導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)籍；檔案；信息化管理

學(xué)籍檔案，顧名思義，是一個(gè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)經(jīng)歷的記錄，現(xiàn)階段，我國(guó)很多普通高中學(xué)校還采取的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)學(xué)籍檔案，只有將學(xué)籍檔案實(shí)現(xiàn)信息化才能使通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。如今，信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)對(duì)很多工作都帶來了便捷，并且節(jié)約了辦公成本。本文將結(jié)合筆者幾年來的學(xué)籍檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)學(xué)籍檔案管理信息化相關(guān)問題的探討。

1 學(xué)生學(xué)籍檔案信息化的原因

學(xué)籍檔案信息通常是記錄一個(gè)人在校期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是學(xué)生處于某所學(xué)校的法律身份及資格，學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況和綜合發(fā)展情況的信息都可以在學(xué)籍檔案中體現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段，我國(guó)普通高中學(xué)校大多數(shù)還保存的是紙質(zhì)的學(xué)籍檔案，由于高中學(xué)校的學(xué)生每年都在招收，紙質(zhì)學(xué)籍檔案的只會(huì)越來越多，并且紙質(zhì)資料不易保存，時(shí)間久了會(huì)出現(xiàn)紙質(zhì)檔案損壞現(xiàn)象，并且很難修復(fù)，給查閱帶來很大地不便。因此我國(guó)高中學(xué)校的紙質(zhì)學(xué)籍檔案存在如下四個(gè)問題：

1.1 紙質(zhì)學(xué)籍檔案不易保管

盡管現(xiàn)如今的造紙技術(shù)已經(jīng)得到很大的進(jìn)步，但是紙質(zhì)的學(xué)籍檔案始終存在不易保管等諸多問題，紙張存儲(chǔ)本身容易產(chǎn)生破損，并且在檔案管理室還要嚴(yán)格控制室溫及濕度，注意防火、防水、防止有害物質(zhì)等給學(xué)籍檔案產(chǎn)生的侵害。學(xué)籍檔案的管理房間要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定控制好各項(xiàng)指數(shù)。例如，如果天氣濕潤(rùn)，則空氣的濕度較大，勢(shì)必會(huì)給紙質(zhì)檔案的保存帶來危害，如果沒有按照標(biāo)準(zhǔn)保存學(xué)籍檔案，紙張很容易受到侵蝕。普通高中的學(xué)生不斷增多，紙質(zhì)學(xué)籍檔案的數(shù)量也在激增，大量的紙質(zhì)檔案不僅占用越來越多的空間，并且對(duì)保管的相關(guān)要求越來越多。我國(guó)大多數(shù)普通高中學(xué)校并未嚴(yán)格按照保存措施實(shí)施，如果發(fā)生火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害或盜竊等意外事故時(shí)，學(xué)生的學(xué)籍檔案勢(shì)必會(huì)受到不可挽回的損失。與此同時(shí)，保存學(xué)籍檔案還需要耗費(fèi)人力和時(shí)間，對(duì)這些資料分門別類地整理，以供后期的查閱。

1.2 后期查閱不便

我國(guó)的普通高中學(xué)校隨著辦學(xué)時(shí)間的逐漸遞增，學(xué)生會(huì)越來越多，學(xué)籍檔案資料也會(huì)越來越多。面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)籍檔案，大多數(shù)學(xué)校提供不同的房間分散放置，一旦后期需要查閱學(xué)生的學(xué)籍檔案時(shí)，需要根據(jù)不同的入學(xué)時(shí)間查找相應(yīng)的學(xué)籍檔案，取閱及歸還等都非常不便。很多高中學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍檔案管理都沒有提供更加細(xì)致的分類標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校是按照學(xué)生的入學(xué)時(shí)間及班級(jí)進(jìn)行分類保存，如果在后期查閱時(shí)并不清楚學(xué)生的入學(xué)時(shí)間及班級(jí)時(shí)，查閱工作將無法進(jìn)行。

2紙質(zhì)學(xué)籍檔案將會(huì)產(chǎn)生一定的成本投入。高中學(xué)校的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，隨之而來的便是學(xué)籍檔案數(shù)量的持續(xù)增加，紙質(zhì)學(xué)籍檔案的保存需要一定的空間，并且需要學(xué)校提供一定的人力進(jìn)行管理，如果檔案出現(xiàn)損失，修復(fù)學(xué)籍檔案還需要耗費(fèi)一定的人力和物力。另外，紙張的大量使用不僅產(chǎn)生了成本，而且還不利于環(huán)保。

2 普通高中學(xué)校學(xué)籍檔案信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

普通高中學(xué)校由于學(xué)生的學(xué)籍檔案信息量龐大，因此將這些信息匯總起來統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)管理工作量較大，要想建立信息管理系統(tǒng)需要分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

首先，要將學(xué)籍檔案管理的相關(guān)信息系統(tǒng)劃分出模塊。可以分成學(xué)籍管理員系統(tǒng)、班主任系統(tǒng)以及學(xué)生系統(tǒng)這三個(gè)子系統(tǒng)，不同系統(tǒng)針對(duì)不同的用戶開展工作。在校專門從事學(xué)籍檔案管理的人員可通過系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)籍檔案的綜合管理工作。班主任則可以通過信息管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的日常成績(jī)的查詢和分析進(jìn)行信息化處理。學(xué)生通過信息管理系統(tǒng)可以查詢學(xué)校的相關(guān)公告、課程安排及查詢考試成績(jī)等。

其次，根據(jù)使用對(duì)象的不同制定相應(yīng)的權(quán)限。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的適用對(duì)象采取不同等級(jí)權(quán)限管理，有管理員、普通用戶及學(xué)生用戶三種不同類型，其中管理員的權(quán)限最高，可以對(duì)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行全方位地管理，而學(xué)生用戶的權(quán)限最低，僅能從事信息查詢及錄入。

第三，錄入學(xué)籍檔案信息。在學(xué)校建立學(xué)籍檔案時(shí)，首先需要將學(xué)生的信息通過填寫學(xué)籍表的形式收集起來，之后通過相應(yīng)的管理人員將這些內(nèi)容錄入到學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)中。每年的高中學(xué)校學(xué)生人數(shù)都在不斷遞增，這樣的方式有效減輕了學(xué)籍檔案管理人員的工作量。

3 學(xué)生學(xué)籍檔案信息化管理應(yīng)注意的問題

3.1 將電子信息與社會(huì)對(duì)接

學(xué)籍檔案信息將伴隨每一位高中生一生，因此這些學(xué)籍信息不僅是為了記錄學(xué)生在高中階段的日常信息，更重要的是為學(xué)生在今后步入社會(huì)，尋找合適的工作崗位提供參考依據(jù)。部分高中學(xué)生畢業(yè)后可能直接選擇就業(yè)，此時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)及時(shí)合作，為招聘企業(yè)提供在校學(xué)生的相關(guān)信息，幫助企業(yè)了解學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)情況及能力水平，為學(xué)生提供更好地就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2 做好學(xué)籍檔案信息的保密工作

每一名高中學(xué)生的學(xué)籍檔案信息都是個(gè)人的資料信息，學(xué)校在對(duì)這些信息進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其安全性及保密性。在學(xué)校從事學(xué)籍管理的部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格相關(guān)的管理制度，保證學(xué)生學(xué)籍檔案信息的安全性，做到準(zhǔn)確和完整地記錄學(xué)生的相關(guān)信息，不像其他人及單位透露學(xué)生的相關(guān)信息，幫助學(xué)生做好保密工作。

3.3 針對(duì)絕密檔案要做到特殊處理

普通高中學(xué)校有部分學(xué)生的檔案信息屬于絕密信息，此時(shí)學(xué)籍檔案管理部門應(yīng)當(dāng)特別針對(duì)絕密的檔案采取特殊的處理技術(shù)，可以利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將這些信息進(jìn)行加密處理，這樣可以有效保護(hù)好絕密檔案的安全性，這些信息不會(huì)被隨意篡改或刪除。與此同時(shí)，保存好這部分檔案的原始資料，甄別好檔案工作的真?zhèn)?，防止有假冒信息冒充絕密信息。這部分信息如沒有特殊情況，不得隨意供人查閱。

3.4 對(duì)原有的紙質(zhì)學(xué)籍檔案進(jìn)行存檔

由于計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)存在一定的不穩(wěn)定性，并且電子文件經(jīng)過篡改不易發(fā)現(xiàn)痕跡。這就給普通高中學(xué)校的學(xué)籍檔案信息管理帶來新的挑戰(zhàn)。為了有效保證學(xué)籍檔案信息的真實(shí)有效，保證這些信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全，在學(xué)生對(duì)學(xué)籍檔案信息進(jìn)行錄入后，應(yīng)當(dāng)將最初的紙質(zhì)學(xué)籍表進(jìn)行存檔，一旦后期需要查閱和共享時(shí)，可以將紙質(zhì)學(xué)籍檔案信息與電子檔案信息相互參照，統(tǒng)一管理。

參考文獻(xiàn)

[1]匡定發(fā). 學(xué)生檔案管理失范問題探析[J]. 云南檔案，2015，06：47-51.

[2]胡劍鋒，劉君妍. 普通高校學(xué)生學(xué)籍檔案信息化芻議[J]. 蘭臺(tái)世界，2015，17：93-94.

[3]陳東升. 中小學(xué)生學(xué)籍管理制度建設(shè)及其信息化探索[J]. 教育研究，2015，09：78-83.

[4]邱建娥. 中學(xué)生學(xué)籍檔案管理芻議[J]. 浙江檔案，2016，03：62.

[5]田甜. 高校學(xué)籍檔案信息化管理研究[J]. 中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2015，10：12-13.

篇2

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)效果；途徑

中圖分類號(hào)：C8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）01-0-01

統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，主要依靠概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的量化分析與總結(jié)，推斷與預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。統(tǒng)計(jì)學(xué)在許多學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用，包括各種科學(xué)試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)分析，各種社會(huì)調(diào)查后的匯總處理，同時(shí)在工商業(yè)及政府的情報(bào)決策過程中也有重要意義，比如居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)CPI，工業(yè)品出廠價(jià)格指數(shù)PPI等一系列與國(guó)計(jì)民生相關(guān)的決策與參考數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程在高校中開設(shè)也有很長(zhǎng)時(shí)間的歷史，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也出現(xiàn)了日益細(xì)化的趨勢(shì)，比如描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、分析統(tǒng)計(jì)學(xué)、技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，而且應(yīng)用也越來越多。但總體來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果卻并不理想，尤其反應(yīng)在案例應(yīng)用與教學(xué)模式過于僵化傳統(tǒng)，重理論輕實(shí)踐、重講授輕練習(xí)等問題比較突出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)始終找不到“落腳點(diǎn)”，感覺不到課程學(xué)習(xí)的意義。

一、提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果途徑的思路分析

1.完善課堂模式，開展差異教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法[1]。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)于高考生生源往往是“文理兼招”，還有不少屬于職業(yè)高中的“對(duì)口生”，學(xué)生的知識(shí)背景相去甚遠(yuǎn)。相比之下，理科生的邏輯思維要好于文科生，而對(duì)口生的基礎(chǔ)知識(shí)則要更加薄弱，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，而這種知識(shí)上的欠缺會(huì)直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力。比如，普通高中的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分知識(shí)都有著較為扎實(shí)的掌握，而“對(duì)口生”則要差很多。所以面對(duì)同一個(gè)專業(yè)生源不同的幾個(gè)班級(jí)之時(shí)，就要采取不同的教學(xué)方法，對(duì)口生的授課語言就要盡量基礎(chǔ)化、簡(jiǎn)單化，而且對(duì)于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分要有意識(shí)的強(qiáng)化一下。另外，本身不同學(xué)生之間的邏輯思維能力，對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的敏感性差異就很大，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)一定要區(qū)分對(duì)象，力求讓不同的學(xué)生群體可以獲得最佳的教學(xué)方法。

2.轉(zhuǎn)變課堂思路，豐富課堂形式

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以不少教師為了能讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，在課堂教學(xué)中對(duì)于各條定義、定律都是字斟句酌的去分析，爭(zhēng)取讓學(xué)生更加深刻的理解。這種教學(xué)方法的結(jié)果往往是“事與愿違”，學(xué)生沒有興趣，過多而且又抽象的案例讓學(xué)生難以消化。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，因此教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能較好地發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的魅力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[2,3]。因此，課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開辟互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻感覺自己是課堂的中心，教師的教學(xué)時(shí)圍繞自己開展的。比如利用小組合作學(xué)習(xí)，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、愛好、知識(shí)背景的異同把學(xué)生相對(duì)均勻的分成幾組，教師結(jié)合課堂知識(shí)拋出主題，然后給每個(gè)小組都提出主題中的問題，讓各小組開始思考討論問題去尋找答案。整個(gè)過程中教師要及時(shí)的指導(dǎo)，最終各小組派代表把結(jié)果匯報(bào)出來，這個(gè)過程中教師要與學(xué)生針對(duì)小組形成的結(jié)論讓小組進(jìn)行答辯。最終教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并為每個(gè)小組打分。通過這種帶有良性競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的集體凝聚力被有效的激發(fā)出來并轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有很大的意義。

3.充實(shí)課堂環(huán)節(jié)，引入生動(dòng)案例

統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用都非常廣泛，因此生動(dòng)的案例素材也是不勝枚舉。而我們很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師則仍然固守陳舊甚至脫離實(shí)際的例子來授課，明顯影響了學(xué)生聽課積極性。在這方面，教師需要用開放的眼光去搜集課堂案例素材，一方面要求案例選擇與課堂授課聯(lián)系要緊密，案例對(duì)于課堂教學(xué)具有明顯的支撐意義；另一方面要求案例要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生有據(jù)可循，感覺生動(dòng)詳實(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)感覺學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義，才會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)。比如針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的食堂飯菜質(zhì)量問題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師可以安排學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷開展調(diào)查，以此作為案例來課堂上講解；或者學(xué)生非常關(guān)心的大學(xué)生就業(yè)方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)方法，并且有選擇的對(duì)學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的提高提出相關(guān)意見；以及空氣污染方面的統(tǒng)計(jì)與學(xué)生體育鍛煉相關(guān)性方面的統(tǒng)計(jì)等都可以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂的案例[3,4]。這些真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊或者與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的案例會(huì)非常有效的引起學(xué)生的注意，不僅讓學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，而且也領(lǐng)會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的魅力，并且對(duì)于個(gè)人能力的提高和知識(shí)視野的拓寬也有很大的意義。

二、結(jié)語

總體來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的提高是一個(gè)涉及多方面多環(huán)節(jié)的問題，一方面是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，另一方面也有教師本身教學(xué)觀念的改進(jìn)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的提高不是一朝一夕就能形成的事情，需要教學(xué)工作者在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和提煉，并且要注意搜集有效的案例，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能真正有效的提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金梅.高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的探討[J].閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(06).

[2]《統(tǒng)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)初探[EB].

篇3

關(guān)鍵詞：《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》；案例教學(xué)法；生物統(tǒng)計(jì)能力

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0061-02

一、傳統(tǒng)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法效果不佳

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理在生物科學(xué)中的應(yīng)用，作為動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，在科學(xué)研究和生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要[1]。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的不是使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)原理，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、選擇正確的方法分析試驗(yàn)結(jié)果以及解釋分析結(jié)果。傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法為教師在課堂上講授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，課后學(xué)生做作業(yè)；因?yàn)榻處熆梢钥刂普n程的內(nèi)容和進(jìn)度，所以這種教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)聽課，沒有主動(dòng)參與課堂教學(xué)，不利于學(xué)生生物統(tǒng)計(jì)能力的提高[2]。同時(shí)，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的概念抽象、相互聯(lián)系、高度結(jié)構(gòu)化，公式多而難記憶，思維方法特殊[3]。研究表明，運(yùn)用傳統(tǒng)方法講授《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》，許多人學(xué)習(xí)了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式和原理，卻不會(huì)應(yīng)用《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)解決實(shí)際問題，甚至不能正確地描述數(shù)據(jù)[4]。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的授課方法，在課程結(jié)束一到兩年的時(shí)間里，學(xué)生會(huì)忘記《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂中學(xué)過的大部分知識(shí)，在實(shí)際問題面前一籌莫展。在有限的時(shí)間里，生物統(tǒng)計(jì)課教師只能講授有限的、最常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，實(shí)踐中學(xué)生可能用到的數(shù)據(jù)分析方法在課堂中不可能全部講授，這要求學(xué)生有較高的生物統(tǒng)計(jì)能力，能夠正確運(yùn)用課堂中沒有講授的生物統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題。因此，有必要嘗試新的教學(xué)方法，以解決傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問題。

二、案例法教學(xué)實(shí)踐

教育學(xué)理論告訴我們，如果學(xué)習(xí)過程能夠與知識(shí)應(yīng)用的過程結(jié)合在一起，則人們會(huì)在未來應(yīng)用時(shí)更容易回想起學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力較強(qiáng)[5]。學(xué)生通過解決與生產(chǎn)實(shí)踐相近的問題，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的重要性，增加學(xué)習(xí)欲望，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高生物統(tǒng)計(jì)能力，形成正確的統(tǒng)計(jì)思維[6]。作為以問題為中心教學(xué)方法的一種，案例教學(xué)法（case-based lecture）要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決案例，把學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起[2]。從2006年起，我們嘗試把案例教學(xué)法應(yīng)用于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)和摸索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和較好的教學(xué)效果。

1.案例的設(shè)計(jì)與課堂組織。在案例教學(xué)法實(shí)踐中，學(xué)生通過案例解決方案的學(xué)習(xí)，使他們知道哪些問題是生產(chǎn)實(shí)踐感興趣的，如何利用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決這些問題，因此，案例設(shè)計(jì)是影響案例法教學(xué)效果最重要的因素。案例要緊密結(jié)合實(shí)踐、生動(dòng)有趣，才會(huì)喚起學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為課程“有用”，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)案例時(shí)，我們注意做到兩點(diǎn)。第一，案例均來自對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的科學(xué)研究結(jié)果，其知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致；教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些研究結(jié)果的數(shù)據(jù)量過多，用于課堂教學(xué)有一定難度，因此，對(duì)數(shù)據(jù)量進(jìn)行了刪減。第二，因?yàn)檎n程是由一系列案例構(gòu)成的，所以以專業(yè)知識(shí)為主線組織案例，做到知識(shí)內(nèi)容和案例之間前后關(guān)聯(lián)。在案例教學(xué)中，有人認(rèn)為，教師可以只向?qū)W生提供案例，由學(xué)生查找解決案例所需要的知識(shí)，并找出解答案例的方法，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。這樣做有兩個(gè)假設(shè)，第一，根據(jù)問題，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有知識(shí)，找出解決問題所需要的新知識(shí)，第二，學(xué)生能夠根據(jù)問題需要學(xué)會(huì)新知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)解決問題[7]。心理學(xué)研究表明，如果掌握了某領(lǐng)域的知識(shí)，可以做出正確判斷，如果對(duì)某領(lǐng)域沒有任何背景知識(shí)，或者理解錯(cuò)誤，往往不能做出正確的判斷[8]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)[3]決定了學(xué)生必須具有足夠的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景知識(shí)，才能正確解決實(shí)際問題。由于課程的授課對(duì)象是生物統(tǒng)計(jì)的初學(xué)者，還缺乏生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，而且課時(shí)數(shù)較少，如動(dòng)物醫(yī)學(xué)類《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課時(shí)只有32學(xué)時(shí)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們沒有讓學(xué)生自己查找解決案例的相關(guān)知識(shí)，而是在上課前就把課程所需要的知識(shí)材料都交給每個(gè)學(xué)生。我們也試驗(yàn)了只交給大學(xué)生案例材料而讓學(xué)生找出解決案例的方法，結(jié)果幾乎沒有發(fā)現(xiàn)有學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出案例的正確解決方案。教師首先在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，然后，在課堂上通過指導(dǎo)學(xué)生解決案例，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境，使學(xué)生通過想、做和說學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚應(yīng)該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法分析問題，采用該方法原因是什么，以及有沒有其它替代分析方法等。

2.合適的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用合適的統(tǒng)計(jì)軟件可以使學(xué)生更加關(guān)注解決案例過程的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)通過實(shí)踐學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，端正對(duì)學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，顯著提高學(xué)生成績(jī)[9，10]。生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)用軟件好求易學(xué)易用，功能完備，SAS軟件符合上述兩點(diǎn)要求，而且SAS軟件占統(tǒng)計(jì)市場(chǎng)的份額約為80%，使用人數(shù)較多，因此，我們選擇SAS軟件作為教學(xué)軟件。幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，由于在案例教學(xué)法實(shí)踐中應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)軟件，學(xué)生可以集中精力關(guān)注解決案例的過程而不是解決案例時(shí)具體的計(jì)算過程，一旦學(xué)生理解了案例的解決方案，解決具體案例所花費(fèi)的時(shí)間很少，生物統(tǒng)計(jì)課后作業(yè)也不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生生物統(tǒng)計(jì)的興趣大幅度提高。

3.教師的課堂指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)性。研究表明，對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)法，相對(duì)于其它課程，如果教師在問題討論中給予學(xué)生較多的指導(dǎo)，有較高的教學(xué)熱情，則教學(xué)效果較好；教師與學(xué)生有效的溝通，把解決案例的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，拓展學(xué)生對(duì)學(xué)生生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的正確理解，激發(fā)學(xué)生解決案例的熱情[3]。但是，學(xué)生能否主動(dòng)參與解答案例是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵。因此，在解決案例過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為此，我們把平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例提高到40%，如果學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，則平時(shí)成績(jī)加分?？赡芷渌n程都是傳統(tǒng)授課方法，個(gè)別學(xué)生上課前沒有認(rèn)真閱讀教師提供的案例以及教師提供的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)背景知識(shí)材料，因此課堂中表現(xiàn)被動(dòng)。因?yàn)橐坏┯衅渌麑W(xué)生清楚了案例解決方案，總希望有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)這些學(xué)生格外關(guān)注，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們發(fā)言，使他們也有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真思考案例的解決方法，但為了增加平時(shí)成績(jī)而主動(dòng)發(fā)言，我們采取了對(duì)案例解答偏離正確方法的學(xué)生只加分、不表?yè)P(yáng)，而對(duì)給出正確案例解答方法的學(xué)生，加分的同時(shí)予以口頭表?yè)P(yáng)，有效地抑制了這種風(fēng)氣。

三、案例法教學(xué)效果評(píng)估

我們利用課后作業(yè)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，既發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功和不足，也找出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)更正學(xué)生對(duì)知識(shí)的誤解。要求學(xué)生作業(yè)寫出解決案例的完整報(bào)告，內(nèi)容包括解決案例的SAS程序，SAS運(yùn)行結(jié)果，以及結(jié)果的解釋等。在教授新內(nèi)容之前，教師在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)把相關(guān)信息反饋給學(xué)生。同樣地，期末考試既是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，考試的主要目的是考察學(xué)生解決案例的能力，考試內(nèi)容有解決案例的相關(guān)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》概念、SAS過程的語法及SAS運(yùn)行結(jié)果的解讀等。近年來，期末考試基本上杜絕了不及格現(xiàn)象，試卷成績(jī)平均超過85分，說明學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣較高，對(duì)課程和學(xué)習(xí)效果較好。

以前本科大學(xué)生畢業(yè)前夕，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》任課教師經(jīng)常需要幫助學(xué)生處理畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用案例教學(xué)法后沒有了這種現(xiàn)象。畢業(yè)論文審查中也沒有發(fā)現(xiàn)論文中有統(tǒng)計(jì)分析方面的錯(cuò)誤，而且學(xué)生能夠正確運(yùn)用課堂中沒有講授的統(tǒng)計(jì)分析方法，說明大學(xué)生生物統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用能力確實(shí)得到了提高。

學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)估可以反映學(xué)生對(duì)課程的具體感受，2012年學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“教師的教學(xué)使我理解和掌握了該課程的內(nèi)容，我覺得有收獲”的學(xué)生占90.4%，“教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，重點(diǎn)突出”的占92.9%，“教師授課能理論聯(lián)系實(shí)際”的占93.6%，“教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，發(fā)表個(gè)人見解”的占94.3%，說明絕大部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法是肯定的。

參考文獻(xiàn)：

[1]章元明.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在農(nóng)科大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用.高等農(nóng)業(yè)教育.2000，（12）：62-69.

[2]Boyle CR.A problem-based learning approach to teaching biostatistics.Journal of Statistics Education.1999，7（1）.Online：/publications/jse/secure/v7n1/boyle.cfm.

[3]Budé L，Imbos T，vd Wiel MWJ，Broers NJ，Berger MPF.The effect of directive tutor guidance in problem-based learning of statistics on students'perceptions and achievement.Higher Education 2009，57：（23）-36.

[4]Olsen CH.Review of the use of statistics in Infection and Immunity.Infection and Immunity.2003，（71）：6689-6692.

[5]Dochy F，Segers M，Van den Bossche P，Gijbels D.Effects of problem-based learning：a meta-analysis.Learning and instruction.2003，（13）：533-568.

[6]Tiwari A，Lai P，So M，Yuen K.A comparison of the effects of problem-based learning and lecturing on the development of students' critical thinking.Medical education.2006，（40）：547-554.

[7]Dolmans DHJM，De Grave W，Wolfhagen IHAP，Van Der Vleuten CPM.Problem-based learning：Future challenges for educational practice and research.Medical education.2005，（39）：732-741.

[8]Kirschner PA，Sweller J，Clark RE.Why minimal guidance during instruction does not work：An analysis of the failure of constructivist，discovery，problem-based，experiential，and inquiry-based teaching.Educational psychologist.2006，（41）：75-86.

[9]Garfield J.How students learn statistics.International Statistical Review.1995，（63）：25-34.

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 案例 實(shí)踐 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】大連交通大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（200957）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0237-02

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式及存在的問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，課時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，但內(nèi)容比較多，尤其是學(xué)生需要接觸和掌握的指標(biāo)非常繁多，很容易造成對(duì)課程內(nèi)容的不理解。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式以課堂講授為主，但又涉及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的各行各業(yè)的統(tǒng)計(jì)，課堂上只能介紹一些基本的指標(biāo)概念，而實(shí)踐中的指標(biāo)則需要通過廣泛的閱讀和實(shí)際工作去接觸和了解，所以學(xué)生在這方面容易產(chǎn)生欠缺。因此，在教學(xué)中多加入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)或是實(shí)施案例教學(xué)的方式盡可能多增加指標(biāo)的示范和介紹來彌補(bǔ)，結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革已開展多年，各高校都投入了大量的精力來研究和實(shí)施案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法。但是從實(shí)際教學(xué)中來看，仍然存在一些不容忽視的問題。

1.案例陳舊而且過于復(fù)雜

現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，統(tǒng)計(jì)案例多為編寫的案例，甚至是若干年以前陳舊的案例，不能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及統(tǒng)計(jì)工作，很難讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。從內(nèi)容上來看，大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)案例都是有關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)和校內(nèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)研的報(bào)告，也有少數(shù)分不同專業(yè)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)、生活的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，但都表現(xiàn)為過于展現(xiàn)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析模型，而忽略了基本分析工具的應(yīng)用，不能很好地為本科階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)起到示范作用。

2.忽略了數(shù)據(jù)搜集的訓(xùn)練

在信息化時(shí)代，我們面臨著海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的搜集成為了統(tǒng)計(jì)分析是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從理論上將，統(tǒng)計(jì)分析方法不但能有助于數(shù)據(jù)的探索和發(fā)現(xiàn)，還為描述數(shù)據(jù)的分析結(jié)果提供了具體的方法。但是目前來看，有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)與案例編寫中，極少有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集工作的示范，相關(guān)的章節(jié)如統(tǒng)計(jì)調(diào)查和資料的收集也只是簡(jiǎn)單介紹理論，忽略了在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集的訓(xùn)練。

3.學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的方式不能與案例教學(xué)有效結(jié)合

從統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析的實(shí)踐情況來看，目前主要集中于兩種方式：第一種是校內(nèi)調(diào)研，主要是通過讓學(xué)生做一些和自身的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的調(diào)研，隨機(jī)抽取部分同學(xué)為樣本，進(jìn)行估計(jì)和計(jì)算分析，從而掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的整體工作過程。但是這種方法的主要缺陷在于學(xué)生為了迅速完成任務(wù)，調(diào)查問卷往往是通過相互填寫的方式完成的，數(shù)據(jù)本身的有效性不高，后續(xù)分析工作的實(shí)際意義非常小。另一種常見的方式是通過網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計(jì)年鑒等渠道收集數(shù)據(jù)，分析宏觀經(jīng)濟(jì)、股市業(yè)績(jī)、金融數(shù)據(jù)等實(shí)際生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而了解統(tǒng)計(jì)分析方法與實(shí)際生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系，掌握分析和解決實(shí)際問題的能力。這種方法的主要缺陷是學(xué)生由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，往往不能很好地把握所分析的實(shí)際問題，只好通過網(wǎng)絡(luò)查找并摘錄已有的論文資料完成作業(yè)。因此，如何將案例教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)有效結(jié)合是目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)突出問題。

二、教學(xué)方法改革的思路與具體方法

1.案例的選擇與教學(xué)實(shí)施方案

從教學(xué)內(nèi)容來看，統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)及抽樣調(diào)查這些章節(jié)都適合于以案例的方式示范其原理。因此，在課堂講授這些章節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生了解和分析案例，并進(jìn)一步通過練習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)的方式深化這些認(rèn)識(shí)，通過“講授案例模擬”的方式幫助學(xué)生理解各章節(jié)的內(nèi)容，并掌握統(tǒng)計(jì)工作的基本程序和方法。

圖1 統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)模式的實(shí)施方案

在選擇案例時(shí)，如圖-1所示，要注意案例的類型和專業(yè)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的過程和教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的案例和模擬實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的理論知識(shí)的理解。一般統(tǒng)計(jì)工作的過程分為三個(gè)階段：調(diào)查、整理和分析。可以根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)工作階段，選擇合適的案例，并輔以恰當(dāng)?shù)啬M練習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段選擇實(shí)踐型的案例，即只布置需要查找的數(shù)據(jù)類型等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問卷并能進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)的搜集進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。第二階段是數(shù)據(jù)的整理和顯示，在這個(gè)階段主要向?qū)W生展示描述型的案例，例如國(guó)家的統(tǒng)計(jì)年報(bào)，讓學(xué)生了解如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，進(jìn)而采用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表等形式將數(shù)據(jù)顯示出來。第三階段則是數(shù)據(jù)分析，在這個(gè)階段首先要向?qū)W生展示實(shí)際的一些案例，讓學(xué)生尋找問題所在，進(jìn)而應(yīng)用分析方法來解決問題。所以在這個(gè)階段給學(xué)生布置的主要是解題型練習(xí)。在這些學(xué)習(xí)都結(jié)束之后，則可以向?qū)W生展示綜合性的案例，如對(duì)某類社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，并能形成規(guī)范性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告。

2.考核方式

由于統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析需要利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生的課程安排本來就比較緊張，為提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性，本課程的考核方式也要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)比重。新增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)部分，主要由學(xué)生以小組形式選題進(jìn)行調(diào)查，收集并整理數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出調(diào)查報(bào)告。各小組成績(jī)?yōu)椤巴瑢W(xué)互評(píng)成績(jī)×50%+教師評(píng)閱成績(jī)×50%”。其中“同學(xué)互評(píng)成績(jī)”要求以組為單位對(duì)其他各組的演講效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，按各組調(diào)查分析內(nèi)容的邏輯性、條理性以及分析結(jié)果的簡(jiǎn)潔、明確程度確定分?jǐn)?shù)。“教師評(píng)閱成績(jī)”主要以問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性、分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、圖表的規(guī)范性以及統(tǒng)計(jì)分析方法使用的專業(yè)性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給分。

3.考試內(nèi)容的調(diào)整

近年來，國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)從重理論研究轉(zhuǎn)向了以應(yīng)用為主。因此，教學(xué)過程中加入案例分析和模擬試驗(yàn)練習(xí)正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式，但是在教學(xué)方式改變的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于考試壓力。所以在考試內(nèi)容上應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，可以考慮取消原有的多選、簡(jiǎn)答和填空等題型，而增加案例分析與綜合計(jì)算題，這些試題本身并未超出教學(xué)大綱的范圍，但是對(duì)于學(xué)生而言增加了難度。主要原因是沒有固定的題目和范圍給學(xué)生復(fù)習(xí)，只能通過平時(shí)的努力與靈活掌握所學(xué)知識(shí)來取得較好的成績(jī)，學(xué)生過去習(xí)慣的考前突擊、死記硬背的應(yīng)試模式失去了作用，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力卻提供了行之有效的方法。

三、案例式教學(xué)方法的創(chuàng)新之處

1.案例與模擬練習(xí)的結(jié)合

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例與習(xí)題非常繁多，但多數(shù)為綜合案例，內(nèi)容與各章節(jié)不對(duì)應(yīng)，或者習(xí)題與案例沒有可比性。前述的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)施方案中，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例與模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合恰好對(duì)此做了改進(jìn)，做到每一個(gè)案例都對(duì)應(yīng)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且模擬實(shí)驗(yàn)與案例分析有類似之處，既能滿足學(xué)生以案例為例進(jìn)行模擬操作的需要，又通過改變主題促使學(xué)生必須親自動(dòng)手去做才能完成作業(yè)。

2.案例教學(xué)與考試內(nèi)容改革的結(jié)合

通過案例教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的基本程序和方法有了深入的了解，同時(shí)又通過考試內(nèi)容的改革鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問題和理解統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的能力。也由于試題內(nèi)容的靈活性，提高了學(xué)生考試的難度，進(jìn)而增加了學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且對(duì)課程內(nèi)容的理解達(dá)到了新的高度。

3.績(jī)效評(píng)價(jià)理論在考核方式中的應(yīng)用

考核方式的改革不僅表現(xiàn)在試題內(nèi)容的變化，而且表現(xiàn)在成績(jī)計(jì)量方法的改革上。在增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，成績(jī)的計(jì)量方式參考了人力資源管理理論中的績(jī)效評(píng)價(jià)方法，即參與交叉評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生的成績(jī)50%來自教師的評(píng)價(jià)，另外50%則來自各小組的互評(píng)，即上級(jí)評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。這樣既避免了上級(jí)評(píng)價(jià)的武斷和片面性，又通過學(xué)生自己參與考核提高了積極性，更能公正客觀地反映學(xué)生完成任務(wù)的情況?？傮w上來講，提高了學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析的積極性，也鍛煉了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

四、總結(jié)

總體來看，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)已經(jīng)是國(guó)內(nèi)各高校的共同做法。在教學(xué)過程中全面應(yīng)用案例式教學(xué)方式，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，并通過調(diào)查分析和報(bào)告的撰寫提高了實(shí)踐能力。但是在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的大趨勢(shì)之下，我們還面臨著一系列的問題，比如，如何結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)軟件、如何指導(dǎo)學(xué)生在新的領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法等，這都是將來進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔素芹，柳會(huì)珍.淺析統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)改革.統(tǒng)計(jì)與咨詢.2010.6（44-45）

[2]鄭紅玲.對(duì)經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探討.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2011年第11期（229-230）

[3]趙艷霞，李宇鵬，王曉巍.改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力.中國(guó)成人教育.2010年第4期（157-158）

[4]趙曉芬.關(guān)于改進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的思考.教育與職業(yè).2010年第32期（154-156）

[5]胡明禮.關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的探討.科技信息.2009.10（4-5）

篇5

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生宏地、直觀地、有條理地去觀察問題、分析問題和解決問題。通過《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，了解和掌握幾個(gè)概念和原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)加大分析、判斷力度，突出實(shí)用特色，注重統(tǒng)計(jì)工作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實(shí)踐的環(huán)境和過程，在統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐之間架起了一座橋梁，對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)，又稱情景教學(xué)法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行分析和研究，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和方法提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.以基本知識(shí)點(diǎn)為核心。

案例教學(xué)的目的是通過案例幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。基本的知識(shí)點(diǎn)是案例教學(xué)的支撐點(diǎn)，一個(gè)案例可能涉及到一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，案例和知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該做到明確對(duì)應(yīng)。例如高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述；時(shí)間序列分析法；相關(guān)與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識(shí)點(diǎn)，提出問題，收集數(shù)據(jù)，使每一個(gè)案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。

2.以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景。

案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實(shí)問題，是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過的典型事例，通過研究現(xiàn)實(shí)世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化，同時(shí)也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實(shí)世界，在教師的引導(dǎo)下，通過真實(shí)而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、高職統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）選取合適的統(tǒng)計(jì)案例

選取合適的、有針對(duì)性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)案例應(yīng)將統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)融于具體實(shí)例之中，并且與課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能是構(gòu)建案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)功能的角度來看，案例教學(xué)適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題，就無法達(dá)到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時(shí)，案例選擇一定要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對(duì)于抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中要明確問題，案例選取應(yīng)當(dāng)具有明顯的問題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)分析做出明確的判斷。

（二）適當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和案例教學(xué)的過程中，不可避免地會(huì)碰到大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計(jì)案例教學(xué)中輔助以統(tǒng)計(jì)分析軟件，會(huì)起到事倍功半的效果。在案例實(shí)踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統(tǒng)計(jì)軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計(jì)軟件。這些統(tǒng)計(jì)軟件功能非常強(qiáng)大、普及程度很高、而且本身?yè)碛型暾慕y(tǒng)計(jì)分析工具，如描述統(tǒng)計(jì)分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；另外，上述統(tǒng)計(jì)軟件都帶有很強(qiáng)的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計(jì)公式都比較抽象，如果需要生動(dòng)地展示其原理，就可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與活動(dòng)

應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出特征，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，通過親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫案例，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場(chǎng)進(jìn)行大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，通過搜集有關(guān)消費(fèi)者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)?shù)氐南M(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問卷的形式進(jìn)行，問卷的設(shè)計(jì)、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學(xué)生來完成，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個(gè)同學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)小組，通過布置課外作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計(jì)案例的編寫。除了鼓勵(lì)學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，就他們所感興趣的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學(xué)貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。

（四）注重與所學(xué)專業(yè)的交融

篇6

[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)計(jì)學(xué) 存在問題 教學(xué)方法

近幾年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，從企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷到金融、證券、保險(xiǎn)等各個(gè)單位和部門越來越重視統(tǒng)計(jì)的作用，但是目前在目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展和相關(guān)人才的培養(yǎng)。

一、統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

1．學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視不夠

一提到統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生會(huì)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，覺得枯燥無味，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在工作和生活實(shí)際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面上，使教師難以在學(xué)生不夠重視的情況下，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)講清、講透。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)涉及范圍廣，知識(shí)面比較廣，而中專學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，其中的知識(shí)點(diǎn)很豐富，而學(xué)生在沒有接觸經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)感到迷茫，無從下手。

2．課程內(nèi)容的規(guī)范性不強(qiáng)

目前使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)專用教材，在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計(jì)工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，不同的教材側(cè)重點(diǎn)也不相同。不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)也不相同，有的教師重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的教師又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時(shí)會(huì)造成重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)不到位。

3．教學(xué)方法的單一

教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量種中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但從目前來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，教學(xué)方法的多元化應(yīng)用還不夠，而且?guī)熒g的互動(dòng)和交流也比較缺乏。這種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上重視理論傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)會(huì)書本中的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力地的提高，而且在學(xué)習(xí)過程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革探索

1．加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)

教師本身必須嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，查閱一些相關(guān)的資料，多瀏覽一些相關(guān)書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁(yè)，多關(guān)注金融社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，有目的的地把教材中理論知識(shí)融入到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析中加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。

2．結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在授課之前課結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容查找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，結(jié)合老師的講解，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法。這樣的課堂模式實(shí)際上是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程的一種模擬，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，教會(huì)了學(xué)生如何在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法。

3．改變教師角色，活躍課堂氣氛

教師可以采用多媒體教學(xué)等新興的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于理論部分內(nèi)容，教師的講授會(huì)令學(xué)生覺得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學(xué)生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國(guó)的實(shí)際來講解，這樣可以轉(zhuǎn)變課堂沉悶的氣氛，使讓課堂活躍起來，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。

4．將課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

俗話說“實(shí)踐出真知”，所以則在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的課題做市場(chǎng)調(diào)查，比如中專生的就業(yè)問題、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象等學(xué)生們感興趣的問題進(jìn)行具體的抽樣調(diào)查，從調(diào)查對(duì)象的確定、問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查或體會(huì)的形成等全部工過程，都有由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生通過親力親為參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了理論的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻明確學(xué)生是課堂的主體，教師要結(jié)合學(xué)生狀況，靈活設(shè)計(jì)課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解和貫徹課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。和主觀能動(dòng)性，建立起能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張殿國(guó).理論課案例教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].本溪冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（S1）.

[2]楊慧.《軟件工程》課程案例教學(xué)模式研究[J].才智，2008，（20）.

[3]孫英.案例教學(xué)法在中文教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008，（3）.

篇7

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 案例設(shè)計(jì) 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) Visual Basic

1.案例教學(xué)思想

案例教學(xué)模式起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）倡導(dǎo)。它是在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，經(jīng)過交涉精心設(shè)計(jì)典型案例把學(xué)生帶入特定的實(shí)際問題中探索研究。［1］案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，側(cè)重實(shí)踐和案例的講解分析，啟迪學(xué)生的積極思維［2］，并積極參與，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)經(jīng)典的、實(shí)用的教學(xué)案例成為教學(xué)的關(guān)鍵問題。

2.案例設(shè)計(jì)因素

要設(shè)計(jì)一個(gè)好的案例，就要考慮以下幾個(gè)因素：專業(yè)相關(guān)、難度適中、協(xié)作學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系等因素。

Visual Basic（以下簡(jiǎn)稱VB）案例的選取考慮的第一個(gè)因素是專業(yè)相關(guān)性。VB程序設(shè)計(jì)課程的授課對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)沒有經(jīng)過多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)編程無疑是一件很困難的事情。加上在當(dāng)前教材中相關(guān)例子基本上是通用的，缺乏專業(yè)針對(duì)性，致使學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)的興趣和主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果不理想。為了緩解學(xué)生對(duì)編程的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生用VB編程的興趣，更好地掌握程序設(shè)計(jì)這一技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我考慮到不同專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，從教授對(duì)象所處的專業(yè)角度出發(fā)，引入和專業(yè)相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的同時(shí)，能夠解決自身專業(yè)相關(guān)的問題。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程可以用Excel和Spss軟件做實(shí)驗(yàn)，通過一些鼠標(biāo)操作，很容易得到結(jié)果，但是這不利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)結(jié)果是怎么算出來的，學(xué)生不一定能講清楚，這時(shí)可以通過VB編程題目鞏固理論知識(shí)。比如，做一個(gè)演藝界比賽常用的得分程序。通過一個(gè)數(shù)組輸入各位評(píng)委的分?jǐn)?shù)，然后顯示出一個(gè)最高分、一個(gè)最低分，最后求得選手的最后得分。這個(gè)題目是學(xué)生比較接受的，里面用到了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》里的切尾均值，要求界面做得漂亮一點(diǎn)，交互多一點(diǎn)，思考用VB的什么控件，怎么用等問題。在這個(gè)案例中學(xué)生獲得了專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用了VB知識(shí)，學(xué)生的積極性也跟著提高。

案例選取的第二個(gè)考慮因素是難度適中。如果案例設(shè)計(jì)太難，學(xué)生的積極性就會(huì)大大降低，甚至抵觸去做。如計(jì)算極差、四分位差、標(biāo)準(zhǔn)差、區(qū)間估計(jì)，這些是很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，可以在學(xué)習(xí)了基本控件后作為案例；假設(shè)檢驗(yàn)的題目，通過輸入題目中的數(shù)據(jù)，如方差、顯著性水平、大小樣本、選擇是均值或比例或方差檢驗(yàn)，點(diǎn)擊按鈕，就會(huì)出現(xiàn)假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果，是否拒絕原假設(shè)等，這類的題目稍微復(fù)雜一點(diǎn)，需要用分支語句；作圖是在描述統(tǒng)計(jì)中經(jīng)常用到的，比如畫個(gè)直方圖（如圖1），需要用到線、圖形控件，還要考慮坐標(biāo)的變化。

再如我曾經(jīng)讓學(xué)生觀察紅綠燈，看它們的工作原理，利用Timer模擬紅綠燈的轉(zhuǎn)換（如圖2-4）。

題目一，模擬一個(gè)方向上的紅綠燈轉(zhuǎn)換；題目二，模擬兩個(gè)方向上的紅綠燈轉(zhuǎn)換。對(duì)于第一個(gè)題目，學(xué)生表現(xiàn)出很大的積極性，爭(zhēng)相提出自己的看法；第二個(gè)題目相對(duì)復(fù)雜，思考到最后有好多學(xué)生放棄，沒有吸引力。這說明設(shè)計(jì)案例時(shí)要選擇較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易完成的題目。

第三個(gè)考慮的因素是協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)助意識(shí)是計(jì)算機(jī)編程中不可或缺的。比如模擬紅綠燈，這個(gè)案例已經(jīng)不是很簡(jiǎn)單的案例。如果僅憑一人之力，可能完成效果就不是很好。界面要和實(shí)際類似，用三種顏色的燈，有倒計(jì)時(shí)時(shí)間的顯示。這個(gè)題目涉及的控件比較多，也比較豐富。我要求分組完成，分組的目的是集眾人之力，各抒己見，達(dá)到討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。選取一些需要合作完成的案例使用，可以讓學(xué)生融入集體、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很有益。

第四個(gè)考慮的因素是前后聯(lián)系。知識(shí)的應(yīng)用不是孤立的，案例的設(shè)計(jì)也不是孤立的，案例本身要前后相關(guān)聯(lián)。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中接觸最多的是調(diào)查問卷。我們經(jīng)常收到紙質(zhì)調(diào)查問卷。問卷調(diào)查完后要統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)的數(shù)據(jù)，這個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，我們可以用VB設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷，并有統(tǒng)計(jì)的功能。

案例一，如圖5、圖6所示，每個(gè)題目都是label顯示，選擇的答案放在Text中。直到做完所有的題目，后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，用計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)，并用一個(gè)Msgbox顯示。案例二，學(xué)習(xí)了單選按鈕后，選項(xiàng)可以用單選按鈕顯示，如圖7圖8所示，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)用計(jì)數(shù)器。案例三，學(xué)習(xí)了多窗體之后，設(shè)計(jì)一個(gè)登錄窗口，如果用戶名密碼輸入正確，就轉(zhuǎn)到問卷調(diào)查窗體；如果三次輸入不正確，就退出。案例之四，學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)后，所有的選擇都放到數(shù)據(jù)庫(kù)中保存。在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)時(shí)要考慮全面。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中要分析每個(gè)題目各個(gè)選項(xiàng)的選擇個(gè)數(shù)，以便之后的數(shù)據(jù)分析。在有了這樣一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)后，對(duì)之后部分的分析，也可以用VB編程實(shí)現(xiàn)。這些都是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟悉的，只要用VB這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)就行。這個(gè)案例說明所設(shè)計(jì)的案例不僅要與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，案例本身還要相關(guān)聯(lián)。這個(gè)案例還有繼續(xù)改進(jìn)的空間。

再如，時(shí)間序列數(shù)據(jù)，可以用VB實(shí)現(xiàn)各期移動(dòng)平均和中心移動(dòng)平均，需要用到循環(huán)語句。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進(jìn)程序，計(jì)算這個(gè)時(shí)間序列的指數(shù)平滑值，進(jìn)而預(yù)測(cè)下一期的值，等等，這是知識(shí)前后相關(guān)聯(lián)的案例。

3.案例教學(xué)作用

一方面，用案例程序引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。另一方面，要想完成每一個(gè)案例，就要具有很好的專業(yè)知識(shí)，因此這些案例程序促使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。

基于專業(yè)背景設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到程序設(shè)計(jì)不是孤立的，而是與專業(yè)相關(guān)的；程序設(shè)計(jì)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也可以勝任程序設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化率。教師幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和尋求幫助的途徑［3］，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，嘗試自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)助學(xué)習(xí)，最終能夠自己解決問題。因此，開展這種基于學(xué)科專業(yè)相關(guān)的案例實(shí)踐教學(xué)有重要的實(shí)踐意義。

4.案例教學(xué)效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，在VB課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，動(dòng)手能力增強(qiáng)，課間與老師交流的學(xué)生越來越多，思考的內(nèi)容越來越豐富，考試為上機(jī)考試，成績(jī)比較理想。從教學(xué)效果看，我結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)相關(guān)案例教學(xué)是可取的，今后還要進(jìn)一步研究具有專業(yè)特色案例的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］牛月秀.VB程序設(shè)計(jì)課中案例教學(xué)模式的應(yīng)用.山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011.8.

［2］王濤.VB教學(xué)中案例的選取及應(yīng)用舉例.長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.12.

［3］朱強(qiáng)、原小艷.結(jié)合專業(yè)特色改進(jìn)VB創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法.電腦開發(fā)與應(yīng)用，2010.12.

［4］徐祥濤.VB教學(xué)案例設(shè)計(jì)淺析.教育縱橫.

［5］胡晶.VB教學(xué)中如何實(shí)施案例教學(xué)法.內(nèi)江科技，2011.1.

篇8

此種情形下，我們認(rèn)為非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)完全可以實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)將有利于打破教學(xué)中長(zhǎng)期固守的“教師講解灌輸，學(xué)生呆讀死記”的陳舊模式，從而把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用辯證統(tǒng)一起來，做到既發(fā)揮教師的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和輔助作用，又充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、積極性和創(chuàng)造性。有助于縮短理論與實(shí)踐之間的距離，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。從另外一個(gè)方面講，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的期待也非常高。筆者對(duì)2009級(jí)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，征集學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的建議，共收集56份文字性建議，其中有35人表示目前教材中案例陳舊，而且脫離實(shí)際，老師在教學(xué)中如果能以更加貼近實(shí)際例子為主，教學(xué)效果會(huì)更好。一、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的特點(diǎn)相比其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有其特點(diǎn)。

（一）以基本知識(shí)點(diǎn)為核心

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不是我們教學(xué)的目的，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并訓(xùn)練他們的統(tǒng)計(jì)分析能力才是我們的目的。因此，這要求統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密結(jié)合每一個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)要與一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)明確對(duì)應(yīng)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到好的效果，最好的辦法是讓學(xué)生們自己搜集數(shù)據(jù)，用課堂所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用技巧，編寫案例，分析案例。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)分析技術(shù)

充分利用多媒體、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。本課程的目標(biāo)之一就是教會(huì)學(xué)生如何正確使用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件。目前為止，使用較多的兩個(gè)軟件為Excel和SPSS，統(tǒng)計(jì)教材中經(jīng)常有較多的數(shù)據(jù)，利用軟件可以使教材中的多數(shù)內(nèi)容“還原”，使學(xué)生真正理解并掌握繁瑣統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的計(jì)算背后的“簡(jiǎn)單”軟件顯示。

二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議和意見

經(jīng)過上述討論，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，筆者也提出了自身的建議和意見，這些也都是為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地在學(xué)院開展和進(jìn)行。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵所在就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所采用的案例質(zhì)量，教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)運(yùn)用可收到良好的效果。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際選擇案例，并對(duì)擬選用的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行認(rèn)真研究。

1.相關(guān)老師的課題?？梢哉f，經(jīng)管類多數(shù)課題的研究皆需要一定的調(diào)查數(shù)據(jù)資料作為支撐，其中，很大一部分需要借助于專題調(diào)查，就是根據(jù)所研究問題性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的分析整理過程，完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，達(dá)到“師生共享”之目的。

2.可以和相關(guān)職能部門合作。目前，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局安陽調(diào)查大隊(duì)建立了非常良好的合作關(guān)系。調(diào)查大隊(duì)的一些專項(xiàng)調(diào)查資料，比如2009年度公眾對(duì)城市環(huán)境保護(hù)滿意度調(diào)查、以及河南省調(diào)查總隊(duì)組織的新生代農(nóng)民工調(diào)查電話訪問的工作是由經(jīng)管學(xué)院09級(jí)工商管理專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行的。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇與學(xué)生有關(guān)的、學(xué)生熟悉的問題作為實(shí)驗(yàn)案例。2010-2011學(xué)年第2學(xué)期，筆者首次嘗試讓學(xué)生分組作實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行教學(xué)。具體方法是由學(xué)生根據(jù)自身情況，自愿組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在5個(gè)左右，小組成員共同研究制定一個(gè)調(diào)查方案，內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活要相關(guān)。在所有19個(gè)小組的調(diào)查問卷中，涉及的領(lǐng)域包含學(xué)生消費(fèi)、旅游、手機(jī)使用、網(wǎng)絡(luò)使用等方面的問題，這樣做既鍛煉的學(xué)生的組織實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。當(dāng)然，一個(gè)調(diào)查問卷并不能完整包含統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中的所有知識(shí)點(diǎn)。相反，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該隨著知識(shí)點(diǎn)的變化而改變，筆者的實(shí)踐見表1。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵所在。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至教師的教學(xué)態(tài)度與觀念都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的質(zhì)量有非常重要的影響。比如，統(tǒng)計(jì)方法的選擇與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型有著緊密關(guān)系，為了了解各種不同數(shù)據(jù)類型的特點(diǎn)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)調(diào)查問題進(jìn)行全面考慮。既要考慮到問卷的目的，也要考慮到不同數(shù)據(jù)類型的采集。

由于上述原因，我們認(rèn)為，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)案例的形成，除了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)外，還應(yīng)該與其他專業(yè)課老師進(jìn)行結(jié)合，不斷完善，逐漸建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立案例庫(kù)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合進(jìn)行

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了教學(xué)方式上的改革，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，由此才有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比重問題。也就是說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要傳統(tǒng)教學(xué)的相互配合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)原理則是統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)，基本原理和基本概念的講述，這有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)體系。另一方面，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中并非每個(gè)問題都能有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，很多抽象的概念就無法用案例來展現(xiàn)，只能采用單向灌輸?shù)闹v授方式，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)。而且，我們認(rèn)為，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握一種認(rèn)識(shí)客觀世界的數(shù)量方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了有特色的思考方式，包括均衡思想、從數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，以及運(yùn)用符號(hào)等，它們是普遍適用并且強(qiáng)有力的思考方式。應(yīng)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)思考的方式的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了統(tǒng)計(jì)能力———在當(dāng)今這個(gè)技術(shù)時(shí)代日益重要的一種智力，它使人們能批判地閱讀，能識(shí)別謬誤，能探察偏見，能估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，能提出變通辦法?？傊y(tǒng)計(jì)能使我們更好地了解我們生活在其中的充滿信息的世界。毫不夸張地說，過分的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)改變統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)。

篇9

關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法，研究的是來自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷加快，人們?cè)絹碓蕉嗟叵Ｍ軌驈拇罅康臄?shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律來為未來的決策經(jīng)營(yíng)提供依據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的應(yīng)用也就顯得越來越重要。教育部也將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，然而在教學(xué)實(shí)踐中，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門教學(xué)難度較大的課程，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問題。在推進(jìn)地方性院校向應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐過程中，如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用能力，成為許多統(tǒng)計(jì)學(xué)老師一直在思索的問題。

1經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題

（1）課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。

統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計(jì)算，和數(shù)學(xué)課程有點(diǎn)類似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)，例如講到參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生有一定的概率論基礎(chǔ)，了解什么是隨機(jī)事件，在此基礎(chǔ)上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設(shè)檢驗(yàn)中會(huì)犯兩類常見的錯(cuò)誤，如果學(xué)生對(duì)置信水平，原假設(shè)，備擇假設(shè)這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對(duì)參數(shù)估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)這些統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行靈活應(yīng)用了。而講到線性回歸時(shí)，又需要學(xué)生具備一定的微積分知識(shí)，來理解利用最小二乘法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)的基本原理。同時(shí)，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學(xué)生不了解統(tǒng)計(jì)的用途和作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)，因而認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒有用，因而不想學(xué)。

（2）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在招生時(shí)是文理兼收的，而且以文科生居多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，之前的微積分，概率論課程學(xué)得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)，下意識(shí)地將其歸類為一門數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為“這是一門數(shù)學(xué)課程，我肯定學(xué)不會(huì)”，產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，同時(shí)也為自己不學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)找到了借口。在筆者和學(xué)生的交流中，有的學(xué)生反映自己碰到數(shù)學(xué)類的課程必定掛科，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)肯定是學(xué)不好的。再加上地方性院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不佳，②統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)得不好，也就不足為怪了。

（3）教學(xué)過程中過于注重理論，沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究方法論的課程，其生命力在于應(yīng)用。③但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)理論的講解和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語言過于過于專業(yè)化，④對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想挖掘不夠深入，學(xué)生不能理解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想和經(jīng)濟(jì)含義，只知其然而不知其所以然，為了通過期末考試而死記硬背公式，不能對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所代表的經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)行解釋，也就不能利用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來分析經(jīng)濟(jì)問題了。這無形中也進(jìn)一步加深了統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門數(shù)學(xué)課程的印象。這一方面是因?yàn)榻處煹闹R(shí)體系不夠全面，在教學(xué)中“以不變應(yīng)萬變”，同樣的案例反復(fù)講解于不同的專業(yè)，不能選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的最新經(jīng)濟(jì)管理類案例，做到與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，沒有讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用價(jià)值，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）教材的選用存在一定難度。

雖然《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問題，而且基本沒有針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的專門統(tǒng)計(jì)學(xué)教材?，F(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材普遍存在重理論，輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)公式與計(jì)算，內(nèi)容深?yuàn)W不夠通俗，部分案例過于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材教師認(rèn)為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學(xué)生的反映來看，學(xué)生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計(jì)部分公式較多，案例過于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理。

2提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（1）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

緊跟時(shí)事，精選一些最新與經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例或新聞，通過案例將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)時(shí)事結(jié)合起來，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的重要性與應(yīng)用性，另一方面可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時(shí)，可以引入統(tǒng)計(jì)局公布的最新全國(guó)平均工資水平，對(duì)比民眾的吐槽來說明平均數(shù)的局限性，從而說明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過經(jīng)典的消費(fèi)函數(shù)來解釋線性回歸方程中的相關(guān)概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)確實(shí)是一門應(yīng)用性學(xué)科，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來對(duì)問題進(jìn)行綜合分析。

（2）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

在講解描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以給予學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選擇合理的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫出調(diào)查報(bào)告。在講解推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)增加上機(jī)課時(shí)，要求學(xué)生能夠利用excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）改革現(xiàn)有的考核方式。

考試作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)工具，是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是許多學(xué)生為了通過考試，考前突擊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并不能理解相關(guān)的概念和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具類的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重的應(yīng)該是學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)體系的考核以及技能考核。知識(shí)體系的考核主要包括學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)的考核一方面從學(xué)生聽課及回答問題的表現(xiàn)，另一方面通過Kahoot平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。技能考核則包括學(xué)生的調(diào)研報(bào)告和平時(shí)上機(jī)課的表現(xiàn)。調(diào)研報(bào)告通過分組調(diào)研，撰寫調(diào)研包括的形式進(jìn)行考核，上機(jī)課則要求學(xué)生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。⑤地方應(yīng)用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，綜合素養(yǎng)較高，對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學(xué)生行業(yè)中最新的應(yīng)用性技能，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時(shí)更新課程內(nèi)容，做到與課本知識(shí)行業(yè)發(fā)展的及時(shí)對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，傳授給學(xué)生的是一種方法論。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要反映在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的調(diào)查研究能力，要求學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問題設(shè)計(jì)問卷，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鸭降闹苯踊蛘唛g接數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推斷分析，對(duì)分析出來的結(jié)論能夠進(jìn)行合理解釋。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討從教學(xué)觀念到教學(xué)過程以及最后的考核方式都要圍繞著兩個(gè)能力的培養(yǎng)來進(jìn)行。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還有很多的問題與困難，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索的道路還很漫長(zhǎng)，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)兼具學(xué)識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生、老師和學(xué)校等多方面的努力?；痦?xiàng)目：湖南科技學(xué)院2015年教改項(xiàng)目

注釋

①賈俊平,何曉群,金進(jìn)勇.統(tǒng)計(jì)學(xué)(第六版)[M].中國(guó)人民出版社,2015.

②劉金龍,張君霞,趙琳琳.不同類型高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異研究[J].科教文匯,2014.9.

③白日榮,蘇永明.非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)研究,2007.

④張慧.經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的思考[J].科學(xué)教育,2014.10.

篇10

關(guān)鍵詞：口腔頜面影像；案例教學(xué)法；應(yīng)用研究

實(shí)際案例教學(xué)法是通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些案例場(chǎng)景，使學(xué)生⒆約耗扇氤【爸校通過研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在口腔影像實(shí)踐教學(xué)中可以通過分析、研究各種成功的或者失敗的臨床案例，總結(jié)、歸納出相關(guān)疾病的診斷原理和要點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生通過發(fā)散思維來進(jìn)行思考，拓寬并豐富自己的口腔醫(yī)學(xué)常識(shí)。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)抽取我校2012級(jí)第二學(xué)期開設(shè)口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的口腔專業(yè)的33名學(xué)生作為研究對(duì)象，把學(xué)號(hào)為單數(shù)的16名學(xué)生納入對(duì)照組，學(xué)號(hào)為雙數(shù)的17名學(xué)生納入實(shí)驗(yàn)組。⒍哉兆楹褪笛樽檠生的入學(xué)成績(jī)及前3個(gè)學(xué)年的平均成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2教師和教材 兩組學(xué)生均由本人按照相同的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，學(xué)時(shí)數(shù)相同，教材同為人民衛(wèi)生出版社出版《口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》第6版。

1.3教學(xué)方法 按照教學(xué)大綱要求，在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)照組應(yīng)用講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用實(shí)際案例教學(xué)法。實(shí)際案例教學(xué)法主要方法為以下幾個(gè)階段：①準(zhǔn)備階段-教師首選向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生介紹實(shí)際案例教學(xué)法使同學(xué)了解該方法；然后為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)疾病的典型臨床案例；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該相關(guān)疾病查閱文獻(xiàn)資料，獲取相關(guān)疾病的臨床表現(xiàn)、病理及影像表現(xiàn)等信息；②討論階段-教師通過多媒體等資料向?qū)W生講授相關(guān)疾病的臨床案例，提出相關(guān)問題，學(xué)生分組（每組4～6人）討論形成本組的問題答案，然后各組組長(zhǎng)陳述答案并在各組之間進(jìn)行討論。在各組同學(xué)討論中，教師要按照討論的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，防止偏離相關(guān)疾病的主題；③總結(jié)階段-討論結(jié)束后，教師揭示該疾病的相關(guān)問題答案，歸納總結(jié)該疾病的理論要點(diǎn)；對(duì)整個(gè)討論做出合理評(píng)價(jià)，對(duì)存在爭(zhēng)議的問題要解釋清楚；對(duì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的積極性、主動(dòng)性給予鼓勵(lì)，并對(duì)回答正確的給予表?yè)P(yáng)。

1.4評(píng)價(jià)方法 ①授課完成以后，應(yīng)用調(diào)查問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，其內(nèi)容為：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的程度，拓寬學(xué)習(xí)思維的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作、提高學(xué)生表達(dá)的能力、增強(qiáng)在臨床中對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及開拓發(fā)散、創(chuàng)新思維的能力等。共發(fā)出調(diào)查問卷33份，收回33份，有效率為100%；②根據(jù)教學(xué)大綱應(yīng)用統(tǒng)一命題對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考試（閉卷式）包括單項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋、和簡(jiǎn)答題，采用案例教學(xué)法的考試部分占總分值的35分。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 整理調(diào)查問卷，應(yīng)用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料以百分比表示。

2 結(jié)果

2.1調(diào)查問卷結(jié)果 顯示實(shí)驗(yàn)組84.70%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)用實(shí)際案例教學(xué)法能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分拓寬學(xué)習(xí)思維，較好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作，提高學(xué)生表達(dá)能力，并能增強(qiáng)在臨床中對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及相關(guān)的創(chuàng)新能力，見表1。

2.2統(tǒng)一命題考試成績(jī)結(jié)果。顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)際案例教學(xué)部分的平均成績(jī)和總平均成績(jī)均高于對(duì)照組，均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

在實(shí)際案例教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師首先要向?qū)W生介紹案例的相關(guān)資料，或者由教師本人充當(dāng)患者，向?qū)W生陳述病例的臨床癥狀、查體的體征，然后展示該病例的影像圖片及視頻資料等，由學(xué)生扮演臨床醫(yī)師，依據(jù)"患者"的癥狀、體征，聯(lián)系影像圖片和視頻資料，分析患者可能的病癥，最后做出診斷結(jié)論。教師應(yīng)在學(xué)生討論的過程中記錄學(xué)生提出的觀點(diǎn)以及分析的不足之處，及時(shí)糾正偏離論題的討論，當(dāng)學(xué)生完成討論并做出結(jié)論時(shí)，教師要作出簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使學(xué)生清楚自己的對(duì)錯(cuò)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因使學(xué)生記憶深刻，對(duì)于正確的給予鼓勵(lì)，授課結(jié)束時(shí)提出該案例的相關(guān)疑難問題，讓學(xué)生課下查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，并在下次案例教學(xué)時(shí)進(jìn)行問答。按照以上方法培養(yǎng)學(xué)生掌握分析實(shí)際案例的思維方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。