導語：統(tǒng)計專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以“復合型”人才培養(yǎng)為目標創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式

應用統(tǒng)計專業(yè)學位的設立是為了適應現(xiàn)代統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展對應用統(tǒng)計專門人才的需要而設置的，它的培養(yǎng)目標主要是讓學生掌握扎實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，具備數(shù)據(jù)采集、整理、分析和開發(fā)的能力，能夠從事統(tǒng)計調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析等“應用型”統(tǒng)計專門人才[5]110-111。然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析已不再局限于某一類特殊的行業(yè)統(tǒng)計分析需要，各行各業(yè)的運作發(fā)展都越來越依賴于大數(shù)據(jù)環(huán)境的存儲、計算、統(tǒng)計分析與決策。對于多樣化的大數(shù)據(jù)集，其所涉及的內(nèi)容和知識結構必然是不同學科的交叉應用。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的培養(yǎng)目標并不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、整理與分析，而是需要掌握能適應大數(shù)據(jù)特點的新的研究方法和獨立分析的能力，能很好地融會貫通其他專業(yè)的知識內(nèi)涵，成為真正意義的專業(yè)大數(shù)據(jù)分析人才。然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學人才培養(yǎng)目標和教學模式并不符合社會對大數(shù)據(jù)分析專業(yè)能力的要求。參考和借鑒文獻[6-7]8-9,226提出來的一些建議，筆者探索從以下幾個方面對人才培養(yǎng)目標和教學培養(yǎng)模式進行改革：（一）走出校園，深入社會，挖掘并歸納出社會用人單位對數(shù)據(jù)分析專業(yè)職位技能和能力素質(zhì)要求，進而制定符合社會需求的人才培養(yǎng)目標，以市場需求為導向更好地指導教學實踐活動。為了更好地為用人單位輸送符合大數(shù)據(jù)時代需求的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，嘗試對高年級學生的培養(yǎng)方案設計中考慮以崗位需求為標準靈活調(diào)整和制定相應的培養(yǎng)目標和內(nèi)容。（二）參考國外本科生專業(yè)人才培養(yǎng)的先進理念，引入“協(xié)作式”培養(yǎng)模式，大力支持大型企業(yè)與高校合作或高校與高校合作培養(yǎng)復合型和開發(fā)型人才。各個高校、企業(yè)可以發(fā)揮各自專業(yè)特長來實現(xiàn)合作，高校的不同專業(yè)之間也應該加強溝通和協(xié)作，例如在制定應用統(tǒng)計專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)方案及實施過程中，可以以統(tǒng)計學科所在的學院為主導，讓計算機學科、經(jīng)濟、金融及管理學科等相關學院協(xié)作參與完成[8-9]60-64。（三）總結教學過程存在的不足，探索新的知識學習和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。目前的教學活動主要以老師獨立授課，學生被動接受知識為主的方式，培養(yǎng)過程計劃性強，缺乏彈性，培養(yǎng)的評價也過于單一。在本科生培養(yǎng)中可以引入課程學習、導師指導和科學研究三個階段，考慮采用導師指導與集體培養(yǎng)相結合的方式，一門專業(yè)課程的講授不再局限于單個老師完成，在培養(yǎng)方案中考慮主題分組方式，鼓勵授課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點和知識背景共同參與一門課程的教學活動。多名教師協(xié)同工作的模式可以取長補短，在大數(shù)據(jù)分析的實際案例設計及課程內(nèi)容上都更加貼近實際需求，產(chǎn)生更好的教學效果[6]8-9。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的特點科學構建課程體系

大數(shù)據(jù)背景下，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及各種通信工具獲得海量數(shù)據(jù)，人們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作的各類事物都可以實現(xiàn)信息化，世界幾乎是由各種信息和數(shù)據(jù)所構成的。大數(shù)據(jù)的特點可以歸結為四個V,數(shù)量大（Volume）、類型繁多（Variety）、價值密度低（Value）、速度快時效高(Velocity)[6]8-9。大數(shù)據(jù)的真正意義不在于能提供龐大的數(shù)據(jù)量，而是對海量的數(shù)據(jù)進行專業(yè)的處理和分析，并從中獲取用戶關注的信息。結合當前互聯(lián)網(wǎng)應用中大數(shù)據(jù)本身的特點，從大數(shù)據(jù)中挖掘出重要知識并對之深度學習和分析的工具和方法也應與時俱進地發(fā)生改變，傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析工具已無法滿足大數(shù)據(jù)分析的需要。然而，在大多數(shù)高等院校中，統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系并沒有考慮社會的實際應用需求，仍然停留在以傳統(tǒng)的統(tǒng)計模型框架為主導的課程體系設置，本科生教育的主要專業(yè)課程包括：數(shù)學分析、高等概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應用隨機過程、回歸分析和多元統(tǒng)計分析等[10]248-249，這些課程內(nèi)容和知識結構還不足以滿足大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才知識結構的要求，課程體系設置中缺少能有效整合的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊[11]66-68。因此，有必要針對各類院校師生各自的專業(yè)特點和學科基礎，分層次、分階段地展開課程體系改革。（一）參考國內(nèi)外先進高校大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的課程設置，結合本校的師資和專業(yè)結構特點采取靈活的策略制定課程計劃，在實施學分制改革的高校中各類學生可以在學業(yè)導師指導下實施符合學生自身特點的課程學習方案。（二）以大數(shù)據(jù)分析人才需求驅(qū)動的課程體系改革要考慮市場的行業(yè)需求變化、大數(shù)據(jù)應用中跨學科的特點。素質(zhì)好的數(shù)據(jù)分析人員不僅僅要具備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還應該對具體數(shù)據(jù)中涉及的學科知識有較好的儲備，能將不同行業(yè)的專業(yè)知識與數(shù)據(jù)分析緊密關聯(lián)起來，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的效用最大化。此外，在充分借鑒國內(nèi)外大學成功經(jīng)驗的基礎上，課程設置應該與學生的學術傾向和基礎能力緊密結合，注重基礎課程教育的同時強調(diào)文理滲透，同時要兼顧學生的興趣與學習的聯(lián)系，在課程體系的設置中需要增設一些多領域、跨學科的選修課程，如經(jīng)濟學、金融學、保險學、管理學和會計學等。因此，校內(nèi)跨學科或高校與高校之間聯(lián)合培養(yǎng)是實現(xiàn)跨學科課程建設的有效方法之一。（三）科學構建課程體系的主要思路還包括根據(jù)大數(shù)據(jù)時代需求，對專業(yè)必修和專業(yè)選修課程在課程時間、順序及內(nèi)容等方面進行改革。專業(yè)必修課程重點內(nèi)容為統(tǒng)計學和計算機科學的交叉部分，在講授統(tǒng)計基礎理論（如多元統(tǒng)計、決策樹、時間序列等）課程基礎上設置大數(shù)據(jù)案例分析課程，在案例分析過程中讓學生實際操作企業(yè)當前應用的大數(shù)據(jù)計算平臺[6]8-9，從而增強學生大規(guī)模分布式計算技能。為提高學生的實際動手和二次開發(fā)能力，專業(yè)選修課程需更多地開設與數(shù)據(jù)挖掘及面向數(shù)據(jù)的編程語言相關的課程，如數(shù)據(jù)挖掘算法、C++、Java和Python等課程，強化學生的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的理念開展實踐教學改革

近幾年，隨著應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的提出，學校越來越重視和加強對各類專業(yè)人才實踐教學能力的培養(yǎng)，以“數(shù)據(jù)分析”為方向的專業(yè)人才需要運用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行分析和決策，其實踐教學的重要性更是不言而喻。然而，在大數(shù)據(jù)被廣泛應用的時代背景下，高等院校中的實踐教學仍然是培養(yǎng)高層次“大數(shù)據(jù)分析”人才的薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學教材及內(nèi)容不規(guī)范、教學方法單一、軟硬件的更新以及師資儲備等方面都存在著一些問題[12]96-97。例如以模型驅(qū)動為主的實踐教學模式已不適應大數(shù)據(jù)時代的要求，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)是海量且復雜的，用簡單的SPSS、Eviews為主的軟件教學已無法處理大數(shù)據(jù)[5]110-111。因此，學習其他知名高校構建的協(xié)同創(chuàng)新的理念，結合財經(jīng)類院校的統(tǒng)計學科及人才培養(yǎng)的特點，開展實踐教學改革[13]248-249。對“數(shù)據(jù)分析”專業(yè)人才實踐教學改革，筆者的建議如下：（一）根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，解決實踐教學環(huán)節(jié)存在的實驗教材（教學內(nèi)容）缺乏實用性的問題，一方面可以參考企業(yè)對數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格認證相關培訓教材，開發(fā)實用性強的《數(shù)據(jù)分析》實踐教材，另一方面學?？梢院推髽I(yè)或其他高校定期舉辦交流座談會，面向企業(yè)需求甄選實踐教學內(nèi)容。（二）高素質(zhì)的師資隊伍對人才的培養(yǎng)無疑起著至關重要的作用，在提高指導教師理論和實踐能力方面，借鑒協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)的模式可以有效充分地利用企業(yè)、學校的各方面師資資源。例如北京大學、中國科學院、中國人民大學、中央財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學5所高校已經(jīng)與政府部門和產(chǎn)業(yè)界簽署了聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析應用人才的合作協(xié)議[14]。廣東財經(jīng)大學也可以參照類似聯(lián)合培養(yǎng)的做法，和廣東其他高校、政府和企業(yè)合作。一方面企業(yè)或政府可以利用自身的資源為高校提供人才培養(yǎng)實習基地，并且引薦相關的技術人員聘為校外實習導師，指導學生在實習實踐中建立以問題為導向，以項目為牽引的運作機制，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，切身體會數(shù)據(jù)分析的商業(yè)操作體系。另一方面，由于高校的專業(yè)教師缺乏社會實踐的機會和經(jīng)驗，高校應該制定政策鼓勵并推薦相關專業(yè)教師走出學校、走進企業(yè)，密切與企業(yè)合作交流，從而更進一步地提高教師對復合型專業(yè)學位人才培養(yǎng)的能力[15]29-32。（三）為了激發(fā)學生的學習熱情，減少對實踐操作的畏難情緒，實驗課程的教學方法也需要探索創(chuàng)新性實踐教育模式。教學過程可以考慮靈活的制定團隊教學計劃、案例實戰(zhàn)分析、模擬實訓等多樣化的方式，減少單一的課堂內(nèi)容講授，在理論和實踐教學環(huán)節(jié)中積極調(diào)動學生的主觀能動性，提供更真實的企業(yè)大數(shù)據(jù)應用環(huán)境，并以學生為主完成實際案例分析。此外，基于不同的授課對象的特點，老師在教學過程中也要適當考慮學生的興趣和需求，隨時調(diào)整實驗教學策略[9]。

大數(shù)據(jù)時代，人類的工作和生活都與大數(shù)據(jù)息息相關，各類行業(yè)的發(fā)展也和大數(shù)據(jù)中的海量信息密切相關，數(shù)據(jù)及其分析將成為決策唯一的依據(jù)。因此，各行各業(yè)都將需要擁有大數(shù)據(jù)分析能力的統(tǒng)計學專業(yè)人才。各類高等院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，更是承載了培養(yǎng)能適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的重要使命。文章從完善人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，總結和分析了傳統(tǒng)的統(tǒng)計學及數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下存在的問題，并基于大數(shù)據(jù)的特點提出了課程體系和內(nèi)容的改革思考，并在此基礎上提出了面向大數(shù)據(jù)分析的課程實驗教學方法，探討如何提高本科生理論與實踐結合的綜合能力，為大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供新的思路和參考。

作者:溫雅敏 龔征 單位:廣東財經(jīng)大學 華南師范大學