摘要：在提質(zhì)培優(yōu)背景下，課程思政“大有可為”也“大有作為”。文章以專業(yè)基礎(chǔ)課程——數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程為例，研究如何貼合課程特色，對(duì)課程思政進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)課程思政成效，從而充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；總體設(shè)計(jì)；實(shí)踐成效

2015年10月，黨的十八屆五中全會(huì)正式提出“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享”。[1]2021年《政府工作報(bào)告》也提出“加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)數(shù)智化人才”。[2]隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的數(shù)據(jù)能力、構(gòu)建意識(shí)不斷增強(qiáng)，更多的企業(yè)在不斷引進(jìn)專業(yè)數(shù)據(jù)人才。2020年，教育部出臺(tái)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出，職業(yè)教育要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修育人機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，完善多元共治的質(zhì)量保證機(jī)制，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。一方面是數(shù)據(jù)人才的稀缺，一方面是職教改革的迫切需要，因此，數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)“大有可為”也“大有作為”。本文按照提質(zhì)培優(yōu)的要求，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建構(gòu)邏輯，對(duì)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程的課程思政進(jìn)行實(shí)踐探討。

1數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程的課程目標(biāo)

數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)是江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）面向所有專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程根據(jù)行業(yè)需求和“00后”學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，按照崗位能力分析應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成課程教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化為具體的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。以數(shù)據(jù)分析在各行業(yè)的應(yīng)用為主線，對(duì)金融大數(shù)據(jù)、電商大數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的實(shí)用技能，最終達(dá)到知行合一、學(xué)以致用的目的。在專業(yè)教育的同時(shí)，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，注重課程思政教育教學(xué)改革建設(shè)工作，深入挖掘數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的育人價(jià)值，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，培養(yǎng)“德、智、技”全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.1培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（德）

摘要：培育新媒體環(huán)境下的卓越新聞傳播人才，需以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)為基礎(chǔ)。作為融合新聞系列課程之一的“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程，可通過將思政元素融入教學(xué)目標(biāo)、挖掘課程內(nèi)容思政元素、建設(shè)經(jīng)典教學(xué)案例庫、樹立優(yōu)秀數(shù)據(jù)新聞團(tuán)隊(duì)榜樣、反思不良數(shù)據(jù)新聞應(yīng)用、靈活巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教師思政能力等方式，使思政元素內(nèi)化于課堂教學(xué)，外顯于學(xué)生成長(zhǎng)，種好課堂責(zé)任田，為黨和人民培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞傳播后備人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)據(jù)新聞；新聞傳播人才培養(yǎng)

“強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識(shí)教育‘三位一體’新聞傳播育人體系”①是2.0版卓越新聞傳播人才教育計(jì)劃的要求。打造新聞傳播人才德育新模式，要求任課教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要注重思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，以課程思政作為卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的有力抓手，將思想政治教育元素有機(jī)融合于專業(yè)課程教學(xué)中，以全新的德育模式培養(yǎng)新聞傳播人才。“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程是新聞傳播學(xué)專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的新聞傳播業(yè)務(wù)類課程，這門課程在培養(yǎng)學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)到發(fā)現(xiàn)新聞、基于數(shù)據(jù)講好新聞故事技能的同時(shí)，也要通過實(shí)施課程思想政治教育激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)能力，使其未來能以過硬的專業(yè)技能、堅(jiān)定的立場(chǎng)和滿腔的熱情從事我國(guó)社會(huì)主義新聞傳播工作。

一、在教學(xué)目標(biāo)中融入課程思政“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”

課程是學(xué)科專業(yè)選修課，為新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。該課程的主要任務(wù)是向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)新聞學(xué)的基本理論、方法和工具。為了勝任數(shù)據(jù)新聞?lì)I(lǐng)域的工作，學(xué)生需要知曉數(shù)據(jù)新聞的歷史、經(jīng)典案例或范例?！皵?shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生理解具體的數(shù)據(jù)分析，了解數(shù)據(jù)可視化相關(guān)軟件，基本掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、原理、方法及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，能正確運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)值得講述的故事（發(fā)現(xiàn)問題），運(yùn)用數(shù)據(jù)講故事（分析解決問題），并最終創(chuàng)作完整的數(shù)據(jù)新聞作品?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f就是做人的工作?！雹谠诎阉枷胝谓逃谌雽I(yè)課教學(xué)的過程中，要想最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了強(qiáng)調(diào)傳授基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能外，還應(yīng)重視提升大學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，使學(xué)生成為“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?。?duì)“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程而言，“才”指學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化各種技能的掌握，“德”則指在數(shù)據(jù)新聞作品創(chuàng)制過程中誠實(shí)耐勞等道德品質(zhì)的養(yǎng)成，以及對(duì)數(shù)據(jù)倫理與新聞傳播倫理規(guī)范的遵守。因此，對(duì)“數(shù)據(jù)新聞與數(shù)據(jù)分析”課程的思政教育而言，應(yīng)把立德樹人的內(nèi)容融入課程的教學(xué)目標(biāo)中。通過對(duì)數(shù)據(jù)新聞的基本理論、方法和工具的系統(tǒng)講授，使學(xué)生遵守新聞倫理與數(shù)據(jù)使用規(guī)范，熟悉數(shù)據(jù)新聞制作流程，運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)故事、講述故事，最終創(chuàng)作完整的數(shù)據(jù)新聞稿，并在此過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和家國(guó)情懷，為成為有知識(shí)、有溫度、有情懷的新聞傳播人才打牢思想基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素

摘要：本文基于新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)實(shí)踐，提出面向問題解決的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)路徑。在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)化構(gòu)建指向培養(yǎng)路徑實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)體系，該體系包含課程、實(shí)訓(xùn)、師資三個(gè)子體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；新聞傳播；數(shù)據(jù)分析；培養(yǎng)路徑；培養(yǎng)體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)，受技術(shù)發(fā)展影響深刻的新聞傳播專業(yè)更是如此。新聞傳播教育融入大數(shù)據(jù)內(nèi)容迫在眉睫，然而現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)效果不盡如人意。分析其原因是當(dāng)前培養(yǎng)方式主要停留在課程層面，通過直接在傳統(tǒng)課程體系中加入一門或幾門數(shù)據(jù)類課程實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。數(shù)據(jù)分析能力獨(dú)立于新聞傳播傳統(tǒng)核心能力培養(yǎng)之外，需在專業(yè)內(nèi)生需求驅(qū)動(dòng)下，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)路徑與培養(yǎng)體系，設(shè)計(jì)過程需充分考慮專業(yè)特點(diǎn)。

新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)路徑

大數(shù)據(jù)時(shí)代新聞傳播生態(tài)面臨重大調(diào)整的同時(shí)也深度參與時(shí)代形態(tài)塑造，因此數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)目標(biāo)指向：深刻理解大數(shù)據(jù)內(nèi)涵，既能利用數(shù)據(jù)分析方法支持新聞傳播領(lǐng)域需求，也能清楚認(rèn)識(shí)新聞大數(shù)據(jù)在解決其他領(lǐng)域問題上的潛能。培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)亦圍繞該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，主要內(nèi)容包括：（一）強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析思維培養(yǎng)，弱化技術(shù)細(xì)節(jié)傳授。數(shù)據(jù)分析能力分為兩個(gè)層面：數(shù)據(jù)分析思維能力與數(shù)據(jù)分析技術(shù)能力。前者包括：理解分析方法背后數(shù)學(xué)邏輯，明晰方法適用問題類型，能正確解釋分析結(jié)果；后者包括：根據(jù)數(shù)據(jù)分析方法特點(diǎn)能利用可視化軟件或編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)分析過程。因此，數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)方式細(xì)化為三種：數(shù)據(jù)分析思維與技術(shù)并重培養(yǎng)；重技術(shù)實(shí)現(xiàn)，弱分析思維培養(yǎng)；重分析思維，弱技術(shù)細(xì)節(jié)培養(yǎng)。毋庸置疑，思維與技術(shù)并重培養(yǎng)最為全面，但在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)不可避免地會(huì)壓縮其他能力培養(yǎng)空間。正如哥倫比亞大學(xué)教授James?W.Carey所言“新聞學(xué)的學(xué)術(shù)來源應(yīng)該根植于人文科學(xué)和人文類的社會(huì)科學(xué)中，新聞應(yīng)該與政治、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史聯(lián)系”[1]，并重式培養(yǎng)不免舍本逐末，影響人才整體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。得益于集成軟件的可視化操作以及新一代編程語言豐富的可調(diào)用程序“包”，數(shù)據(jù)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度降低，為“重技術(shù)實(shí)現(xiàn)”培養(yǎng)方式創(chuàng)造條件。但集成操作在封裝數(shù)據(jù)分析過程的同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)方法內(nèi)涵及其背后邏輯理解不透，缺乏舉一反三的能力，更無法融合知識(shí)背景對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行深度解讀。另一方面，計(jì)算機(jī)性能提升促進(jìn)數(shù)據(jù)分析方法快速迭代，從技術(shù)角度培養(yǎng)學(xué)生，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后或在該能力培養(yǎng)上投入過多時(shí)間。因此，筆者傾向“重分析思維，弱技術(shù)細(xì)節(jié)”?培養(yǎng)模式。該模式重點(diǎn)講授數(shù)據(jù)分析方法原理，適用問題場(chǎng)景以及對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行有效解釋。在原理講授上可根據(jù)內(nèi)容難易程度采用不同方式，例如對(duì)于基于單一數(shù)學(xué)公式的可直接補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)；對(duì)于涉及復(fù)雜數(shù)學(xué)原理的，可采用通俗的符合現(xiàn)實(shí)邏輯的語言來講述。無論采用何種講授方式，其目的就是讓學(xué)生真正理解數(shù)據(jù)分析方法內(nèi)涵，切實(shí)具備將方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題解決的能力。（二）開展信息素養(yǎng)教育，提高信息檢索與連接學(xué)習(xí)能力。采用“重思維，弱技術(shù)”培養(yǎng)方式必然存在兩個(gè)弊端：一是學(xué)生技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力不足；二是無法及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)前沿?？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為開展信息素養(yǎng)教育是解決這兩個(gè)問題的關(guān)鍵?！靶畔⑺仞B(yǎng)”概念由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)提出，根據(jù)Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中下的定義可知：理解信息在問題解決上的重要性，描述面向信息需求的問題，利用工具獲取目標(biāo)信息，選擇有效信息并將其準(zhǔn)確運(yùn)用到問題解決上是開展信息素養(yǎng)教育的目的[2]，也正是克服“重思維，弱技術(shù)”培養(yǎng)方式下人才技術(shù)短板的關(guān)鍵。首先，針對(duì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力不足問題，可通過與有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)人員合作來彌補(bǔ)。識(shí)別合作對(duì)象是開展合作的前提，當(dāng)前數(shù)據(jù)分析方法種類繁多，在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)需要與有不同技術(shù)專長(zhǎng)的對(duì)象合作。因此僅依靠人際網(wǎng)絡(luò)很難全面識(shí)別，需運(yùn)用信息檢索技術(shù)，多渠道獲取信息才能更全面定位潛在合作對(duì)象并與之建立關(guān)聯(lián)。另外，不同專業(yè)人員的思維習(xí)慣以及對(duì)問題的理解存在差異，這種差異將影響合作效果。為提高溝通效率，除加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生溝通技巧外，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)信息處理需求進(jìn)行準(zhǔn)確的、符合專業(yè)邏輯的描述的能力，而這正是信息素養(yǎng)教育內(nèi)容之一。其次，針對(duì)無法及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)前沿問題，除了需要授課教師及時(shí)更新授課內(nèi)容，保證課程緊跟技術(shù)前沿，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生連接學(xué)習(xí)能力。連接主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)可以看作在特定時(shí)間訪問與使用所需信息的過程，與之對(duì)應(yīng)，連接學(xué)習(xí)能力就是在學(xué)習(xí)需求驅(qū)動(dòng)下獲取與利用分布廣泛的信息的能力[3]?[4]。信息素養(yǎng)教育正是該能力的養(yǎng)成途徑之一。（三）深化人文社會(huì)學(xué)科教育，促進(jìn)深厚人文素養(yǎng)養(yǎng)成，提高數(shù)據(jù)分析結(jié)果的深度解讀能力。上述兩條路徑培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的能力，但在發(fā)揮新聞傳播專業(yè)優(yōu)勢(shì)方面效果有限。本節(jié)將探討新聞傳播專業(yè)在數(shù)據(jù)分析流程中的優(yōu)勢(shì)以及如何強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)。面向問題解決的新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析流程可劃分為：?jiǎn)栴}解析、數(shù)據(jù)分析結(jié)果獲取、數(shù)據(jù)分析結(jié)果解讀三個(gè)階段。問題解析階段任務(wù)包括：判斷問題是否可采用數(shù)據(jù)分析方式解決，如可行需要采集那些數(shù)據(jù)、選擇那些數(shù)據(jù)分析方法，該階段考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析思維。數(shù)據(jù)分析結(jié)果獲取階段任務(wù)包括：確定數(shù)據(jù)獲取渠道并明確采集需求；定位專業(yè)人員并與之建立關(guān)聯(lián)；通過與專業(yè)人員合作獲取數(shù)據(jù)分析結(jié)果，該階段需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的信息素養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果解讀階段任務(wù)包括：準(zhǔn)確理解數(shù)據(jù)分析結(jié)果，融合背景知識(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行深度解讀，形成可供閱讀的分析報(bào)告，該階段需要學(xué)生具備深厚的人文素養(yǎng)。近年來，數(shù)據(jù)分析結(jié)果解讀在分析流程中的重要性日益凸顯，深厚的人文素養(yǎng)是開展深度解讀的前提，而這正是新聞傳播專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。一方面，新聞傳播專業(yè)重視人文主義教育，與文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等不斷交融，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、獨(dú)立思考能力與批判精神[5]。更有學(xué)者呼吁在當(dāng)前環(huán)境下更要加強(qiáng)文史哲教育，夯實(shí)新聞傳播人才的人文基礎(chǔ)[6]。另一方面，新聞傳播學(xué)科內(nèi)在基因強(qiáng)調(diào)與法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等社會(huì)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生跨界能力[7]。由此可知，數(shù)據(jù)分析過程中凸顯新聞傳播專業(yè)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于深化人文社會(huì)學(xué)科教育，促進(jìn)學(xué)生深厚人文素養(yǎng)養(yǎng)成，提高數(shù)據(jù)分析結(jié)果深度解讀及對(duì)解讀結(jié)果準(zhǔn)確描述的能力。

新聞傳播人才數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)體系

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析各環(huán)節(jié)的變化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革起到了催化作用.數(shù)據(jù)挖掘作為拓展和提升大數(shù)據(jù)分析方法與思路的應(yīng)用型課程，被廣泛納入統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案.本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)需求進(jìn)行了調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出了基于R語言的項(xiàng)目式數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)模式.教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升分析問題和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)要求.

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；數(shù)據(jù)挖掘；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；數(shù)據(jù)分析師；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1引言

2016年美國(guó)統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)(AmericanStatisticalAsociation)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵給出一個(gè)較為簡(jiǎn)潔的說明，將統(tǒng)計(jì)學(xué)定義為：“thescienceoflearningfromdata”，即從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)的科學(xué)[1].該定義實(shí)際上與數(shù)據(jù)科學(xué)（DataScience）的內(nèi)涵如出一轍.筆者以為ASA之所以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)做出這樣的內(nèi)涵解釋，實(shí)際上表明在大數(shù)據(jù)浪潮中，統(tǒng)計(jì)學(xué)正走在變革的道路上.大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、收集、分析與應(yīng)用等環(huán)節(jié)都發(fā)生著深刻的變化.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展使每個(gè)人成為數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者，數(shù)據(jù)生產(chǎn)已經(jīng)突破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，數(shù)據(jù)量也由抽樣數(shù)據(jù)向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)類型由紙和筆記載的關(guān)系型結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)向半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)和異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)的采集由根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析目的的調(diào)查式收集向基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的自動(dòng)化采集方法轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)的分析由傳統(tǒng)的驗(yàn)證型分析方法向探索型分析方法轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)的應(yīng)用由輔助管理決策向引導(dǎo)變革轉(zhuǎn)化.以上變化正在重塑數(shù)據(jù)分析流程，而數(shù)據(jù)分析模式的變革必然引起教育模式的改革.事實(shí)上，在大數(shù)據(jù)洪流的沖擊下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)悄然發(fā)生變化.當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)融合大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、人工智能等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)據(jù)處理的新技術(shù)，推動(dòng)交叉學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為共識(shí).其中，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中引入數(shù)據(jù)挖掘課程就是典型的代表.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法的不足，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探索性數(shù)據(jù)分析的能力，更加適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求.與統(tǒng)計(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)推斷理論和方法不同，數(shù)據(jù)挖掘強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，著重于從數(shù)據(jù)中挖掘有用的模式和價(jià)值，只要能夠有效地解決問題，方法和模型本身并不重要.因而，筆者認(rèn)為數(shù)據(jù)挖掘課程能夠拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的思路和方法，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)據(jù)分析內(nèi)涵的理解.由此，本文致力于探索大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)課程教學(xué)模式，以提升統(tǒng)計(jì)學(xué)人才實(shí)踐應(yīng)用能力，使其不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)分析的需求.

2大數(shù)據(jù)時(shí)代市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的新需求

數(shù)據(jù)分析師是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后的主要職業(yè)選擇之一.數(shù)據(jù)分析師是指在不同行業(yè)中，專門從事數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，并依據(jù)數(shù)據(jù)做出行業(yè)或市場(chǎng)研究、評(píng)估和預(yù)測(cè)的專業(yè)人員；是以實(shí)際數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)狀及遠(yuǎn)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、預(yù)測(cè)并轉(zhuǎn)化為決策信息的專業(yè)人才[2].為了客觀分析大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才需具備的知識(shí)、能力和技術(shù)，本文通過智聯(lián)招聘網(wǎng)對(duì)企業(yè)公布的數(shù)據(jù)分析師職位招聘信息進(jìn)行了調(diào)研，這些招聘信息都是面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，調(diào)研時(shí)間為2018年8月3日.本文調(diào)研了七家上市公司[3]，有國(guó)企事業(yè)單位、互聯(lián)網(wǎng)公司、金融公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司、網(wǎng)絡(luò)媒體公司等，各公司對(duì)數(shù)據(jù)分析師的崗位職責(zé)、知識(shí)要求、能力要求和技術(shù)要求見表1所示.從數(shù)據(jù)分析師的崗位職責(zé)來看，不同類型的企業(yè)雖然具體要求不同，但是核心職責(zé)是相同的，主要有三個(gè)方面：負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)部門的數(shù)據(jù)需求分析，也就是通過調(diào)研了解業(yè)務(wù)部門的需求，確定數(shù)據(jù)分析對(duì)象和目的；構(gòu)建業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析指標(biāo)體系，即如何開展數(shù)據(jù)分析工作，確定數(shù)據(jù)采集、處理和分析及結(jié)果解讀等環(huán)節(jié)的指標(biāo)、方法、模型及數(shù)據(jù)分析工具等；為業(yè)務(wù)部門提供數(shù)據(jù)決策支持，包括撰寫調(diào)研報(bào)告、數(shù)據(jù)分析報(bào)告及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)品和開發(fā)數(shù)據(jù)分析工具等等.從崗位職責(zé)的核心要素來看，數(shù)據(jù)分析師是非常契合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的，從調(diào)研到設(shè)計(jì)到分析到結(jié)果解讀，是數(shù)據(jù)分析的一個(gè)完整流程.但是，也可以看出很多企業(yè)在數(shù)據(jù)分析中特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)挖掘方法，如北京計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用研究所強(qiáng)調(diào)用戶行為挖掘和個(gè)性化推薦、金融界強(qiáng)調(diào)用戶行為數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)日志數(shù)據(jù)挖掘，而這些都不是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的范疇.從知識(shí)要求來看，大部分企業(yè)都要求數(shù)據(jù)分析師具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)背景，但互聯(lián)網(wǎng)公司特別強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的交叉和融合.實(shí)際上，數(shù)據(jù)分析師作為復(fù)合型人才，除了掌握必要的統(tǒng)計(jì)分析理論和方法外，數(shù)學(xué)建模和編程能力都是必不可少的.從能力要求來看，較強(qiáng)的數(shù)據(jù)敏感度和清晰的邏輯思維能力是核心要素.其次，從業(yè)務(wù)來看，數(shù)據(jù)分析師需要同不同的部門打交道，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是必不可少的.從技術(shù)要求來看，大部分企業(yè)都要求數(shù)據(jù)分析師至少要掌握一種統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SPSS或MATLAB；至少要熟悉一種編程語言，如Python或R；至少要掌握一種數(shù)據(jù)庫技術(shù)，如MySql/Oracle/SQLServer等，最簡(jiǎn)單的是excel.在高校及商業(yè)統(tǒng)計(jì)分析領(lǐng)域，R語言是當(dāng)前最受歡迎的統(tǒng)計(jì)編程語言之一.綜合以上分析可以得出，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想成為出色的數(shù)據(jù)分析師，除了具備堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法外，還需要具備良好的計(jì)算機(jī)能力，如數(shù)據(jù)庫技術(shù)和編程能力.更重要的是，數(shù)據(jù)挖掘方法與技術(shù)作為大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)已經(jīng)成為數(shù)據(jù)分析師必備的技能，也是企業(yè)招聘時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的技術(shù).

一、以“復(fù)合型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)位的設(shè)立是為了適應(yīng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專門人才的需要而設(shè)置的，它的培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，具備數(shù)據(jù)采集、整理、分析和開發(fā)的能力，能夠從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析等“應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)專門人才[5]110-111。然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析已不再局限于某一類特殊的行業(yè)統(tǒng)計(jì)分析需要，各行各業(yè)的運(yùn)作發(fā)展都越來越依賴于大數(shù)據(jù)環(huán)境的存儲(chǔ)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析與決策。對(duì)于多樣化的大數(shù)據(jù)集，其所涉及的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)必然是不同學(xué)科的交叉應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、整理與分析，而是需要掌握能適應(yīng)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的新的研究方法和獨(dú)立分析的能力，能很好地融會(huì)貫通其他專業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵，成為真正意義的專業(yè)大數(shù)據(jù)分析人才。然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式并不符合社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)分析專業(yè)能力的要求。參考和借鑒文獻(xiàn)[6-7]8-9,226提出來的一些建議，筆者探索從以下幾個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革：（一）走出校園，深入社會(huì)，挖掘并歸納出社會(huì)用人單位對(duì)數(shù)據(jù)分析專業(yè)職位技能和能力素質(zhì)要求，進(jìn)而制定符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地為用人單位輸送符合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，嘗試對(duì)高年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中考慮以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)靈活調(diào)整和制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。（二）參考國(guó)外本科生專業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，引入“協(xié)作式”培養(yǎng)模式，大力支持大型企業(yè)與高校合作或高校與高校合作培養(yǎng)復(fù)合型和開發(fā)型人才。各個(gè)高校、企業(yè)可以發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)合作，高校的不同專業(yè)之間也應(yīng)該加強(qiáng)溝通和協(xié)作，例如在制定應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)方案及實(shí)施過程中，可以以統(tǒng)計(jì)學(xué)科所在的學(xué)院為主導(dǎo)，讓計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)、金融及管理學(xué)科等相關(guān)學(xué)院協(xié)作參與完成[8-9]60-64。（三）總結(jié)教學(xué)過程存在的不足，探索新的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。目前的教學(xué)活動(dòng)主要以老師獨(dú)立授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主的方式，培養(yǎng)過程計(jì)劃性強(qiáng)，缺乏彈性，培養(yǎng)的評(píng)價(jià)也過于單一。在本科生培養(yǎng)中可以引入課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)和科學(xué)研究三個(gè)階段，考慮采用導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，一門專業(yè)課程的講授不再局限于單個(gè)老師完成，在培養(yǎng)方案中考慮主題分組方式，鼓勵(lì)授課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)背景共同參與一門課程的教學(xué)活動(dòng)。多名教師協(xié)同工作的模式可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在大數(shù)據(jù)分析的實(shí)際案例設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容上都更加貼近實(shí)際需求，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果[6]8-9。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)科學(xué)構(gòu)建課程體系

大數(shù)據(jù)背景下，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及各種通信工具獲得海量數(shù)據(jù)，人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作的各類事物都可以實(shí)現(xiàn)信息化，世界幾乎是由各種信息和數(shù)據(jù)所構(gòu)成的。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以歸結(jié)為四個(gè)V,數(shù)量大（Volume）、類型繁多（Variety）、價(jià)值密度低（Value）、速度快時(shí)效高(Velocity)[6]8-9。大數(shù)據(jù)的真正意義不在于能提供龐大的數(shù)據(jù)量，而是對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的處理和分析，并從中獲取用戶關(guān)注的信息。結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中大數(shù)據(jù)本身的特點(diǎn)，從大數(shù)據(jù)中挖掘出重要知識(shí)并對(duì)之深度學(xué)習(xí)和分析的工具和方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生改變，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析工具已無法滿足大數(shù)據(jù)分析的需要。然而，在大多數(shù)高等院校中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系并沒有考慮社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用需求，仍然停留在以傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)模型框架為主導(dǎo)的課程體系設(shè)置，本科生教育的主要專業(yè)課程包括：數(shù)學(xué)分析、高等概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用隨機(jī)過程、回歸分析和多元統(tǒng)計(jì)分析等[10]248-249，這些課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)還不足以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，課程體系設(shè)置中缺少能有效整合的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊[11]66-68。因此，有必要針對(duì)各類院校師生各自的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科基礎(chǔ)，分層次、分階段地展開課程體系改革。（一）參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高校大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合本校的師資和專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采取靈活的策略制定課程計(jì)劃，在實(shí)施學(xué)分制改革的高校中各類學(xué)生可以在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)施符合學(xué)生自身特點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)方案。（二）以大數(shù)據(jù)分析人才需求驅(qū)動(dòng)的課程體系改革要考慮市場(chǎng)的行業(yè)需求變化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用中跨學(xué)科的特點(diǎn)。素質(zhì)好的數(shù)據(jù)分析人員不僅僅要具備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還應(yīng)該對(duì)具體數(shù)據(jù)中涉及的學(xué)科知識(shí)有較好的儲(chǔ)備，能將不同行業(yè)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)據(jù)分析緊密關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的效用最大化。此外，在充分借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)術(shù)傾向和基礎(chǔ)能力緊密結(jié)合，注重基礎(chǔ)課程教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)文理滲透，同時(shí)要兼顧學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在課程體系的設(shè)置中需要增設(shè)一些多領(lǐng)域、跨學(xué)科的選修課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等。因此，校內(nèi)跨學(xué)科或高校與高校之間聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程建設(shè)的有效方法之一。（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系的主要思路還包括根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，對(duì)專業(yè)必修和專業(yè)選修課程在課程時(shí)間、順序及內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。專業(yè)必修課程重點(diǎn)內(nèi)容為統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉部分，在講授統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論（如多元統(tǒng)計(jì)、決策樹、時(shí)間序列等）課程基礎(chǔ)上設(shè)置大數(shù)據(jù)案例分析課程，在案例分析過程中讓學(xué)生實(shí)際操作企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用的大數(shù)據(jù)計(jì)算平臺(tái)[6]8-9，從而增強(qiáng)學(xué)生大規(guī)模分布式計(jì)算技能。為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和二次開發(fā)能力，專業(yè)選修課程需更多地開設(shè)與數(shù)據(jù)挖掘及面向數(shù)據(jù)的編程語言相關(guān)的課程，如數(shù)據(jù)挖掘算法、C++、Java和Python等課程，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的理念開展實(shí)踐教學(xué)改革

近幾年，隨著應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，學(xué)校越來越重視和加強(qiáng)對(duì)各類專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，以“數(shù)據(jù)分析”為方向的專業(yè)人才需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策，其實(shí)踐教學(xué)的重要性更是不言而喻。然而，在大數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下，高等院校中的實(shí)踐教學(xué)仍然是培養(yǎng)高層次“大數(shù)據(jù)分析”人才的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)教材及內(nèi)容不規(guī)范、教學(xué)方法單一、軟硬件的更新以及師資儲(chǔ)備等方面都存在著一些問題[12]96-97。例如以模型驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)踐教學(xué)模式已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)是海量且復(fù)雜的，用簡(jiǎn)單的SPSS、Eviews為主的軟件教學(xué)已無法處理大數(shù)據(jù)[5]110-111。因此，學(xué)習(xí)其他知名高校構(gòu)建的協(xié)同創(chuàng)新的理念，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)科及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)改革[13]248-249。對(duì)“數(shù)據(jù)分析”專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)改革，筆者的建議如下：（一）根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實(shí)驗(yàn)教材（教學(xué)內(nèi)容）缺乏實(shí)用性的問題，一方面可以參考企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格認(rèn)證相關(guān)培訓(xùn)教材，開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的《數(shù)據(jù)分析》實(shí)踐教材，另一方面學(xué)?？梢院推髽I(yè)或其他高校定期舉辦交流座談會(huì)，面向企業(yè)需求甄選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（二）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)人才的培養(yǎng)無疑起著至關(guān)重要的作用，在提高指導(dǎo)教師理論和實(shí)踐能力方面，借鑒協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)的模式可以有效充分地利用企業(yè)、學(xué)校的各方面師資資源。例如北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)5所高校已經(jīng)與政府部門和產(chǎn)業(yè)界簽署了聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用人才的合作協(xié)議[14]。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)也可以參照類似聯(lián)合培養(yǎng)的做法，和廣東其他高校、政府和企業(yè)合作。一方面企業(yè)或政府可以利用自身的資源為高校提供人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，并且引薦相關(guān)的技術(shù)人員聘為校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中建立以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為牽引的運(yùn)作機(jī)制，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切身體會(huì)數(shù)據(jù)分析的商業(yè)操作體系。另一方面，由于高校的專業(yè)教師缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)該制定政策鼓勵(lì)并推薦相關(guān)專業(yè)教師走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)，密切與企業(yè)合作交流，從而更進(jìn)一步地提高教師對(duì)復(fù)合型專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的能力[15]29-32。（三）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少對(duì)實(shí)踐操作的畏難情緒，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法也需要探索創(chuàng)新性實(shí)踐教育模式。教學(xué)過程可以考慮靈活的制定團(tuán)隊(duì)教學(xué)計(jì)劃、案例實(shí)戰(zhàn)分析、模擬實(shí)訓(xùn)等多樣化的方式，減少單一的課堂內(nèi)容講授，在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提供更真實(shí)的企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境，并以學(xué)生為主完成實(shí)際案例分析。此外，基于不同的授課對(duì)象的特點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中也要適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和需求，隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[9]。

【摘要】創(chuàng)客教育理念在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)中有著重要的作用。以醫(yī)藥院校為例分析了醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，從創(chuàng)客視角提出了醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)機(jī)制及保障體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客；經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析；培養(yǎng)機(jī)制

一、研究背景

為適應(yīng)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，醫(yī)藥院校陸續(xù)開設(shè)了醫(yī)藥貿(mào)易、人力資源管理、公共事業(yè)管理、醫(yī)療保險(xiǎn)、醫(yī)藥營(yíng)銷等經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)。各專業(yè)都是屬于經(jīng)濟(jì)管理與醫(yī)藥學(xué)交叉融合而形成的新興交叉專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理、醫(yī)藥學(xué)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)分析能力，醫(yī)藥數(shù)據(jù)處理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會(huì)實(shí)踐能力。當(dāng)前醫(yī)藥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息量大，需要借助于經(jīng)濟(jì)模型和計(jì)量軟件分析處理市場(chǎng)數(shù)據(jù)，擬合醫(yī)藥市場(chǎng)變化趨勢(shì)，進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，為政府決策和企業(yè)項(xiàng)目策劃提供依據(jù)。而醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和一定的理論建模和數(shù)據(jù)分析處理能力，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件，分析醫(yī)藥市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息和存在問題，模擬醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)變化趨勢(shì)，為政府制定醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)拓展市場(chǎng)以及經(jīng)營(yíng)決策提供理論支持和模型參考。因此，在專業(yè)建設(shè)中要更加注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)建模和計(jì)量分析能力的培養(yǎng)。醫(yī)藥院校在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培育存在“重醫(yī)藥、輕經(jīng)管”、“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)采集能力不足，急需培養(yǎng)醫(yī)藥理論和經(jīng)濟(jì)管理理論交叉復(fù)合型人才，能夠在經(jīng)濟(jì)調(diào)研基礎(chǔ)上，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，借助計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究醫(yī)藥市場(chǎng)突出問題及對(duì)策，為社會(huì)提供理論和數(shù)據(jù)支持?；卺t(yī)藥經(jīng)濟(jì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)在醫(yī)藥本科院校建立，因此，本研究將從創(chuàng)客視角提出醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理交叉專業(yè)本科生醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)機(jī)制和保障體系。

二、醫(yī)藥院校醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐基礎(chǔ)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過多年的課程建設(shè)、師資培養(yǎng)以及創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以創(chuàng)客空間為基礎(chǔ)的本科生醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)初步建立并具有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在：第一，課程基礎(chǔ)建設(shè)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院已經(jīng)建立了以經(jīng)濟(jì)課程、數(shù)理課程、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程為核心的創(chuàng)客模式的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析課程體系。醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)開設(shè)了《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《線性代數(shù)》、《經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)》、《管理定量分析》等一系列經(jīng)濟(jì)與數(shù)理類課程，相關(guān)經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析課程的開設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力以及市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)的能力，這些為學(xué)生醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師方面師資配置較為充足、師資結(jié)構(gòu)合理，教師普遍具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，具備計(jì)量分析及數(shù)據(jù)建模能力，撰寫過高水平的計(jì)量分析學(xué)術(shù)論文，承擔(dān)省級(jí)重點(diǎn)課題多項(xiàng)，具有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽的經(jīng)驗(yàn)。此外，還邀請(qǐng)校外醫(yī)藥企業(yè)專家和實(shí)訓(xùn)基地的老師作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)專家，這在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充實(shí)了學(xué)院的師資力量，為數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目運(yùn)行提供了師資隊(duì)伍儲(chǔ)備。第三，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)了醫(yī)藥貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室和金融統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室，購置了相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件、金融分析軟件、會(huì)計(jì)電算化軟件以及國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，建立了教學(xué)互動(dòng)軟件平臺(tái)，便于學(xué)生交流互動(dòng)與教師指導(dǎo)。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，特別是已經(jīng)建立了醫(yī)藥創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室為核心區(qū)域，以學(xué)校項(xiàng)目孵化基地為支撐，以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升為培養(yǎng)目標(biāo)而建立的集創(chuàng)意交流、數(shù)據(jù)處理、市場(chǎng)模擬、成果展示以及項(xiàng)目孵化功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)意交流、數(shù)據(jù)處理、市場(chǎng)模擬、成果展示以及項(xiàng)目孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有利于學(xué)生醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)與提升。

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)在內(nèi)的諸多高新信息技術(shù)逐漸浮出水面，目前已在商業(yè)、農(nóng)業(yè)乃至服務(wù)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域展露效能，近年來更與教育領(lǐng)域發(fā)生結(jié)合。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析能夠?qū)虒W(xué)過程、教學(xué)效果等多方面的因素形成有效把控，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新。而隨著近年來教育水平的提升，我國(guó)教育部正式在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中提出了教學(xué)模式優(yōu)化的必要性，個(gè)性化教學(xué)正是我國(guó)教育未來的不二方向?，F(xiàn)為迎合這一趨勢(shì)，本文將對(duì)大數(shù)據(jù)分析及個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行闡述，并以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例對(duì)基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化教學(xué)方法做出探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；個(gè)性化教學(xué)；大數(shù)據(jù)分析；概念；方法

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)[1]。個(gè)性化教學(xué)是一類能夠尊重學(xué)生個(gè)性、興趣乃至特長(zhǎng)并進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法。由于學(xué)生間存在素質(zhì)差異，針對(duì)不同素質(zhì)學(xué)生開展不同模式的教育可以使教育效率與質(zhì)量得到顯著提升[2]。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠通過云數(shù)據(jù)分析與計(jì)算將結(jié)果直接呈現(xiàn)于教師面前，教師據(jù)此對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況做出實(shí)時(shí)追蹤與評(píng)測(cè)，并依據(jù)其實(shí)際狀況制定不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，精準(zhǔn)地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的弊病并予以補(bǔ)足，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)向數(shù)據(jù)導(dǎo)向教學(xué)的輕松轉(zhuǎn)變，其應(yīng)用意義不可謂不深遠(yuǎn)。

1大數(shù)據(jù)分析在個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1轉(zhuǎn)“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

在基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式下，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)行為皆會(huì)以數(shù)據(jù)信息形式被大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)納入數(shù)據(jù)處理范圍內(nèi)。借助該類數(shù)據(jù)的分析，教師可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的優(yōu)勢(shì)及潛力，這些優(yōu)勢(shì)及潛力或許學(xué)生自身都未曾發(fā)現(xiàn)，而教師發(fā)現(xiàn)后可以此為依據(jù)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇個(gè)性化教學(xué)方向，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在這種教學(xué)方式下，許多在過去認(rèn)為“學(xué)習(xí)難”的學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從根本上來講，這正是一種“授之以漁”的方式。通過此類大數(shù)據(jù)分析學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技術(shù)水平、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，而高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生實(shí)操學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、開闊眼界的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的機(jī)房實(shí)驗(yàn)室存在著不能及時(shí)反映實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用和損壞等情況，與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相關(guān)的數(shù)據(jù)信息規(guī)模小、管理模式落后，且面對(duì)日益增多的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理需求,傳統(tǒng)的人工管理也受到了強(qiáng)烈的沖擊,于是提升實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字信息化管理水平就顯得尤為重要。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室存在的問題

現(xiàn)階段，高職院校的機(jī)房實(shí)驗(yàn)室存在諸多問題。

（一）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后

部分機(jī)房實(shí)驗(yàn)室設(shè)備已經(jīng)投入使用多年，故障頻發(fā)，雖然投入大量維修升級(jí)資金，但收獲效果甚微。實(shí)驗(yàn)室門禁仍然采用傳統(tǒng)的人工開鎖模式，極其不便；機(jī)房?jī)?nèi)部的環(huán)境監(jiān)控設(shè)備只是安裝攝像頭，無法智能調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)室溫度，無法監(jiān)控每臺(tái)設(shè)備的運(yùn)行情況。

（二）管理手段滯后

［摘要］隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，數(shù)學(xué)建模越來越引起人們的關(guān)注，數(shù)學(xué)建模在商務(wù)數(shù)據(jù)分析中的地位也日顯突出。文章從數(shù)學(xué)建模相關(guān)概念的闡述入手，分析了數(shù)學(xué)建模融入商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)的可行性，并提出了數(shù)學(xué)建模融入商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)的實(shí)施路徑，以期為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)建模；商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)；實(shí)施路徑

數(shù)學(xué)模型是連接實(shí)際問題與數(shù)學(xué)問題的橋梁，是對(duì)某一實(shí)際問題，根據(jù)其內(nèi)在規(guī)律，作一些必要的簡(jiǎn)化與假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)數(shù)學(xué)工具轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而用數(shù)學(xué)語言描述問題、解釋性質(zhì)、預(yù)測(cè)未來，提供解決處理的最優(yōu)決策和控制方案。數(shù)學(xué)建模是架設(shè)橋梁的整個(gè)過程，是從實(shí)際問題中獲得數(shù)學(xué)模型，對(duì)其求解，得到結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論是否正確的全過程。數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)語言和方法，借助數(shù)學(xué)公式、計(jì)算機(jī)程序等工具對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的客觀規(guī)律進(jìn)行抽象并概化后，在一定假設(shè)下建立起近似的數(shù)學(xué)模型，并對(duì)建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，然后再根據(jù)求解的結(jié)果去解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中要從問題出發(fā)，充分發(fā)掘問題內(nèi)涵，按照問題中蘊(yùn)含的內(nèi)生動(dòng)力，尋求合適的模型，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后多次修改模型使之漸趨完善，同時(shí)還要進(jìn)行因素靈敏度分析，找出對(duì)問題影響較大、更大或最大的因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，數(shù)學(xué)建模越來越引起人們的重視，很多高校將數(shù)學(xué)建模納入課程體系之中，以提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論與方法及計(jì)算機(jī)編程技術(shù)綜合分析解決問題的能力，特別是數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽能有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)與運(yùn)算能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、寫作表達(dá)和創(chuàng)新實(shí)際能力。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，形形色色的數(shù)據(jù)環(huán)繞著我們，數(shù)據(jù)分析方面的人才需求陡增，造就了商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)的問世。商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)雖是2016年才增補(bǔ)的新專業(yè)，但它是一個(gè)跨數(shù)學(xué)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科的邊緣專業(yè)。培養(yǎng)主要面向互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)、批發(fā)、零售、金融等行業(yè)，掌握一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電子商務(wù)及互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)知識(shí)，具有商務(wù)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)管理等專業(yè)技能，能夠從事商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等工作的高素質(zhì)技能型人才。商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事電商數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)過程中的數(shù)據(jù)采集與整理、調(diào)整與優(yōu)化、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與推廣等工作。從2019年開始1＋X證書制度試點(diǎn)工作拉開了序幕，職業(yè)教育邁入考證新時(shí)代，商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)作為第二批試點(diǎn)專業(yè)正在如火如荼地進(jìn)行著，這將拓寬學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。但作為一名優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析師要對(duì)數(shù)據(jù)敏感，熟知業(yè)務(wù)背景，認(rèn)知數(shù)據(jù)需求，具有超強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析與展示能力。若將數(shù)學(xué)建模融入商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中去，不僅使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力得到提升，更使學(xué)生思路變得富有條理性，讓學(xué)生養(yǎng)成敏銳觀察事物的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1將數(shù)學(xué)建模融入商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)的可行性分析

將數(shù)學(xué)建模融入商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)不是牽強(qiáng)附會(huì)的關(guān)聯(lián)，具有一定的可行性。

1．1在課程體系上具有可行性

摘要：在現(xiàn)代化大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程中，面對(duì)日趨龐大復(fù)雜的學(xué)生考勤信息數(shù)據(jù)量時(shí)，以往的考勤統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)，本平臺(tái)為針對(duì)高等學(xué)校智慧教室的數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，其中主要包括學(xué)生和管理員兩個(gè)用戶類型。平臺(tái)針對(duì)高校的大學(xué)生和管理者，將規(guī)模巨大的考勤數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，供學(xué)生和管理人員進(jìn)行使用，以期提高教學(xué)質(zhì)量，工作效率。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；智慧教室；數(shù)據(jù)分析

一、智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺(tái)開發(fā)目的

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，當(dāng)前的我們正處在一個(gè)信息化的時(shí)代。在現(xiàn)代化大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程中，學(xué)生的日常上課出勤管理在高校諸多管理系統(tǒng)中有非常重要的地位，所以開發(fā)一個(gè)便利的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)對(duì)于高?，F(xiàn)代化進(jìn)程來說非常重要[1]。面對(duì)日趨龐大復(fù)雜的學(xué)生考勤信息時(shí)，傳統(tǒng)的方式方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的需要。因此開發(fā)一個(gè)用于系統(tǒng)化管理分析智慧教室學(xué)生刷卡數(shù)據(jù)的分析平臺(tái)是亟待需要的。通過對(duì)智慧教室數(shù)據(jù)的分析掌握學(xué)生的出勤情況，更好的為學(xué)校和教師制定教學(xué)計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)數(shù)據(jù)的分析得到學(xué)生對(duì)不同的課程的喜愛程度或不同課程出勤不同的原因。使老師和學(xué)生能從靜態(tài)的考勤信息中獲取有價(jià)值的信息。該平臺(tái)的應(yīng)用，將會(huì)對(duì)學(xué)校在課程開設(shè)、課程時(shí)間的制定上有一定指導(dǎo)意義。

二、智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺(tái)總體功能

智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺(tái)總體功能E-R圖如下圖所示。