學(xué),教學(xué)能力的提高是對(duì)教師的基本要求。近年來,隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和師資的新老更替,大批年輕教師被引進(jìn)。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知識(shí)儲(chǔ)備不足,難以厚積薄發(fā),使得教學(xué)捉襟見肘,學(xué)生感到索然無味,存在青年教師的教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。例如,本人所在教研室共17名在崗人員,其中35歲以下教師高達(dá)70%,因此,對(duì)于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)格外重視??捶ㄈ缦拢旱谝?,現(xiàn)有培訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)人都會(huì)頒發(fā)一個(gè)證書,無關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等,純屬“走過場(chǎng)”。因此,建議加強(qiáng)培訓(xùn)制度法律化,通過立法的形式,把參加在職培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)教師終身在職教育。第二,由年資高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”帶教,要從最基本的做起,如,針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的“基本操作及標(biāo)準(zhǔn)曲線法測(cè)定未知硫酸銅濃度”,不僅要指導(dǎo)青年教師的教學(xué)過程,還要“手把手”完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。課后,青年教師要積極進(jìn)行教育教學(xué)反思,如,寫反思日記、觀摩教學(xué)、討論教學(xué)等,再與帶教老師溝通,以便提高自己的教學(xué)能力。第三,青年醫(yī)學(xué)教師要努力提高專業(yè)水平,做好專業(yè)知識(shí)積累,保持與專業(yè)前沿同步。
3努力提高教師科研能力
教師教學(xué)工作本身需要良好的科研能力,這樣才能去追求創(chuàng)新,“創(chuàng)造”良好的教學(xué)效果,以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。研究意味著要在實(shí)踐中探索,再反饋于理論,醫(yī)學(xué)教師必然會(huì)科學(xué)地收集、分析并加工知識(shí),最終達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)的目的。具體看法如下:第一,相關(guān)部門應(yīng)建立規(guī)范合理的科研管理體系、公正透明的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)措施。項(xiàng)目申報(bào)組織校內(nèi)專家進(jìn)行初審,提出修改意見并反饋,以便申報(bào)者及時(shí)改進(jìn)。第二,大學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多條件讓中青年醫(yī)學(xué)教師通過各種渠道和方式參加繼續(xù)深造,尤其對(duì)學(xué)科帶頭人和突出人才,保持優(yōu)秀骨干不斷拓展新的研究領(lǐng)域。第三,形成一支相對(duì)穩(wěn)定的科研隊(duì)伍,通過“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的方式來提高科技人才的培養(yǎng)速度,作為后備軍,必須加大青年醫(yī)學(xué)教師科研能力的培養(yǎng),建立健全一套行之有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。在影響學(xué)生發(fā)展的眾多因素中,醫(yī)學(xué)教師是教育的直接實(shí)施者,又是一個(gè)專業(yè)隊(duì)伍,相比其他任何因素,都具有明顯優(yōu)勢(shì)。因此,作為教師都不能妄自菲薄,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),才能有效的完成各項(xiàng)任務(wù),真正推進(jìn)教育的健康發(fā)展。
在職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)論文
1在職臨床專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)改革的背景
1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏在職臨床專業(yè)特色和臨床實(shí)用性
成人臨床專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們具有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),迫切要求理論知識(shí)能與臨床實(shí)踐相結(jié)合,從而提高自己的臨床業(yè)務(wù)水平。但長期以來,由于生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生第一學(xué)期的課程,他們還末接觸到臨床知識(shí),所以無論從教材的編寫、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行,還是教學(xué)內(nèi)容的安排都是針對(duì)普通的醫(yī)學(xué)生,即我們一直在將在職臨床專業(yè)的學(xué)生當(dāng)作初入大學(xué)的沒有臨床知識(shí)的學(xué)生一樣在培養(yǎng)。所以在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在職臨床專業(yè)學(xué)生普遍感覺生物化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容偏多、偏深、偏難,與專業(yè)課和臨床實(shí)踐聯(lián)系不緊密、不實(shí)用。不能滿足在職臨床專業(yè)學(xué)生的需求,缺乏在職臨床專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2生物化學(xué)教學(xué)方法陳舊
在職臨床專業(yè)學(xué)生不同于普通大學(xué)生,他們脫離課堂時(shí)間比較久,年齡偏大,記憶力減退而邏輯思維能力比較強(qiáng);同時(shí)他們大量的時(shí)間及精力主要放在工作和家庭生活中,也沒有更多的時(shí)間用于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)上。所以傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式只能使課堂氣氛沉悶,影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
1.3生物化學(xué)教師缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
摘要:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)科類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,筆者以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象,結(jié)合農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)管理等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有了顯著提高。
關(guān)鍵詞:動(dòng)物醫(yī)學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高等農(nóng)業(yè)院校課程體系中重要組成部分,是涉農(nóng)類專業(yè)的必修課程,也是農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程,更是學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)涉農(nóng)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是統(tǒng)一的,所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同,儀器設(shè)備陳舊,傳統(tǒng)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,缺少現(xiàn)代的教學(xué)方式與手段,而且沒有與各專業(yè)的特色相結(jié)合,造成了學(xué)生在一定程度上認(rèn)為該課程不重要,學(xué)習(xí)積極性不高,不利于學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力的培養(yǎng),從而也在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性[1-4]。在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案(2014版)中明確要求:動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握化學(xué)有關(guān)知識(shí),醫(yī)學(xué)所有知識(shí)都涉及化學(xué)有關(guān)知識(shí),要求學(xué)生具備應(yīng)用化學(xué)有關(guān)知識(shí)解決專業(yè)相關(guān)問題的能力。因此,應(yīng)用化學(xué)系教師結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院的“721”培養(yǎng)模式,以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為改革試點(diǎn),著重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)考核模式進(jìn)行改革,并建立了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力,改革取得了一定的效果。
1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性,對(duì)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐水平都有著較高的要求,尤其是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是公共基礎(chǔ)課程,是今后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要階段,但是從原有的教學(xué)情況來看,已經(jīng)不能滿足提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求,主要存在以下弊端:第一,所有農(nóng)科類基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全統(tǒng)一,缺乏專業(yè)特色,而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的60%以上,學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本是在“照方抓藥”,不利于其綜合能力的培養(yǎng);第二,教學(xué)方法單一,教師一直采用原有的“填鴨式”或以教師為主的“講授式”教學(xué)方法,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第三,缺少網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一,有些問題不能及時(shí)與教師進(jìn)行直接反饋和交流;第四,考核模式單一,以期末考核成績(jī)判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)和水平,忽略了學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和其他方面的表現(xiàn);最后,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的管理不夠規(guī)范。
2動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
醫(yī)學(xué)院校開放式化學(xué)教學(xué)研究論文
【摘要】目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。方法構(gòu)建以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)時(shí)間段及成績(jī)?cè)u(píng)定方式。結(jié)果取得了較理想的學(xué)習(xí)效果。結(jié)論學(xué)生獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力
Abstract:ObjectiveTomotivatethestudents''''interestsandcultivatetheirabilityofthinkingandoperationandinnovation.MethodsThenewpatternofopenexperimentteachingshouldbeconstructedbystudenteccentric.Theexperimentcontent,process,optimaltimeandassessmentofachiemementwereresearched.ResultsIdealeffectwasobtainedthroughthismethod.ConclusionTheabilityandoriginalityofinnovationwereimprovedforstudents.
Keywords:Open;Chemicalexperiments;Experimentteaching;Innovationability
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,使其初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,并可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹麝嚨刂唬?,2]。決不是驗(yàn)收時(shí)必須的擺設(shè),實(shí)驗(yàn)課更不是教學(xué)的點(diǎn)綴。要對(duì)化學(xué)人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革,首先就要改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
1開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)介
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)論文
1對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生想象能力
伴隨著我國高新技術(shù)的不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的技術(shù)也在不斷更新,所以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的手段也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生想象能力進(jìn)行有效的提升,只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)以及動(dòng)手能力能夠與時(shí)俱進(jìn)。教師可以利用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,將它們給予多彩的表現(xiàn)形式,對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善,這樣能夠充分的滿足學(xué)生們對(duì)于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的好奇心,提升學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的速度,使學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)生物化學(xué)比較先進(jìn)的知識(shí)進(jìn)行了解,還會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到具體的實(shí)踐過程中。教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新,那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了比較全面的要求,這個(gè)時(shí)候就必須要求學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象能力,對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行想象創(chuàng)新,比如酶的誘導(dǎo)契合學(xué)中,通過多媒體手段進(jìn)行圖片以及動(dòng)畫信息的傳遞,學(xué)生在觀看了相關(guān)多媒體信息之后,可以通過自身的想象力對(duì)酶的實(shí)際形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想,可以加深學(xué)生對(duì)于酶相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中,如蛋白質(zhì)組學(xué)研究、幾種電泳、層析方法的區(qū)別與實(shí)踐等一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜,難以重復(fù),實(shí)驗(yàn)難度高,成本大,難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容,可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,使學(xué)習(xí)者仿佛身臨其境,既節(jié)約成本,又提高教學(xué)效率。
2突破教學(xué)難點(diǎn),重視學(xué)生課后復(fù)習(xí)
在對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了解,然后根據(jù)自身實(shí)力以及學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的剖析,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的教學(xué)問題進(jìn)行明確化。教師在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行層次分析,從簡(jiǎn)至繁,逐漸的加深教學(xué)程度。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,所以教師應(yīng)該重視學(xué)生們的課后復(fù)習(xí),在課程結(jié)束之后,布置一定數(shù)量的課后習(xí)題,但是學(xué)生對(duì)于這種布置很是反感,教師必須對(duì)習(xí)題進(jìn)行選擇,盡量挑選一些趣味性比較強(qiáng),但是理解程度又不深的題目,讓學(xué)生在進(jìn)行問題解答的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,甚至?xí)鲃?dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索,這樣既可以加深學(xué)生們對(duì)于問題的理解程度,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)有所上升。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容很是豐富,所以必須要求教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,只有在教學(xué)過程中重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí),才能避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象發(fā)生。然后再加上課堂上教師大方的舉止、幽默的語言和活躍的課堂氣氛,定能收到良好的教學(xué)效果,從而逐漸改變生化教師難教、學(xué)生難學(xué)的不利局面。
3對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)分開教學(xué)
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程由于涉及到的教學(xué)內(nèi)容繁多,分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,且物質(zhì)代謝變化多樣,所以學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠徹底也是比較常見的,加上還有繁重的實(shí)踐知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的接受程度不佳,所以必須將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)分別進(jìn)行教學(xué),這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中繁多的理論知識(shí),應(yīng)該進(jìn)行分類,在對(duì)生物大分子進(jìn)行結(jié)構(gòu)以及功能學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以從分子的角度上進(jìn)行分析,將發(fā)病機(jī)理進(jìn)行總結(jié),并且以營養(yǎng)學(xué)的角度進(jìn)行飲食調(diào)節(jié)。對(duì)于比較抽象的理論知識(shí),可以通過將抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化,聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)分析,讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。而對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中的實(shí)踐知識(shí),教師首選需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行訓(xùn)練,然后對(duì)學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行提升。對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)半分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及綜合技能實(shí)驗(yàn)兩大模塊。通過綜合性實(shí)驗(yàn)將生化基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來,培養(yǎng)學(xué)生基本操作的相互銜接,鍛煉綜合操作技能,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并能對(duì)生化化驗(yàn)單做出基本的評(píng)價(jià),體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生化知識(shí)的應(yīng)用能力。
醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的生物化學(xué)論文
1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于內(nèi)容抽象、難懂,通過傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在黑板上由教師向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等,很難形象準(zhǔn)確地描述和講解清楚。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以借助多媒體技術(shù)[3],通過視頻、圖像、音頻、動(dòng)畫等,使教學(xué)直觀生動(dòng)、趣味增強(qiáng)、形式豐富、易于理解[4]??梢栽趯W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前通過多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、目的及操作要領(lǐng),例如聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(polymerasechainreaction,PCR)實(shí)驗(yàn),不但過程復(fù)雜和抽象,而且所用設(shè)備、試劑、耗材投資較大,可以借助多媒體技術(shù),根據(jù)教學(xué)安排適時(shí)放映視頻材料,不但可以提高實(shí)驗(yàn)水平,而且能提高教學(xué)效果。如有關(guān)分光光度法的實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師在課前先制作多媒體幻燈片來演示分光光度計(jì)的構(gòu)造及其原理、比色方法等,這樣學(xué)生可以更好地理解儀器的結(jié)構(gòu)和使用、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作過程,有利于規(guī)范學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比,既能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)效率的提高。除多媒體被用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,還可引入案例教學(xué),這種方式屬于研究性的學(xué)習(xí)模式,近年來被用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果,突出教師“導(dǎo)”,而引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。例如在通過電泳法分離血清脂蛋白的實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)向?qū)W生講述血清脂蛋白的分類及臨床上高脂蛋白血癥的分型,也可以進(jìn)一步深入到臨床常用的血脂檢測(cè)指標(biāo)及各指標(biāo)的正常參考值,使學(xué)生深入了解動(dòng)脈粥樣硬化、腦血栓和冠心病等臨床典型疾病的發(fā)病機(jī)制及臨床意義,同時(shí)也可以結(jié)合PBL(problem-basedlearning)教學(xué)模式,針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)理解知識(shí),以臨床上常出現(xiàn)的疾病或其發(fā)病機(jī)制作為問題切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合,形成以患者問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量[5],同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思路的擴(kuò)展、能力的培養(yǎng)。
2開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容設(shè)置上有兩個(gè)主要特點(diǎn):①保證基本技能的培養(yǎng),同時(shí)體現(xiàn)前沿性;②注重實(shí)驗(yàn)的綜合性、連貫性、探索性和科學(xué)性。簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容上看有些單薄,為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力,將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展,開設(shè)一些提高型、探索型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)[6]。例如應(yīng)用考馬斯亮藍(lán)法結(jié)合紫外分光光度法測(cè)定蛋白質(zhì)濃度的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自己查閱資料,了解蛋白質(zhì)濃度的測(cè)定方法有哪些,實(shí)驗(yàn)中有不同的標(biāo)準(zhǔn)蛋白試劑,學(xué)生自己設(shè)計(jì)及配制標(biāo)準(zhǔn)蛋白的濃度及待測(cè)血清蛋白的濃度,并比較哪種標(biāo)準(zhǔn)蛋白與考馬斯亮藍(lán)的結(jié)合力最強(qiáng)。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄實(shí)驗(yàn)所需藥品、儀器,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作,整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。上述過程以組為單位由學(xué)生獨(dú)立完成,通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟和方法,使已學(xué)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
3師生互動(dòng),正確指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生形成良好互助的教學(xué)氣氛,必須及時(shí)雙向協(xié)助與交流,包括教師從學(xué)生那里了解“教”的信息和學(xué)生從教師那里了解“學(xué)”的信息。即涉及兩方面:①實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)交流以及實(shí)驗(yàn)過程中的互助協(xié)作;②師生情感的相互交流與協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生經(jīng)雙向交流后,可以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的程度,進(jìn)而采取準(zhǔn)確有效的教學(xué)手段和方法,加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生則能更加深刻地理解教學(xué)目標(biāo),掌握教學(xué)內(nèi)容,夯實(shí)理論知識(shí),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能。協(xié)作與交流是教學(xué)反饋的重要途徑,同時(shí)也促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通,活躍和優(yōu)化了教學(xué)氣氛。
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