摘要:畢業(yè)設計是高等院校藝術設計學科重要的教學環(huán)節(jié)，也是本科階段學位考核的重要方式。完整科學的畢業(yè)設計指導評審體系，對于檢驗學生專業(yè)學習成果，總結梳理專業(yè)知識認知，提升專業(yè)實踐能力具有重要作用。考核體系的構建主要包括選題體系、指導體系、評審體系三部分。

關鍵詞:畢業(yè)設計;選題體系;指導體系;評審體系

藝術設計作為一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設計專業(yè)綜合素質的體現(xiàn)。畢業(yè)設計教學指導是本科教育階段總結性實踐教學環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟?？茖W、規(guī)范化的畢業(yè)設計教學評估體系的研究具有重要的教學指導意義。

1藝術設計本科畢業(yè)設計選題體系

愛因斯坦說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當?shù)漠厴I(yè)設計選題，可以明確設計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設計指導體系的重要環(huán)節(jié)。結合藝術設計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結合學生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設計選題體系可以分為三個方向。①項目應用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應用性選題是以解決實際問題設計訓練目標，注重強化設計應用能力，認知行業(yè)設計流程，熟悉行業(yè)設計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設計訓練要求我們立足于時代最先進的技術和社會意識，大膽嘗試新技術、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領域，進行深入性、拓展性、研究性的設計實訓。應對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設計專業(yè)某一領域的設計應用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。

2藝術設計本科畢業(yè)設計指導體系

一、當前民營藝術類本科院校在人才培養(yǎng)上存在的問題

1.藝術類人才培養(yǎng)目標不明確，課程體系不完善。藝術類人才培養(yǎng)目標是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標的確立對于藝術類人才培養(yǎng)的課程內容和組織構建具有決定作用，是評估人才培養(yǎng)質量的重要標準[2]。而人才培養(yǎng)目標定位是否準確是決定人才培養(yǎng)目標的完成?，F(xiàn)階段我國的高等院校的教育從研究型辦學定位逐漸向應用型辦學定位轉變，然而我國當前的許多民營藝術類本科院校在人才培養(yǎng)目標上卻沒有跟上這一新形勢下的人才培養(yǎng)目標革新的轉變趨勢，他們仍然使用傳統(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識型藝術人才宗旨，沒有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學校在市場經(jīng)濟和社會就業(yè)中的重要作用。在改革開放以前的計劃經(jīng)濟時代，研究型、知識型的人才培養(yǎng)目標占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場。但是改革開放以后，社會經(jīng)濟轉型驅使下，市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會人力資源市場對學生的素質和技能的要求越來越高，迫切需求高素質、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術類多樣化人才。根據(jù)有關數(shù)據(jù)調查顯示，許多民營藝術類本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點一線的培養(yǎng)模式，藝術課程體系設置不完善，重理論輕實踐。比如動漫設計專業(yè)的課程中，課程內容主要以美術專業(yè)基本理論、基本技巧、美術繪畫能力、美術鑒賞能力為主，而忽視應用能力的培養(yǎng)。

2.藝術類人才教學理念滯后，教學手段單一。民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學理念，“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術類課程內容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識和案例停留在以往的基礎上，舊的教學案例不能緊跟瞬息萬變的時代變化。民營藝術類本科院校的教學思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有完全認清當前市場經(jīng)濟價值規(guī)律和競爭壓力，對待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導致藝術類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當前的市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀嚴重不協(xié)調。雖然當前藝術類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊和創(chuàng)新求是的精神反映出來。此外在教學手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導型教學模式，學生處于被動地位，沒有將多媒體現(xiàn)代化教學手段充分合理地運用在課堂教學中，這種滯后單一的教學理念和教學方式嚴重挫傷了學生的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.民營藝術類本科院校教學資源不足，師資力量薄弱。民營藝術類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學工作和內部管理完全是按照民營機制運行的，民營院校與一般市場企業(yè)一樣實行獨立法人、獨立場地、獨立教學、獨立財務、自主招生，民營院校的辦學經(jīng)費一般從學生的學費中獲得，而公辦高等院校的辦學經(jīng)費除了有學生的學費，還有來自國家的財政教育支出。因此民營藝術類本科院校在辦學經(jīng)費上呈現(xiàn)短缺問題，從而導致藝術類教學資源的嚴重不足，師資力量薄弱。此外藝術類專業(yè)由于專業(yè)性質的實踐性較強的特點，耗材嚴重，多實行小班化教學，與文理科學生相比，教育經(jīng)費往往要高出一倍。加之隨著學生擴招后，學校的教育經(jīng)費投入變得越來越捉襟見肘，教育資源無法滿足迅速增長的學生數(shù)量。

4.藝術類人才培養(yǎng)空間受限，學生缺乏創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段民營藝術類本科院校在教學空間上仍然以課堂教學為主，比如動漫設計專業(yè)人才培養(yǎng)，動畫設計在當前藝術專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要培養(yǎng)學生的基礎繪畫能力，培養(yǎng)學生二維、三維繪畫技術的操縱能力，除了要求學生掌握基本的美術專業(yè)知識和繪畫技巧外，計算機繪圖操作技術也是一項重點培養(yǎng)項目。教師僅僅把教學地點設置在室內教學，極少開展戶外寫生、校外進企實習等活動，導致動畫設計專業(yè)人才沒有實踐平臺和實踐機會，對于社會市場經(jīng)濟中的動畫設計動態(tài)無法準確定位和把控，從而導致學生缺乏創(chuàng)新實踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術類本科院校應用型人才培養(yǎng)模式形成的關鍵。

二、加強民營藝術類本科院校在應用型人才培養(yǎng)的策略

高校美術與設計類專業(yè)本科畢業(yè)論文近幾年實施了一些改革措施，但在畢業(yè)設計的主題以及思想性上還需進一步深化。本論文通過課程思政融入教學類型分析；美術與設計專業(yè)論文融入課程思政的路徑以及教學的創(chuàng)新實踐等方面進行了闡述，對美術與設計類本科畢業(yè)論文的教學改革進行了深入探究。當前各高校的美術教育類專業(yè)學生畢業(yè)論文設計的方式方法已經(jīng)有了很大轉變，由原來以學術論文撰寫為主，創(chuàng)作設計作品為輔，逐漸改變?yōu)橐詣?chuàng)作作品為主，以創(chuàng)作設計說明為輔的學生畢業(yè)論文設計的新態(tài)勢。在實施過程中，一些高校還是以學術論文作為主要抓手，不但沒有發(fā)揮屬于美術與設計類專業(yè)學生的藝術特長，沒有在專業(yè)學習上做到揚長避短，導致學生在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文實施過程當中顯得力不從心，也影響了相關畢業(yè)創(chuàng)作效果。這樣的方式方法導致畢業(yè)論文和最終畢業(yè)設計與創(chuàng)作形成脫節(jié)，對教學產(chǎn)生了較大的影響。理清了這個思路之后，需要強化教學改革的深入實施，在引導學生進行畢業(yè)創(chuàng)作與設計說明的過程當中，以什么樣的理念？什么樣的主題？什么樣的思路來引導學生進行創(chuàng)作，這是進入新時代以來高校美術與設計類學生畢業(yè)創(chuàng)作的一個新動向。為了將課程思政作為學生本科學習階段一個必要的教學內容融入教學，應該貫穿到本科學習階段的始終，在論文和畢業(yè)設計當中進行非常明確的體現(xiàn)，這對于當下不但是一個新課題，同時，也讓我們以新時代的教育思維和教育理念，去積極認真面對，有效組織實施。

1地方高校課程思政教學類型解析

課程思政在高校教學當中的融入，成為近些年逐漸興起的新課題，但在實施過程中不能面面俱到，要做到有主有次。因為課程思政內容極其廣泛，當面對學生進行教學融入時，傳統(tǒng)文化教育可以說作為各個專業(yè)通用的思政教學形式，同時，還要做到融入紅色經(jīng)典文化、地域文化、時代文化等文化類型。首先，以中國文化傳統(tǒng)文化融入教學，需要把握教學內容育人的過程管理。如繪畫專業(yè)書法和中國畫都是作為傳統(tǒng)文化的一部分，將其應用在室內設計和視覺傳達設計中，對專業(yè)學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，通過學習和創(chuàng)作符合傳統(tǒng)文化內涵的美術和設計類作品，重在讓學生了解中國傳統(tǒng)的藝術審美，以這種審美內涵去引領學生的創(chuàng)作實踐，讓學生無論在繪畫，還是在設計相關領域，都能感受到傳統(tǒng)文化的藝術深度和藝術高度，讓學生們感受傳統(tǒng)文化依然有著重要的借鑒意義。同時，“在文化傳承與創(chuàng)新中育人，我們還要努力讓學生融入學校文化，吸收優(yōu)秀文化，在融入學校文化中感受，在感受中感動，在感動中凈化心靈；在學校文化中感悟，感悟社會，感悟人生，在感悟中提升自我，豐富自我，超越自我，成就自我”。[1]其次，將中國紅色經(jīng)典文化以課程思政的形式引入教學，成為課程思政教學中的重要環(huán)節(jié)。紅色經(jīng)典文化是自中國共產(chǎn)黨成立以來，領導著中國人民進行可歌可泣的民主革命和社會主義建設，這方面的知識學生在歷史課程當中已經(jīng)較為全面的了解，那么把它引入到繪畫與設計類專業(yè)課程時，因學生實際的專業(yè)能力，不能讓學生表現(xiàn)大的歷史事件，而是要抽離出紅色經(jīng)典當中非常有意義有精神指向，并對于今天有諸多追思和回憶性質的經(jīng)典片段，或者是生活記憶。紅色經(jīng)典文化不僅僅是以人物畫進行體現(xiàn)，也可以運用山水畫和靜物畫，甚至將具有代表性圖像通過藝術設計概括性符號形式去體現(xiàn)當代設計意識。所以說，紅色經(jīng)典文化對大學生來講，是必須要深刻領悟和能夠進行創(chuàng)作應用的非常重要的教學內容。第三，對學生進行思政教育，還要考慮到地域文化的影響。學生就讀高校所在的城市以及學生出生的城市，都會以地域文化在學生的成長階段打下深刻烙印。如從學生記事起，他出生的這個城市所具有的歷史記憶和文化屬性就會對學生今后的成長給予深刻的影響，到了就讀高校以后，高校所在的城市以及高校教育理念也會將該地域文化對學生進行潛移默化的教育，這就形成了地域文化在學生學習過程當中不可回避的一個重要的思政信息。例如，學生所處的高校在黑龍江省，那么龍江地域文化，其中包括抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神鐵人精神等等。以這樣不同的精神內涵對學生實施影響，能夠在教學當中進行有效引導，通過四年不斷學習，將他的所見、所聞、所思、所感融入本科畢業(yè)論文和設計的總結當中去，對于其藝術認知和社會認知，以致對歷史的認知，都會有著積極的意義。

2美術與設計類專業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的路徑分析

課程思政在美術與設計類專業(yè)的教學中融入，也要考慮到整體的教學思路，避免工作當中形成無序，沒有主次的凌亂局面。針對其教學路徑，包含以下幾個方面。第一，針對學生畢業(yè)論文設計，教師教學思想要統(tǒng)一，引導教學要形成合力，這就需要教學管理者和教師要及時進行溝通，要對學生給予積極的引導。同時，論文指導老師也要如實掌握所輔導學生的素質能力，要對他們學習能力、文字表述能力、專業(yè)創(chuàng)作能力以及個人思想覺悟等方面都要進行逐一分析。指導教師對學生畢業(yè)論文的指導，也是對學生深入了解的過程，要做到一人一議、一人一案，不能全盤推進，要針對不同學生出現(xiàn)的問題逐一解決。所以，教師在畢業(yè)論文設計指導過程當中，其備課其實就是在備學生，雖然輔導的學生不多，但面對的卻是藝術創(chuàng)作的個體，尤其要集中體現(xiàn)創(chuàng)作或設計成果的前提下，這方面更不能忽視。第二，教學管理者和教師要明晰，不能將平時學習與畢業(yè)設計分列開來，也就是說一定要重視平時作業(yè)完成情況，讓課程思政在專業(yè)核心課程當中就要進行深度的教學研究，為將來學生的畢業(yè)論文和設計打基礎，從而對平時作業(yè)與畢業(yè)創(chuàng)作形成一體化教學的因果關系，這樣便于學生平時的學習積累，也便于畢業(yè)設計和論文出成果。第三，教師經(jīng)過教學的前期實踐，畢業(yè)設計和畢業(yè)創(chuàng)作成為學生畢業(yè)前夕非常重要的教學內容，讓學生將其作為自己學業(yè)總結性的工作來對待。所以，美術與設計類學生本科專業(yè)學習要重在畢業(yè)設計和畢業(yè)創(chuàng)作成果展示，要對這項工作給予高度重視，不但教學管理者要重視，指導教師要重視，也要讓學生也就是畢業(yè)論文和畢業(yè)設計直接創(chuàng)作者要引起高度重視，這樣才能達成共識，有的放矢，有計劃有目的的完成這項工作。當然，從管理層和教師對學生畢業(yè)論文設計給予積極關注，并不僅是口頭上的提示，而要對相關的文字表述、思路梳理、自我評價、創(chuàng)作過程等方面進行指導，便于學生對畢業(yè)設計文稿要求有認真的了解，保證能夠及時完成相關的任務。

3美術與設計類專業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的創(chuàng)新實踐

一、中國古代文學本科畢業(yè)論文寫作問題分析

目前，各高校中國古代文學本科畢業(yè)論文寫作水平普遍較差，“自己的開頭+偷來的主干+過渡語句+自編的結尾=畢業(yè)論文”成為大多畢業(yè)生信奉的論文創(chuàng)作模式。這種情況已形成惡性循環(huán)，幾乎影響到每屆畢業(yè)生，成為中文專業(yè)教師教學工作中尤為頭痛的事情。

梳理中國古代文學畢業(yè)論文寫作存在的問題主要有：（一）選題隨意性較大。畢業(yè)論文寫作面臨的首要問題就是選題，選題有沒有價值在整個論文寫作過程中起著關鍵性的作用，而很多畢業(yè)生并未經(jīng)過認真思考和嚴謹論證就隨便確定了論文題目。有些選題毫無新意，如“論《紅樓夢》中寶黛的愛情悲劇”、“論李白詩歌的藝術特色”等；有些選題過大，如“先秦諸子散文的藝術特色”、“唐宋詩審美趣味辨析”等，這些隨意性的選題本身價值就很小，為之后的寫作設置了障礙，直接影響到論文寫作的質量。

（二）論證缺乏邏輯性。學術研究要有理性思辨和邏輯推理。由于絕大多數(shù)畢業(yè)生在這方面能力的缺失，完成的畢業(yè)論文難免出現(xiàn)段落層次間前后難于銜接甚至重復和矛盾、顛三倒四、缺少自然的過渡而有明顯割裂感等現(xiàn)象。如《論宋詞的風格》一文認為晏殊、歐陽修、晏幾道等為婉約派，蘇軾、辛棄疾等為豪放派，周邦彥、姜夔、吳文英等為格律派。這種分法就出現(xiàn)了邏輯問題，因為，婉約和豪放是從風格上分類，而格律卻是從語言音律上著眼，二者并非同一邏輯。

（三）參考文獻欠豐富。論文寫作過程中，大多畢業(yè)生只會就事論事，不會使用關聯(lián)性材料，一篇幾千字的文章只有兩三個參考文獻，有的僅標某本教材，有的僅列《古代漢語詞典》等工具書。以《李白山水詩研究》為例，除搜集前人關于李白山水詩研究的論著材料、有關李白的生平概況、李白詩歌創(chuàng)作概況、李白山水詩的數(shù)量、寫作的時間和緣由等材料之外，唐代山水詩的總體發(fā)展狀況和唐代的文化氛圍也當列入資料搜集范圍。只有這樣，研究才可能深入，論文寫作才能是有源之水、有本之木。遺憾的是，學生并沒有做到這一點。

（四）語言表述失當。相當多的畢業(yè)生論文暴露出語言表述方面的缺陷。論文中錯別字多、詞不達意、搭配不當、語法有病、語句不暢等低級錯誤屢見不鮮。同時，由于學生沒有養(yǎng)成嚴肅的學術習慣，往往在中性的畢業(yè)論文中使用了許多具有渲染色彩的詞匯和夸張的用語，論文表達口語化、行文風格散文化的傾向比較嚴重，這不符合論文的學術要求。除上述問題外，中國古代文學畢業(yè)論文寫作中還普遍存在著論文格式不規(guī)范、標題書寫不醒目、注釋和參考文獻的數(shù)字序號混用、摘要寫作不精煉、關鍵詞標引不恰當?shù)葐栴}。畢業(yè)生的論文質量著實堪憂，畢業(yè)論文寫作能力亟待提高。

摘要：美術學本科教育第八學期為學生畢業(yè)創(chuàng)作的關鍵階段，通常在第七學期末就會涉及畢業(yè)創(chuàng)作任務書、選題、開題等前期事項。由于專業(yè)特色，美術學畢業(yè)創(chuàng)作可選擇范圍廣，所涉內容多，難易度差距大。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，面對各種選擇可能性與后期落實對應中遇到的問題，學生需要在畢業(yè)創(chuàng)作任務之初做出可行性分析并對作品展示、論文撰寫等結果進行預估，在開題過程中合理控制難度、安排時間，在確保高質量完成畢業(yè)創(chuàng)作任務的同時完成這一階段其他節(jié)點的任務。美術學本科畢業(yè)創(chuàng)作選題研究旨在根據(jù)自身的專業(yè)能力、畢設階段時間狀況、個性、興趣以及這一時間段內其他事項的規(guī)劃，研究、探討出既能體現(xiàn)個人能力專長又能綜合呈現(xiàn)最佳面貌的課題方向、課題難度和課題質量，目的在于確保落實完成展出或參展發(fā)表，最大化提升畢業(yè)創(chuàng)作階段的效能價值。

關鍵詞：美術學;畢業(yè)設計階段;課題

美術學畢業(yè)創(chuàng)作需要呈現(xiàn)美術學專業(yè)特色，并區(qū)別于純繪畫藝術和應用類設計學。美術學所學課程一般涵蓋中小學美術課程涉及的各種繪畫類、設計類、雕塑媒材類、史論研究類等課程。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)包含作品創(chuàng)作和畢業(yè)論文，作品部分公開展出。在畢業(yè)創(chuàng)作作品部分，學生通常會在平面視覺類中進行選擇，大部分在繪畫類中選擇自己擅長的形式進行作品創(chuàng)作，少數(shù)學生會選擇材料與工藝表現(xiàn)類。為凸顯專業(yè)特色，避免與其他專業(yè)重復，院系指導重點建議放在傳統(tǒng)美術繪畫類。美術學畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是學生本科四年能力水平呈現(xiàn)的階段，是個人學習成效與藝術修養(yǎng)的綜合展示。畢業(yè)設計階段從下達任務到選題、開題再到最后的公開展覽過程將持續(xù)一個學期，學生通過對這一階段的合理規(guī)劃、利用，將會獲得前所未有的收獲，在高質量完成畢業(yè)創(chuàng)作的同時，向各層次專家、學弟學妹和社會展現(xiàn)自己的專業(yè)風采，收獲更多資源信息，為后續(xù)的工作、學習打開新天地。為此，合理選題、科學規(guī)劃乃至落實呈現(xiàn)整個過程都非常重要。

一、繪畫類畢業(yè)設計課題分析

美術學繪畫類畢業(yè)設計選擇方向有西畫類、中國畫類、版畫類、裝飾繪畫類，還有插畫、繪本等。西畫類因使用工具不同包括油畫、水粉畫、水彩畫、色粉畫和丙烯畫等；進一步細化，油畫有人物、風景、靜物、主題畫、抽象畫等，同樣的油畫材料因畫法、題材的區(qū)別，難易度、耗時度差別較大。中國畫類包含工筆畫、寫意畫和兼工帶寫以及書法等。中國畫類題材內容廣泛，有人物、花鳥、山水和陳設等，由于作品尺幅或組成形式的不同，其難易度差異較大。版畫類有木板、石板、銅板、絲網(wǎng)、紙板等，使用材料、選擇題材與尺幅的不同也會對作品的難易度產(chǎn)生很大的影響。在繪畫類課題的選擇中，具體類別、興趣偏好和個人能力是選題時的首要考慮因素，對難易度的選擇則需要根據(jù)自身專業(yè)能力和效率最大化的時間安排確定。難易度涉及創(chuàng)作題材、作品尺幅、繪制方法以及與作品相關的論文撰寫等方面。一般來說，無論是油畫、中國畫還是版畫、裝飾畫、繪本插圖，繪畫人物的難度系數(shù)相比于風景、花鳥、靜物而言更高；其中，畫面人物的多少、所涉場景的大小和作品尺幅、描繪方式在繪制難度與工作量耗時方面有較大影響。如：以學生運動會為創(chuàng)作題材，可以是一張整開的工筆國畫，包含約20名人物，呈現(xiàn)多種項目的課外運動；也可以是分成八張八開的組畫，每一張上畫3至4名人物，每張表現(xiàn)一種運動項目。八張八開合起來同樣是一整開的工作量，但二者難度系數(shù)差別較大。一個整開的畫面難度比八張八開的畫面至少增加一倍，因為所有的人物在同一場景中出現(xiàn)，人物之間的互動、交錯、疊壓、穿插關系比八開畫面要更為復雜，對整張畫面整體構圖、色彩和表現(xiàn)力方面的把控難度也較八張八開畫面更大。因此，在確定創(chuàng)作題材之后，學生需要根據(jù)畢業(yè)設計階段個人的能力、時間狀況，確定畫面尺幅。繪畫類不同畫種之間基本沒有難易高下之分，無論是油畫、中國畫還是版畫、裝飾畫、插圖繪本，其類型本身都是不同形式平面繪畫藝術的個體呈現(xiàn)。相對而言，尺幅較小的類型如插畫、繪本或書法等靈活度較高，比較適合畢業(yè)設計階段時間較為分散的狀況；選擇整幅大尺寸畫面做畢業(yè)創(chuàng)作，則需要長時間連貫進行。

二、工藝與材料制作類畢業(yè)課題分析

進入1990年代中葉后，我國的社會經(jīng)濟得到快速發(fā)展，隨著教育產(chǎn)業(yè)化，各個高校開始擴大招生，社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，使藝術學生的招生數(shù)量大增。80年代至90年代，我國又新建一批藝術學院，如山東工藝美術學院在原?？茖W校的基礎上成立全日制本科學院，上海大學建立美術學院，湖北藝術學院分開為武漢音樂學院和湖北美術學院，此外，幾乎所有的有一定規(guī)模的師范大學和師范學院都恢復和增設藝術學院、或音樂學院、美術學院、藝術設計學院，與此同時，綜合大學也看到藝術學學科發(fā)展的光明前景及藝術學生報名人員踴躍和收費較高的經(jīng)濟效益，紛紛開辦藝術學院。90年代成為中國藝術教育飛速發(fā)展的第二個高峰。90年代以來，以北京地區(qū)為例，綜合大學與理工商農(nóng)林礦等大學紛紛增辦藝術學院。如北京大學在原藝術系基礎上成立藝術學院，北京航空航天大學增設新媒體藝術學院，北京理工大學設立藝術與設計學院，北京林業(yè)大學最近成立藝術學院、中國地質大學（北京）設計珠寶藝術學院、中央財經(jīng)大學設立藝術與新聞傳播學院、中國人民大學設立徐悲鴻藝術學院，現(xiàn)改為藝術學院，中國農(nóng)業(yè)大學、中國礦業(yè)大學（北京）和北京工業(yè)大學、北京交通大學、北方工業(yè)大學、北京郵電學院、北京商學院等，均設立了藝術設計學院，此外，還有北京服裝學院等，由于社會經(jīng)濟、商業(yè)、工業(yè)、廣告、信息新媒體、建筑等的發(fā)展，對設計人才空前需要，各大學看準這一機遇，紛紛以設計為切入點，開始組成藝術學院。所以，中國的第二次藝術教育高潮，是由于改革開放帶來的經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物，而設計藝術正是連接藝術與社會經(jīng)濟的橋梁，所以各個綜合大學以藝術設計為切入點建立藝術學院就是合乎邏輯的事情。北京其他藝術院校也在發(fā)展。中央美術學院每年招生一千多人，在原來造型藝術基礎上，又新建了建筑學院、設計學院。中央工藝美術學院1999年底合并到清華大學，清華大學建立研究型大學的統(tǒng)一要求，使清華美學院成為全國唯一沒有擴大本科招生的藝術學院，現(xiàn)本科招生的數(shù)量每年仍控制在二百四十人左右，分為環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、信息藝術設計、工業(yè)產(chǎn)品造型設計、陶瓷藝術設計、金屬工藝設計、服裝藝術設計及繪畫藝術、雕塑藝術、藝術史論等專業(yè)。清華美院一方面發(fā)揮原中央工藝美術學院在設計藝術方面的優(yōu)勢，另一方面在美術學方面也加快步伐發(fā)展，建立了繪畫系和雕塑系。

在搞好本科教學的同時，特別注重博士生、博士后及碩士生的培養(yǎng)。清華要求本科生與碩博生的比例是1比1。清華美院美術學原二級學科2003年建立博士點,在繪畫創(chuàng)作與理論研究、當代藝術研究及公共藝術研究等方向招收博士研究生,以張仃、袁運甫、杜大愷、劉巨德、陳丹青、包林、陳輝、劉臨等教授為導師,在全國率先招收繪畫藝術創(chuàng)作與研究的博士生,培養(yǎng)了繪畫藝術創(chuàng)作和理論研究的高級人才。2000年,清華首先由張仃、吳冠中、袁運甫、杜大愷、劉巨德、陳丹青等教授開始招收“繪畫博士”時，當時曾引起非議和討論,并受到有關兄弟院校的反對,現(xiàn)經(jīng)過十多年的博士生招生培養(yǎng),已畢業(yè)約50名繪畫博士研究生,他們分別在北京大學、北京師范大學、北京電影學院、北京林業(yè)大學、北京航空航天大學、廈門大學等單位工作,在繪畫創(chuàng)作與理論研究方面取得顯著成果。清華建立起繪畫創(chuàng)作與理論研究相結合復合型博士生培養(yǎng)的教學機制,而原反對清華招收繪畫博士生的單位也開始招收繪畫博士生?，F(xiàn)有中央美院、中國美院、中國藝術研究院、南京藝術學院等單位均在繪畫博士招生與培養(yǎng)方面積累了經(jīng)驗,適應了社會文化與高等教育發(fā)展對高層次繪畫創(chuàng)作與理論研究相結合人才的需求。清華近年又以李象群教授和許正龍教授為首,開始招收與培養(yǎng)雕塑藝術創(chuàng)作與雕塑理論相結合的博士生的新的嘗試。與此同時,清華美院自2003年建立美術學博士點后,在美術歷史與理論研究方向招收和培養(yǎng)博士生。2004年國家批準清華設計藝術學一級學科博士后流動站,現(xiàn)已招收和培養(yǎng)了近五十名藝術學博士后人員,開展藝術學相關課題的科研工作,取得了相應的科研成果。

2011年，經(jīng)國家批準，藝術學由原來文學門類下屬的一級學科上升為和文學門類并列的藝術學門類，從文學門類中獨立出來，藝術學門類下屬美術學、設計學、音樂舞蹈學、影視戲劇學及藝術學理論五個一級學科。這次學科升級和調整，為藝術學各部門的發(fā)展帶來新的歷史機遇，同時藝術學各部門及藝術學理論如何發(fā)展，取得新的創(chuàng)造性成果，也面臨新的挑戰(zhàn)。特別是藝術學理論作為一級學科，這在世界上也是首次出現(xiàn)，對于藝術學理論一級學科各個層面，如本科生、碩士生、博士生的教學與科研及學科建設方面還有諸多工作要做。我國在民國時期興辦藝術學院，以美術和音樂為主，主要培養(yǎng)美術與音樂創(chuàng)作人才及師范教育人才，如上海美專、北京藝專、國立杭州藝專，都主要培養(yǎng)國畫、西洋畫、雕塑等創(chuàng)作人才及美術師范教育人才，均沒有設理論專業(yè)。但為各專業(yè)開設有中國美術史（或中國繪畫史）、西洋美術史（或西洋繪畫史）、及藝術概論、美學等主要藝術史論方面的理論基礎課。有的綜合大學哲學系偶爾也開設藝術理論或稱藝術學課程，如南京的中央大學宗白華先生在哲學系開設過藝術學的基本原理課程。新中國成立后，在民國時期藝術學院的基礎上建立新的藝術學院，仍以美術、音樂、戲劇、舞蹈、電影創(chuàng)作與表演為主要教學任務，直到1957年，中央美院才成立第一個美術史系，開始招收美術史論方面的本科生。1983年，中央工藝美院成立藝術史論系，開始招收工藝美術史論方面的本科生。中央音樂學院開始招收音樂學方面的本科生?！啊苯Y束后，1977年，恢復高考，1978年，開始招收碩士研究生，1984年，開始招收博士研究生。當時藝術類碩士研究生招生，創(chuàng)作與理論研究兩個方面均同時進行，而在藝術博士生招生和博士點審批方面，主要是理論方向，如美術史論、音樂學等，改革開放以來培養(yǎng)的碩士、博士生，現(xiàn)已在高校和研究機構，文化教育部門發(fā)揮重要作用。目前的藝術學理論學科有了以上的學科發(fā)展基礎，這使我們藝術學理論學科有了良好的學科根基。無論是美術史論、音樂史論本科生招生培養(yǎng)，還是美術學、音樂學、設計藝術學等學科的碩士、博士生培養(yǎng)工作，都為我們的藝術學理論學科的教學、人才培養(yǎng)和學科發(fā)展奠定了堅實的基礎。

我國的文學學科和哲學學科有深厚的歷史傳統(tǒng)。民國時期的綜合大學都設有文學系和哲學系。新中國的綜合大學，文學和哲學都是人文社科的主要系科。我國古代的詩論、文論有豐富的文獻資料，且詩、書、畫常常聯(lián)系在一起加以研究，所以詩文理論和書畫理論呈現(xiàn)出互補互證的狀況，如南朝齊梁時期有鐘嶸的《詩品》，謝赫的《畫品》、庾肩吾的《書品》，詩書畫三品同時出現(xiàn)，相映生輝，這說明我國古代的書畫理論和文學理論密切相關。新中國成立后，我們的文學理論常常用“文藝理論”加以代替。在中國文學一級學科中，現(xiàn)在所設的二級學科“文藝學”，在1950年代至80年代，我們都稱為“文藝理論”，即使現(xiàn)在的“文藝學”，也沒有稱“文學學”或“文學理論”，而是將“藝”包括進來，稱為“文藝學”，這個名稱說明，無論是“文藝理論”還是“文藝學”，在研究文學理論時，都是注重對藝術理論的關照。反過來，我們的藝術學理論研究也要關注文藝學或文學理論的研究成果，在我國文藝理論或文藝學研究已有很好的基礎和豐碩的成果，常常在文學藝術思潮與理論的研究中，文學理論處于前衛(wèi)狀態(tài)，他們在觀念、思想、方法上常走在前面，值得藝術學理論研究工作者加以借鑒。所以藝術學學科雖然從文學門類中獨立出來，但不要絕對分開，借鑒文學理論的成果來發(fā)展藝術學理論，對藝術學學科建設是大有益處的。況且諸如戲劇戲曲理論、電影電視藝術理論，都是文學學科和藝術學學科共同關注和研究的對象。所以在中國文學理論和藝術學理論的聯(lián)系，是一種客觀的歷史存在，我們要續(xù)接歷史而不是割斷歷史。

藝術學和哲學美學的關系亦很密切。西方的美學學科是從哲學中分離出來，但仍從屬于哲學。后來德國美學家馬克斯•德索想將藝術學從美學中分離出來，單獨建立藝術學，但藝術學和美學哲學仍割不斷。黑格爾曾將美學稱為藝術哲學。哲學要研究人的思維和意識精神活動，主要有三大塊，一是認識論；二是宗教論；三是藝術論。藝術是人的精神創(chuàng)造活動，是哲學研究的重要組成部分，所以往往大哲學家也是藝術學家。而美學更要研究藝術創(chuàng)造與藝術鑒賞和藝術作品的審美特征，藝術是人類和自然審美關系及人的審美理想的最高表現(xiàn)，美學如果不研究藝術，其領地就所剩無幾了。所以朱光潛先生要求不通一藝莫談美。北大幾位美學大家對藝術都有深入研究和深刻的思想。宗白華、鄧以蟄對中國書畫藝術的空間意境和審美形式有精辟見解，朱光潛認為其代表作不是《文藝心理學》和《西方美學史》，而是《詩論》，宗白華、鄧以蟄的學生劉綱紀結合中國書畫來研究中國美學史，著有《謝赫六法論》、《書法美學簡化》、《書法美》、《文征明》、《黃慎》、《龔賢》等書畫研究專著。他們能從哲學與美學的高度來審視藝術學問題，提高藝術學的理論思維能力。在我國，藝術學學科和美學學科雖然沒有直接聯(lián)系，但是在美學研究中也離不開對藝術問題的研究。我國綜合大學哲學系及社會科學院的哲學研究所，或文學系中，往往都設有美學教研室或美學研究室，從事美學研究有一大批學者，他們對中外美學史及藝術理論的研究均有可觀的成果。因此，我們從事藝術學理論的同仁應加強同哲學美學學科的聯(lián)系，以期在哲學美學思維方法、思想觀念上，借鑒其研究成果來發(fā)展藝術學理論學科。

在19世紀末和20世紀初藝術學學科發(fā)展過程中，和西方航海擴展相伴，西方的一些科學家、人類學家、民俗學、社會學家與藝術學家，對一些新發(fā)現(xiàn)島嶼上的土著民以及南太平洋、非洲的原住民進行科學考察與人類學調查的同時，對這些土著民族的藝術活動也進行了考察，他們運用了人類學、民俗學和社會學的方法，考察了土著民族的藝術活動和藝術作品，取得一些藝術學研究成果，諸如德國學者格羅塞的《藝術的起源》、法國學者布留爾的《原始思維》等，藝術學在十九世紀后期的發(fā)展，正是靠藝術社會學、藝術心理學和藝術人類學來推動的。所以今天我們的藝術學理論學科建設，應考慮交叉學科對本學科發(fā)展的作用，注重運用社會學、心理學、人類學以及歷史學等學科的方法來進行藝術學的研究，開拓藝術學的研究新領域。我國當代藝術學家張道一先生就十分重視將民間藝術研究同藝術學理論的研究結合起來，取得突出成果。他的博士、山東工藝美術學院院長潘魯生教授在民間藝術學研究和民間美術收集整理方面也取得一定成果，出版了《民藝學論綱》等多部專著，山東工藝美術學院還建立了民間美術博物館，這都為藝術學理論研究作出實質性的貢獻。

摘要：應用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術應用到實踐中。針對省屬師范類院校的音樂與舞蹈學學科，畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)在全國高校轉型發(fā)展的環(huán)境中適時進行改動勢在必行。從畢業(yè)論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設計（專場）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點，又有助于學生實踐能力和專業(yè)水平的提高。

關鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場；改革實踐

畢業(yè)論文（設計）是應用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學水平、學生畢業(yè)能力與進行學位資格認證的重要依據(jù)，應用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術應用到實踐中。唐山師范學院音樂學于2008年和2012年成功遴選為校重點建設學科，2016年音樂與舞蹈學再次成為校重點建設學科。從課程設置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂會、教師音樂會、教學公開課、專業(yè)技能比賽、實習基地建設等幾個方面進行改革建設。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業(yè)專場音樂會并存的模式，以其為改革重點。

一畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學校對畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范化要求、過程管理和質量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設計）指導手冊》。2.學生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂與舞蹈學各專業(yè)特點是技能實踐多于理論研究，課程設置技能多于理論，舞臺演出是考核學生技術能力的重要手段，所以學生普遍存在重實踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個“坎兒”。關于演唱、演奏、舞蹈動作分析等技術理論的研究基本是重復論述，選擇針對某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對實際的專業(yè)指導意義薄弱，與專業(yè)實踐脫節(jié)。指導教師根據(jù)學校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導學生完成創(chuàng)作，對老師是一種煎熬。學生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來寫論文了。復制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究內容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國師范類高校中，音樂學與舞蹈學專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學生將技能表演的感受化作文字來陳述。這在一定程度上能檢驗學生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術表現(xiàn)水準，忽略了專業(yè)實踐能力的考量。音樂與舞蹈學學科有其專業(yè)的特殊性，本學科在強調對藝術本體進行較高層次的學術探索和理論研究的同時還注重培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念?！奥晿费莩薄捌鳂费葑唷薄拔璧副硌荨钡仁桥囵B(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺實踐是必備的實踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂系在經(jīng)過前期聽取相關專家建議、充分考察和調研的基礎上，從2015年12月開始實施以畢業(yè)設計（專場）代替畢業(yè)論文的實踐教學改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開題階段，可在畢業(yè)論文撰寫（理論研究）和畢業(yè)設計（專場）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設計（專場）具有專業(yè)學術性質，是學生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場設計、實施和完成過程中，圍繞專業(yè)特點，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，符合音樂與舞蹈學學科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學術性、專業(yè)性與藝術性的特點。2.結合唐山師范學院音樂系近年生源的實際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄?。糠謱W生的專業(yè)技能水平相對薄弱，對舞臺展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場心理和懶惰情緒，需要教師在教學過程加強指導和鼓勵，提升學生的專業(yè)技能和自信心，并通過畢業(yè)專場的展示進行檢驗。3.通過畢業(yè)設計（專場）的實施，能有效地推進音樂與舞蹈學學科發(fā)展，切實培養(yǎng)出學生“學中演、演中學”的應用型人才培養(yǎng)體系，提高學生的舞臺表演水平、實踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調能力。

二改革達到的目標和擬解決的關鍵性問題

摘要：隨著我國本科教育的發(fā)展，藝術設計專業(yè)人才的數(shù)量逐年遞增?；诖?，提升學生就業(yè)力的藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究具有重要的意義。該文探究培養(yǎng)學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質的策略，以為本科院校藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學工作提供現(xiàn)實指導和理論依據(jù)。

關鍵詞：就業(yè)力;藝術設計;畢業(yè)設計

一、研究背景

近年來，我國本科院校培養(yǎng)的藝術設計專業(yè)人才數(shù)量不斷增長，但部分學生在就業(yè)時存在一定的問題。一些設計院所將人才招聘門檻提高到碩士研究生檔次，導致部分藝術設計專業(yè)應屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)即待業(yè)的尷尬狀況。調查研究發(fā)現(xiàn)，部分藝術設計專業(yè)學生就業(yè)難的主要原因在于其就業(yè)力不足。因此，本科院校藝術設計專業(yè)教育應從追求學生的就業(yè)率轉變?yōu)橹匾晫W生就業(yè)力的提升。就業(yè)力的概念是由英國經(jīng)濟學家貝弗里奇在1909年提出的[1]。英國原教育與就業(yè)部把就業(yè)力解釋為獲得和保持工作的能力[2]。國際勞工組織在此基礎上將就業(yè)力定義為個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[3]。大學畢業(yè)生就業(yè)力的內涵應包括以下三個方面，即專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質。這三個方面不是彼此獨立存在的，而是有機聯(lián)系的，共同支撐學生順利就業(yè)。本科院校應全面加強對學生這三方面能力的培養(yǎng)。

二、藝術設計專業(yè)學生就業(yè)力的構成要素和現(xiàn)狀分析

基于上述分析，藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)力包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質三個方面。筆者根據(jù)藝術設計專業(yè)的特點，研究學生就業(yè)力具體的構成要素和發(fā)展現(xiàn)狀，探究部分藝術設計專業(yè)學生就業(yè)力發(fā)展存在的問題及其原因。藝術設計專業(yè)學生應具備的專業(yè)知識包括基礎專業(yè)知識、綜合人文知識、跨專業(yè)復合型知識。首先，我國本科院校的藝術設計專業(yè)有著相對完整的專業(yè)課程體系，從低年級的專業(yè)基礎課程到高年級的專業(yè)核心課程，囊括了專業(yè)涉及的各個知識點。但部分院校師資力量有限，一些教師在教學中采用固有的“滿堂灌”式教學模式，以致部分學生難以完全掌握基礎的專業(yè)知識，對專業(yè)課程的學習浮于表面，更談不上與實踐相結合。其次，部分院校的藝術設計專業(yè)教學過于強調專業(yè)課程教學，在一定程度上忽視了學生綜合人文素養(yǎng)的提升。藝術設計專業(yè)需要學生在設計哲學、社會學等人文科學知識的指導下開展專業(yè)設計。因此，學生需要重視對設計哲學、人文美學等知識的學習和思考。只有掌握了設計方法論，學生才能設計出優(yōu)秀的作品。然而，部分藝術設計專業(yè)學生的自主學習能力不足，未掌握良好的學習方法，綜合人文素質有待提高[4]。最后，藝術設計專業(yè)學生需要掌握較全面的跨專業(yè)知識。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，用人單位更傾向于招聘復合型、創(chuàng)新型人才。如，設計單位在招聘環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生時，往往希望應聘者在將來的項目設計中對城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學專業(yè)知識有一定的認知。但部分本科院校對跨專業(yè)復合型知識的教學重視程度不足。藝術設計專業(yè)學生應具備的專業(yè)技能表現(xiàn)為實踐能力、創(chuàng)新能力和通用能力。首先，實踐能力不僅包含學生對相關設計軟件的應用能力、實體模型制作能力，而且包含學生在實際生產(chǎn)過程中對各實踐環(huán)節(jié)的掌握能力，如項目標書制作、項目市場調研、工程概預算、施工圖紙繪制等。目前，本科院校對藝術設計專業(yè)學生的實踐技能培養(yǎng)偏重于專業(yè)軟件的應用技巧，關于設計過程其他環(huán)節(jié)的實踐教學較少，以致部分畢業(yè)生的一線生產(chǎn)流程意識不強，難以順利地從“校園人”轉變?yōu)椤奥殘鋈恕?。其次，?chuàng)新能力是藝術設計過程中重要的生產(chǎn)力，包括創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。雖然本科院校高度重視對藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但部分院校師資力量有限，導致對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。一些學生缺乏創(chuàng)新意識，難以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、分析問題、解決問題。最后，通用能力包括學生的溝通能力、自我管理能力及團隊合作能力等。本科院校對藝術設計專業(yè)學生的通用能力培養(yǎng)多依托認知實習、畢業(yè)實習等實踐課程。由于本科院校往往將學生的畢業(yè)實習安排在大四下學期，時間較短，部分學生在實習時往往“走馬觀花”，抱著完成任務的心態(tài)消極對待實習。這導致部分學生的溝通能力、團隊合作能力難以得到較好的鍛煉，影響了就業(yè)前景。藝術設計專業(yè)學生還應具備相應的心理品質，即成熟的心理素質和良好的個人品質。設計行業(yè)人員需要將自己的設計作品向單位技術領導、客戶傳達，這要求藝術設計專業(yè)學生具備較強的心理素質和抗壓能力。此外，用人單位還看重學生的個人品質，如誠實守信、吃苦耐勞等，這些品質也是影響藝術設計專業(yè)學生就業(yè)的重要因素。

工作十多年來，教學、教育一貫認真負責，深得學校領導、師生的好評，完全勝任各項工作。

在業(yè)務上，處處嚴格要求自己、不斷提高自己。認真做到教學八認真，課前認真鉆研教材，精心設計教案，深入研究教法，課堂上運用多種方法、手段，充分調動學生的主動性、積極性。近幾年來，一直擔任畢業(yè)班的語文教學、循環(huán)教學。從踏上工作崗位起，歷屆學生的成績都一直名列全校前列。

在認真教學的同時，我能認真鉆研新教材、新教法，充分發(fā)揚團結、民主、合作的道德風尚，認真集體備課、聽課、評課，與其它老師齊心協(xié)力，共同拼搏，使全年級語文成績進步明顯，在中考中取得了優(yōu)異的成績。

在認真教學的同時，不斷完善自身業(yè)務水平，先后參加了“信息技術”、“現(xiàn)代教育技術”、“本科學習”等，并取得了本科學歷。教學之余，認真探索、總結教學經(jīng)驗，積極撰寫論文，積極參加教學競賽。論文《在問題和探索中前行》獲江陰市三等獎。論文《像貝多芬一樣來段“休止”----淺談語文教學的布白藝術》獲江陰市一等獎。論文《我看初中語文綜合性學習》獲鎮(zhèn)級教學論文評比一等獎。曾多次獲校級教學競賽一等獎，并在江陰市首屆中學教師下水作文競賽中獲江陰市一等獎。

在班級管理上，以人為本，以生為本，倡導民主管理，自主管理，注重引導學生良好學習習慣的養(yǎng)成，形成了良好的班風、學風，所帶班級成績一直全校領先。多名學生先后多次在全市、全校作文競賽、演講比賽、英語競賽等各類競賽中獲獎。

由于教學的兢兢業(yè)業(yè)，曾被評為鎮(zhèn)教學先進工作者，多次在年度考核中被評為優(yōu)秀。

摘要:為了貫徹執(zhí)行《教育部高等學校日語專業(yè)本科教學質量國家標準》，以中原工學院日語專業(yè)為例，在借鑒其他高校的實踐經(jīng)驗基礎上，對學生畢業(yè)論文的指導工作進行改革。對學生實踐型畢業(yè)論文的指導，堅持學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的原則，收到了理想的效果。

關鍵詞:新國標;實踐型畢業(yè)論文;導師制

2018年初，教育部頒布了日語本科專業(yè)準入、建設和評價的依據(jù)———《教育部高等學校日語專業(yè)本科教學質量國家標準》，簡稱新國標。相較之前的指導要求，新國標對學生能力的培養(yǎng)要求做了明確規(guī)范，凸顯了實踐能力的培養(yǎng)導向。貫徹執(zhí)行新國標，提升人才培養(yǎng)質量，推進適應社會發(fā)展需要、體現(xiàn)學校定位和辦學特色的培養(yǎng)方案和課程體系的改革，勢必直接影響所有的教學環(huán)節(jié)。

一、構建教師指導體系

畢業(yè)論文是課程體系的重要組成部分，畢業(yè)論文的設計和實踐是培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學理論知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。對照新國標中有關畢業(yè)論文的選題和寫作要求，發(fā)現(xiàn)本研究者所在學校日語專業(yè)的學生畢業(yè)論文工作缺少來自實習、實踐經(jīng)歷的課題，形式較為單一，多為傳統(tǒng)學術型論文，職業(yè)適應性欠缺。只有部分畢業(yè)生有進一步提升學術水平的意愿和明確的考研目標，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識強的學生不在少數(shù)。畢業(yè)論文聯(lián)系學業(yè)和就業(yè)的橋梁作用沒有充分發(fā)揮，未能成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段。因此，為了落實新國標的要求，本研究者所在日語系成立了課題組，在借鑒其他高校實踐經(jīng)驗基礎上，堅持順應個性化教育的時代要求，對畢業(yè)論文的指導進行改革。結合對學生學習情況的調研，課題組選擇在春季學期開始了導師制人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。經(jīng)過研究，構建了低年級興趣小組導師制和高年級學術社團導師制組成的教師指導體系，教師和學生雙向選擇，確定組別。興趣小組導師負責二年級下學期和三年級上學期，學術社團導師負責三年級下學期和四年級。興趣小組導師為學生開展早期科研和專業(yè)實踐搭建平臺，學術社團導師負責推動本科生參與科研項目，指導畢業(yè)論文的設計和寫作。

二、教師指導學生畢業(yè)論文原則