［摘要］本文認(rèn)為，計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能將是21世紀(jì)邏輯學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈⑶以诤艽蟪潭壬蠈Q定21世紀(jì)邏輯學(xué)的面貌。至少在21世紀(jì)早期，邏輯學(xué)將重點(diǎn)關(guān)注下列論題：（1）如何在邏輯中處理常識(shí)推理的弗協(xié)調(diào)、非單調(diào)和容錯(cuò)性因素？（2）如何使機(jī)器人具有人的創(chuàng)造性智能，如從經(jīng)驗(yàn)證據(jù)中建立用于指導(dǎo)以后行動(dòng)的可錯(cuò)的歸納判斷？（3）如何進(jìn)行知識(shí)表示和知識(shí)推理，特別是基于已有的知識(shí)庫(kù)以及各認(rèn)知主體相互之間的知識(shí)而進(jìn)行的推理？（4）如何結(jié)合各種語(yǔ)境因素進(jìn)行自然語(yǔ)言理解和推理，使智能機(jī)器人能夠用人的自然語(yǔ)言與人進(jìn)行成功的交際？等等。

［關(guān)鍵詞］人工智能，常識(shí)推理，歸納邏輯，廣義內(nèi)涵邏輯，認(rèn)知邏輯，自然語(yǔ)言邏輯

現(xiàn)代邏輯創(chuàng)始于19世紀(jì)末葉和20世紀(jì)早期，其發(fā)展動(dòng)力主要來(lái)自于數(shù)學(xué)中的公理化運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)家們?cè)噲D即從少數(shù)公理根據(jù)明確給出的演繹規(guī)則推導(dǎo)出其他的數(shù)學(xué)定理，從而把整個(gè)數(shù)學(xué)構(gòu)造成為一個(gè)嚴(yán)格的演繹大廈，然后用某種程序和方法一勞永逸地證明數(shù)學(xué)體系的可靠性。為此需要發(fā)明和鍛造嚴(yán)格、精確、適用的邏輯工具。這是現(xiàn)代邏輯誕生的主要?jiǎng)恿?。由此造成的后果就?0世紀(jì)邏輯研究的嚴(yán)重?cái)?shù)學(xué)化，其表現(xiàn)在于：一是邏輯專注于在數(shù)學(xué)的形式化過(guò)程中提出的問(wèn)題；二是邏輯采納了數(shù)學(xué)的方法論，從事邏輯研究就意味著象數(shù)學(xué)那樣用嚴(yán)格的形式證明去解決問(wèn)題。由此發(fā)展出來(lái)的邏輯被恰當(dāng)?shù)胤Q為“數(shù)理邏輯”，它增強(qiáng)了邏輯研究的深度，使邏輯學(xué)的發(fā)展繼古希臘邏輯、歐洲中世紀(jì)邏輯之后進(jìn)入第三個(gè)高峰期，并且對(duì)整個(gè)現(xiàn)代科學(xué)特別是數(shù)學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)產(chǎn)生了非常重要的影響。

本文所要探討的問(wèn)題是：21世紀(jì)邏輯發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)自何處？大致說(shuō)來(lái)將如何發(fā)展？我個(gè)人的看法是：計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能將至少是21世紀(jì)早期邏輯學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈?，并將由此決定21世紀(jì)邏輯學(xué)的另一幅面貌。由于人工智能要模擬人的智能，它的難點(diǎn)不在于人腦所進(jìn)行的各種必然性推理（這一點(diǎn)在20世紀(jì)基本上已經(jīng)做到了，如用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行高難度和高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)證明，“深藍(lán)”通過(guò)高速、大量的計(jì)算去與世界冠軍下棋），而是最能體現(xiàn)人的智能特征的能動(dòng)性、創(chuàng)造性思維，這種思維活動(dòng)中包括學(xué)習(xí)、抉擇、嘗試、修正、推理諸因素，例如選擇性地搜集相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，在不充分信息的基礎(chǔ)上作出嘗試性的判斷或抉擇，不斷根據(jù)環(huán)境反饋調(diào)整、修正自己的行為，……由此達(dá)到實(shí)踐的成功。于是，邏輯學(xué)將不得不比較全面地研究人的思維活動(dòng)，并著重研究人的思維中最能體現(xiàn)其能動(dòng)性特征的各種不確定性推理，由此發(fā)展出的邏輯理論也將具有更強(qiáng)的可應(yīng)用性。

實(shí)際上，在20世紀(jì)中后期，就已經(jīng)開始了現(xiàn)代邏輯與人工智能（記為AI）之間的相互融合和滲透。例如，哲學(xué)邏輯所研究的許多課題在理論計(jì)算機(jī)和人工智能中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。AI從認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及決策科學(xué)中獲得了許多資源，但邏輯（包括哲學(xué)邏輯）在AI中發(fā)揮了特別突出的作用。某些原因促使哲學(xué)邏輯家去發(fā)展關(guān)于非數(shù)學(xué)推理

的理論；基于幾乎同樣的理由，AI研究者也在進(jìn)行類似的探索，這兩方面的研究正在相互接近、相互借鑒，甚至在逐漸融合在一起。例如，AI特別關(guān)心下述課題：

［摘要］本文認(rèn)為，計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能將是21世紀(jì)邏輯學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈⑶以诤艽蟪潭壬蠈Q定21世紀(jì)邏輯學(xué)的面貌。至少在21世紀(jì)早期，邏輯學(xué)將重點(diǎn)關(guān)注下列論題：（1）如何在邏輯中處理常識(shí)推理的弗協(xié)調(diào)、非單調(diào)和容錯(cuò)性因素？（2）如何使機(jī)器人具有人的創(chuàng)造性智能，如從經(jīng)驗(yàn)證據(jù)中建立用于指導(dǎo)以后行動(dòng)的可錯(cuò)的歸納判斷？（3）如何進(jìn)行知識(shí)表示和知識(shí)推理，特別是基于已有的知識(shí)庫(kù)以及各認(rèn)知主體相互之間的知識(shí)而進(jìn)行的推理？（4）如何結(jié)合各種語(yǔ)境因素進(jìn)行自然語(yǔ)言理解和推理，使智能機(jī)器人能夠用人的自然語(yǔ)言與人進(jìn)行成功的交際？等等。

［關(guān)鍵詞］人工智能，常識(shí)推理，歸納邏輯，廣義內(nèi)涵邏輯，認(rèn)知邏輯，自然語(yǔ)言邏輯

現(xiàn)代邏輯創(chuàng)始于19世紀(jì)末葉和20世紀(jì)早期，其發(fā)展動(dòng)力主要來(lái)自于數(shù)學(xué)中的公理化運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)家們?cè)噲D即從少數(shù)公理根據(jù)明確給出的演繹規(guī)則推導(dǎo)出其他的數(shù)學(xué)定理，從而把整個(gè)數(shù)學(xué)構(gòu)造成為一個(gè)嚴(yán)格的演繹大廈，然后用某種程序和方法一勞永逸地證明數(shù)學(xué)體系的可靠性。為此需要發(fā)明和鍛造嚴(yán)格、精確、適用的邏輯工具。這是現(xiàn)代邏輯誕生的主要?jiǎng)恿?。由此造成的后果就?0世紀(jì)邏輯研究的嚴(yán)重?cái)?shù)學(xué)化，其表現(xiàn)在于：一是邏輯專注于在數(shù)學(xué)的形式化過(guò)程中提出的問(wèn)題；二是邏輯采納了數(shù)學(xué)的方法論，從事邏輯研究就意味著象數(shù)學(xué)那樣用嚴(yán)格的形式證明去解決問(wèn)題。由此發(fā)展出來(lái)的邏輯被恰當(dāng)?shù)胤Q為“數(shù)理邏輯”，它增強(qiáng)了邏輯研究的深度，使邏輯學(xué)的發(fā)展繼古希臘邏輯、歐洲中世紀(jì)邏輯之后進(jìn)入第三個(gè)高峰期，并且對(duì)整個(gè)現(xiàn)代科學(xué)特別是數(shù)學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)產(chǎn)生了非常重要的影響。

本文所要探討的問(wèn)題是：21世紀(jì)邏輯發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)自何處？大致說(shuō)來(lái)將如何發(fā)展？我個(gè)人的看法是：計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能將至少是21世紀(jì)早期邏輯學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈?，并將由此決定21世紀(jì)邏輯學(xué)的另一幅面貌。由于人工智能要模擬人的智能，它的難點(diǎn)不在于人腦所進(jìn)行的各種必然性推理（這一點(diǎn)在20世紀(jì)基本上已經(jīng)做到了，如用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行高難度和高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)證明，“深藍(lán)”通過(guò)高速、大量的計(jì)算去與世界冠軍下棋），而是最能體現(xiàn)人的智能特征的能動(dòng)性、創(chuàng)造性思維，這種思維活動(dòng)中包括學(xué)習(xí)、抉擇、嘗試、修正、推理諸因素，例如選擇性地搜集相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，在不充分信息的基礎(chǔ)上作出嘗試性的判斷或抉擇，不斷根據(jù)環(huán)境反饋調(diào)整、修正自己的行為，……由此達(dá)到實(shí)踐的成功。于是，邏輯學(xué)將不得不比較全面地研究人的思維活動(dòng)，并著重研究人的思維中最能體現(xiàn)其能動(dòng)性特征的各種不確定性推理，由此發(fā)展出的邏輯理論也將具有更強(qiáng)的可應(yīng)用性。

實(shí)際上，在20世紀(jì)中后期，就已經(jīng)開始了現(xiàn)代邏輯與人工智能（記為AI）之間的相互融合和滲透。例如，哲學(xué)邏輯所研究的許多課題在理論計(jì)算機(jī)和人工智能中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。AI從認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及決策科學(xué)中獲得了許多資源，但邏輯（包括哲學(xué)邏輯）在AI中發(fā)揮了特別突出的作用。某些原因促使哲學(xué)邏輯家去發(fā)展關(guān)于非數(shù)學(xué)推理

的理論；基于幾乎同樣的理由，AI研究者也在進(jìn)行類似的探索，這兩方面的研究正在相互接近、相互借鑒，甚至在逐漸融合在一起。例如，AI特別關(guān)心下述課題：

[內(nèi)容]

1987年，統(tǒng)編中學(xué)語(yǔ)文教材修訂時(shí)，刪去了邏輯常識(shí)的全部?jī)?nèi)容。對(duì)此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界議論紛紛，語(yǔ)文報(bào)刊上也偶有文章評(píng)論，主張?jiān)谥袑W(xué)恢復(fù)邏輯常識(shí)的教學(xué)。筆者在多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研中，深切地體會(huì)到：中學(xué)不僅應(yīng)恢復(fù)邏輯常識(shí)的教學(xué)，而且應(yīng)該加強(qiáng)和改革這一教學(xué)。

一、恢復(fù)和加強(qiáng)邏輯教學(xué)是搞好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要、深化中學(xué)語(yǔ)文教改的需要

近幾年，筆者在教《常見文言虛詞的用法》時(shí)，有意識(shí)地改變了過(guò)去那種按教材順序講解、訓(xùn)練的通常做法，運(yùn)用了分類、比較、假設(shè)、分析、歸納等邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有可比性的文言虛詞，特別是容易混淆的文言虛詞，如“之”與“其”、“而”與“則”等等，在詞性、作用、含義、句中位置等方面進(jìn)行比較，具體感受在文句中把它們互換位置而產(chǎn)生的不同效果，分析歸納，找同中之異，求異中之同，列出條目，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生普遍反映，這樣做，理解得深，記憶得牢，運(yùn)用得活。另外，我還把這種方法運(yùn)用到文言文實(shí)詞的教學(xué)，詞法句法的教學(xué)，標(biāo)點(diǎn)、翻譯的教學(xué)，整體閱讀的教學(xué)和古代文學(xué)、文化常識(shí)的教學(xué)等等方面。在中學(xué)語(yǔ)文其它內(nèi)容的教學(xué)中我也作過(guò)多次嘗試，都收到了比較理想的效果，證明了有意識(shí)的運(yùn)用邏輯方法優(yōu)于常規(guī)做法。

在多年的教學(xué)中，我體會(huì)到，中學(xué)語(yǔ)文的基本內(nèi)容與邏輯有著極其密切的關(guān)系。人們常說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文的基本內(nèi)容是“字詞句篇”、“語(yǔ)修邏文”、“聽說(shuō)讀寫”。其實(shí)，聽、說(shuō)、讀、寫是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本形式和基本手段，而字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文才是基本內(nèi)容。詞語(yǔ)、句子、句群、段落、篇章本身就是概念、判斷、推理。它們之間，是表與里、形式與內(nèi)容的關(guān)系，是一個(gè)事物不可分割的兩個(gè)方面。語(yǔ)法是規(guī)范遣詞造句的尺度，修辭是把話說(shuō)得好的手段，而邏輯則是各種文字符號(hào)和語(yǔ)言現(xiàn)象的實(shí)際內(nèi)容，是各種語(yǔ)法規(guī)則和修辭手法得以成立的內(nèi)在依據(jù)。邏輯的東西，只有用邏輯的方法去學(xué)習(xí)，才能快速理解、掌握，快速形成能力。各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和形成，都不能離開邏輯。譬如現(xiàn)代文閱讀吧，捕捉和提取明顯信息，領(lǐng)悟和明確隱含信息，離不開概念、判斷、推理。段落層次的劃分，段意層次以及整篇文章中心的準(zhǔn)確把握，離不開分析歸納、比較假設(shè)、判斷推理。目前，中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，歷年高考中得分率最低，與社會(huì)的發(fā)展很不適應(yīng)。產(chǎn)生這種狀況的原因很多，其中重要的一條，就是大多數(shù)學(xué)生缺乏最起碼的邏輯常識(shí)，思維不上路子，不合最基本的邏輯規(guī)則。現(xiàn)代文閱讀，所需要具備的最根本能力是理解能力。理解就是思維。正確的理解，要求思維主體對(duì)思維客體進(jìn)行思維的過(guò)程、方法、角度符合思維的規(guī)律和規(guī)則。學(xué)生如果沒(méi)有掌握必要的邏輯常識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)比較嚴(yán)格的邏輯訓(xùn)練，就很難有較強(qiáng)的理解能力，也就很難有比較高的現(xiàn)代文的閱讀能力。目前改進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本措施就是恢復(fù)和加強(qiáng)邏輯教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成正確地運(yùn)用邏輯常識(shí)和邏輯方法閱讀現(xiàn)代文的良好習(xí)慣。作文教學(xué)更是如此。記敘文與形象思維，議論文與邏輯思維，審題立意與概念判斷、分析綜合、假設(shè)比較，論據(jù)論證與判斷推理、歸納演繹、同一律、矛盾律、排中律等，謀篇布局層次結(jié)構(gòu)與種種推理和邏輯方法，它們之間的關(guān)系都十分密切。十幾年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)的改革歷程，也有力地說(shuō)明了這一點(diǎn)。前一時(shí)期，不少人很重視寫作常識(shí)和技能的分項(xiàng)訓(xùn)練，把項(xiàng)目分得很細(xì)?，F(xiàn)在，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界的不少有識(shí)之士則越來(lái)越重視作文教學(xué)中學(xué)生的思維訓(xùn)練。為什么呢？因?yàn)槔蠋焸冎饾u認(rèn)識(shí)到，只有這樣做，才算抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。文章寫得好不好，最根本的，不是取決于作者記住了多少名詞概念，而是取決于作者對(duì)事物事理的認(rèn)識(shí)是否深刻、全面、清晰。認(rèn)識(shí)深刻了，才會(huì)立意新穎，表述準(zhǔn)確，給人以教益；認(rèn)識(shí)全面了，才能表述準(zhǔn)確辯證，避免犯片面性絕對(duì)化的錯(cuò)誤；認(rèn)識(shí)清晰了，才會(huì)文脈貫通，條分縷析，章法精巧，并有較強(qiáng)的文勢(shì)。認(rèn)識(shí)能力的提高只能來(lái)自于嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，而嚴(yán)格的思維訓(xùn)練的最基本的要求，就是使學(xué)生的思維變成符合邏輯的思維，變成符合思維的規(guī)律、規(guī)則的思維，正確運(yùn)用邏輯方法的思維。只有這種邏輯思維訓(xùn)練搞好了，我們的中學(xué)作文教學(xué)才有希望再上新檔次。

由此看來(lái)，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率、深化中學(xué)語(yǔ)文教改的一個(gè)重要措施，就是恢復(fù)和加強(qiáng)邏輯教學(xué)，使學(xué)生熟悉邏輯常識(shí)，運(yùn)用邏輯常識(shí)，學(xué)會(huì)邏輯思維。這樣做，看似旁逸斜出，增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)際正好相反，定會(huì)使學(xué)生學(xué)到并運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減輕負(fù)擔(dān)，收到事半功倍的效果。

[內(nèi)容]

1987年，統(tǒng)編中學(xué)語(yǔ)文教材修訂時(shí)，刪去了邏輯常識(shí)的全部?jī)?nèi)容。對(duì)此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界議論紛紛，語(yǔ)文報(bào)刊上也偶有文章評(píng)論，主張?jiān)谥袑W(xué)恢復(fù)邏輯常識(shí)的教學(xué)。筆者在多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研中，深切地體會(huì)到：中學(xué)不僅應(yīng)恢復(fù)邏輯常識(shí)的教學(xué)，而且應(yīng)該加強(qiáng)和改革這一教學(xué)。

一、恢復(fù)和加強(qiáng)邏輯教學(xué)是搞好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要、深化中學(xué)語(yǔ)文教改的需要

近幾年，筆者在教《常見文言虛詞的用法》時(shí)，有意識(shí)地改變了過(guò)去那種按教材順序講解、訓(xùn)練的通常做法，運(yùn)用了分類、比較、假設(shè)、分析、歸納等邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有可比性的文言虛詞，特別是容易混淆的文言虛詞，如“之”與“其”、“而”與“則”等等，在詞性、作用、含義、句中位置等方面進(jìn)行比較，具體感受在文句中把它們互換位置而產(chǎn)生的不同效果，分析歸納，找同中之異，求異中之同，列出條目，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生普遍反映，這樣做，理解得深，記憶得牢，運(yùn)用得活。另外，我還把這種方法運(yùn)用到文言文實(shí)詞的教學(xué)，詞法句法的教學(xué)，標(biāo)點(diǎn)、翻譯的教學(xué)，整體閱讀的教學(xué)和古代文學(xué)、文化常識(shí)的教學(xué)等等方面。在中學(xué)語(yǔ)文其它內(nèi)容的教學(xué)中我也作過(guò)多次嘗試，都收到了比較理想的效果，證明了有意識(shí)的運(yùn)用邏輯方法優(yōu)于常規(guī)做法。

在多年的教學(xué)中，我體會(huì)到，中學(xué)語(yǔ)文的基本內(nèi)容與邏輯有著極其密切的關(guān)系。人們常說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文的基本內(nèi)容是“字詞句篇”、“語(yǔ)修邏文”、“聽說(shuō)讀寫”。其實(shí)，聽、說(shuō)、讀、寫是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本形式和基本手段，而字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文才是基本內(nèi)容。詞語(yǔ)、句子、句群、段落、篇章本身就是概念、判斷、推理。它們之間，是表與里、形式與內(nèi)容的關(guān)系，是一個(gè)事物不可分割的兩個(gè)方面。語(yǔ)法是規(guī)范遣詞造句的尺度，修辭是把話說(shuō)得好的手段，而邏輯則是各種文字符號(hào)和語(yǔ)言現(xiàn)象的實(shí)際內(nèi)容，是各種語(yǔ)法規(guī)則和修辭手法得以成立的內(nèi)在依據(jù)。邏輯的東西，只有用邏輯的方法去學(xué)習(xí)，才能快速理解、掌握，快速形成能力。各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和形成，都不能離開邏輯。譬如現(xiàn)代文閱讀吧，捕捉和提取明顯信息，領(lǐng)悟和明確隱含信息，離不開概念、判斷、推理。段落層次的劃分，段意層次以及整篇文章中心的準(zhǔn)確把握，離不開分析歸納、比較假設(shè)、判斷推理。目前，中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，歷年高考中得分率最低，與社會(huì)的發(fā)展很不適應(yīng)。產(chǎn)生這種狀況的原因很多，其中重要的一條，就是大多數(shù)學(xué)生缺乏最起碼的邏輯常識(shí)，思維不上路子，不合最基本的邏輯規(guī)則?，F(xiàn)代文閱讀，所需要具備的最根本能力是理解能力。理解就是思維。正確的理解，要求思維主體對(duì)思維客體進(jìn)行思維的過(guò)程、方法、角度符合思維的規(guī)律和規(guī)則。學(xué)生如果沒(méi)有掌握必要的邏輯常識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)比較嚴(yán)格的邏輯訓(xùn)練，就很難有較強(qiáng)的理解能力，也就很難有比較高的現(xiàn)代文的閱讀能力。目前改進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本措施就是恢復(fù)和加強(qiáng)邏輯教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成正確地運(yùn)用邏輯常識(shí)和邏輯方法閱讀現(xiàn)代文的良好習(xí)慣。作文教學(xué)更是如此。記敘文與形象思維，議論文與邏輯思維，審題立意與概念判斷、分析綜合、假設(shè)比較，論據(jù)論證與判斷推理、歸納演繹、同一律、矛盾律、排中律等，謀篇布局層次結(jié)構(gòu)與種種推理和邏輯方法，它們之間的關(guān)系都十分密切。十幾年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)的改革歷程，也有力地說(shuō)明了這一點(diǎn)。前一時(shí)期，不少人很重視寫作常識(shí)和技能的分項(xiàng)訓(xùn)練，把項(xiàng)目分得很細(xì)。現(xiàn)在，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界的不少有識(shí)之士則越來(lái)越重視作文教學(xué)中學(xué)生的思維訓(xùn)練。為什么呢？因?yàn)槔蠋焸冎饾u認(rèn)識(shí)到，只有這樣做，才算抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。文章寫得好不好，最根本的，不是取決于作者記住了多少名詞概念，而是取決于作者對(duì)事物事理的認(rèn)識(shí)是否深刻、全面、清晰。認(rèn)識(shí)深刻了，才會(huì)立意新穎，表述準(zhǔn)確，給人以教益；認(rèn)識(shí)全面了，才能表述準(zhǔn)確辯證，避免犯片面性絕對(duì)化的錯(cuò)誤；認(rèn)識(shí)清晰了，才會(huì)文脈貫通，條分縷析，章法精巧，并有較強(qiáng)的文勢(shì)。認(rèn)識(shí)能力的提高只能來(lái)自于嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，而嚴(yán)格的思維訓(xùn)練的最基本的要求，就是使學(xué)生的思維變成符合邏輯的思維，變成符合思維的規(guī)律、規(guī)則的思維，正確運(yùn)用邏輯方法的思維。只有這種邏輯思維訓(xùn)練搞好了，我們的中學(xué)作文教學(xué)才有希望再上新檔次。

由此看來(lái)，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率、深化中學(xué)語(yǔ)文教改的一個(gè)重要措施，就是恢復(fù)和加強(qiáng)邏輯教學(xué)，使學(xué)生熟悉邏輯常識(shí)，運(yùn)用邏輯常識(shí)，學(xué)會(huì)邏輯思維。這樣做，看似旁逸斜出，增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)際正好相反，定會(huì)使學(xué)生學(xué)到并運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減輕負(fù)擔(dān)，收到事半功倍的效果。

判斷推理模塊備考五大捷徑

判斷推理第一個(gè)捷徑，花點(diǎn)時(shí)間了解基本邏輯。

需要提醒廣大考生的是：基本的邏輯常識(shí)雖然是正確有效解題的基礎(chǔ)，但是在時(shí)間有限的備考過(guò)程中，邏輯常識(shí)要掌握簡(jiǎn)單幾個(gè)就好，比如:加強(qiáng)邏輯、削弱邏輯等等。在行測(cè)考試常用的六種邏輯考生簡(jiǎn)單掌握就可以了，最后把六個(gè)邏輯精確投放準(zhǔn)確定位才是最直接最有效的。

判斷推理第二個(gè)捷徑，花點(diǎn)時(shí)間研究下簡(jiǎn)單的邏輯題目。

邏輯是一門人文社會(huì)科學(xué)，范疇很廣，如果不能對(duì)公務(wù)員行政職業(yè)能力測(cè)試中判斷推理的整個(gè)體系有清晰的認(rèn)識(shí)，就不知道備考時(shí)應(yīng)針對(duì)性地做哪些準(zhǔn)備。當(dāng)你知道整個(gè)邏輯部分清晰的命題體系的時(shí)候，在復(fù)習(xí)中會(huì)感到思路清晰，目標(biāo)明確，在考試中會(huì)感到胸有成竹，鎮(zhèn)定從容。所以考生只需要簡(jiǎn)單掌握國(guó)考五種常考邏輯題目就可以。

判斷推理第三個(gè)捷徑，花兩天時(shí)間找出六大技巧。

正如在學(xué)中，假定每一個(gè)消費(fèi)者對(duì)于他所要買來(lái)以供日用的所有商品是真正的內(nèi)行一樣，──現(xiàn)在上認(rèn)為也要遵守這樣的假定。所謂科學(xué)的自由，就是人們可以撰寫他們所沒(méi)有學(xué)過(guò)的一切東西，而這被冒充是唯一嚴(yán)格的科學(xué)。

──恩格斯《反杜林論》

在廣州購(gòu)書中心買書，邏輯類的書籍中既然有《泛演化邏輯引論-思維邏輯學(xué)的本體論基礎(chǔ)》（何新著，時(shí)事出版社2005年版，以下從該書引用的文字，簡(jiǎn)稱何著頁(yè)××，表示該書第××頁(yè)）這本書。何新先生名氣雖大，但邏輯圈的人知道他不是做邏輯的，何以他也寫下一本有關(guān)邏輯的書呢？出于好奇，我隨手翻了一下，發(fā)現(xiàn)很有些東西能夠刺激我們這些專搞邏輯的人。便買下了何先生的書，由此有了這篇讀后感。

一大話學(xué)者：從反杜林論談起

大約在150年前，德國(guó)出了一個(gè)大話學(xué)者杜林，他創(chuàng)造了一個(gè)主義的新體系。恩格斯在批判杜林的體系時(shí)，杜林的東西總算還被恩格斯稱為高超的胡說(shuō)。杜林，這個(gè)創(chuàng)造體系的所謂「智者」，自稱為在哲學(xué)和所有科學(xué)領(lǐng)域中都實(shí)行了全面的變革，并對(duì)所有的知識(shí)前輩都用嘲弄謾罵的語(yǔ)氣予以了無(wú)情批判。

在時(shí)間之軸上，不同時(shí)段的事件和人物雖各有不同，卻有驚人的可比較之處。歲月不居，時(shí)節(jié)如流，一個(gè)半世紀(jì)倏忽而過(guò)。在當(dāng)代大陸也出現(xiàn)了一個(gè)大話學(xué)者，其著作等身，幾乎全知全能。中國(guó)的這位「學(xué)者」似乎比杜林的功勞更大，不僅在哲學(xué)和其它社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域碩果累累，在宗教、、古代中國(guó)文化、、、甚至是國(guó)際政治領(lǐng)域，他也爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮了一番，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了當(dāng)年杜林所涉獵的知識(shí)范圍。甚至一般學(xué)者望而生畏的邏輯和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，他也敢大大咧咧地闖將進(jìn)來(lái)，并極為自得地宣稱：「布爾、弗雷格創(chuàng)立布爾代數(shù)和數(shù)理（符號(hào)）邏輯以后，作為一個(gè)中國(guó)學(xué)者，我為自己能發(fā)現(xiàn)一種新的邏輯工具而感到欣慰。」（見何著頁(yè)11）

第三章考試大綱解析及命題趨勢(shì)

第一節(jié)試題題型分析

2014年中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試與以往的考試相比做了一定的調(diào)整，主要表現(xiàn)在題型內(nèi)容及結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理，并且考試題型更加注重挖掘考生潛能。

考試試題有五個(gè)部分內(nèi)容，要求各不相同，因此事先了解題型，熟悉答題方法十分重要。

由于《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》的考試題型近兩年略有變化，并且地方公務(wù)員考試的題型也不確定，所以，本節(jié)列舉了近兩年行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)所出現(xiàn)過(guò)的題型，給考生以更大的選擇空間。下面我們將簡(jiǎn)單介紹考試的主要題型和應(yīng)對(duì)策略。

一、言語(yǔ)理解與表達(dá)

做秘書同做其他專業(yè)工作一樣，需要一些基本功底。這些基本功底，就像蓋樓的地基，越厚實(shí)越牢固，對(duì)做好工作越有利。

從我的多年體會(huì)看，在秘書這個(gè)崗位上，起碼要打好六個(gè)方面功底，就是政治理論功底、邏輯思維功底、政策法規(guī)功底、經(jīng)營(yíng)管理功底、專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)功底和公文寫作功底。

政治理論功底，是說(shuō)秘書應(yīng)當(dāng)懂一點(diǎn)兒哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。有些人覺(jué)得企業(yè)秘書懂不懂哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)其工作并沒(méi)有多大關(guān)系。我認(rèn)為這個(gè)看法不大正確，我倒覺(jué)得秘書必須要懂哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這是秘書功底基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。其中的道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊貢切枰幸欢ㄋ枷胨胶屠碚撍降模駝t無(wú)法把文章寫好，而哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)，是秘書提高思想水平和理論水平必不可少的知識(shí)。我年輕的時(shí)候在這方面沒(méi)少下工夫，主要靠自學(xué)，看一些教科書，涉獵一些原著，由于文化低，好多問(wèn)題弄不明白，但有一股鉆勁兒，硬啃，逐漸明白了一些原理。現(xiàn)在回過(guò)頭看，沒(méi)有白學(xué)，對(duì)我做好秘書工作起到了終生受益的作用。所以我勸搞秘書工作的朋友，在學(xué)習(xí)哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)上應(yīng)當(dāng)下一番大的工夫。

邏輯思維功底，是說(shuō)秘書要系統(tǒng)的掌握邏輯知識(shí)，有很強(qiáng)的邏輯思維能力。一個(gè)文章寫得好的秘書，他的腦袋肯定邏輯思維能力很強(qiáng)，所以我覺(jué)得邏輯學(xué)知識(shí)就向哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)一樣，是秘書缺不了的一門知識(shí)，也可以說(shuō)是秘書功底基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我在當(dāng)年念“中國(guó)邏輯與語(yǔ)言函授大學(xué)”的時(shí)候，有一門教材，叫“形式邏輯”，我學(xué)得津津有味兒，雖然很抽象生澀，但細(xì)細(xì)咀嚼，真是味道好極了，我后來(lái)的寫作水平能夠不斷提高，“形式邏輯”實(shí)在是功不可沒(méi)呀！所以我希望做秘書工作的朋友，一定要好好的學(xué)學(xué)邏輯學(xué)知識(shí)。

政策法規(guī)功底，是說(shuō)秘書要熟悉與本企業(yè)有關(guān)的國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)政策和與本企業(yè)有關(guān)的基本法規(guī)、特定法規(guī)。舉個(gè)例子說(shuō)吧，如果你在電信企業(yè)做秘書，就要了解熟悉黨和國(guó)家改革開放的大政方針和重大決策，就要了解熟悉信息產(chǎn)業(yè)政策、通信行業(yè)政策、電信體制改革政策，就要了解熟悉“勞動(dòng)法”、“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”、“合同法”“公司法”、“電信條列”等。只有掌握了這些東西，你才能保證所寫的文章有正確的政治性和有“政治高度”，并且使文章符合法律法規(guī)所設(shè)定的“游戲規(guī)則”。很難想象，一個(gè)“政策盲、法盲”的秘書能把文章寫好，所以，政策法規(guī)知識(shí)是秘書應(yīng)當(dāng)掌握的必要知識(shí)。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理功底，是說(shuō)秘書要有豐富的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。這方面的知識(shí)包括兩個(gè)部分，一部分是一般的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)，這里面也包括現(xiàn)代企業(yè)制度知識(shí)；另一部分是你所在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，比如你在電信企業(yè)，就要有電信企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，在其他的企業(yè)，就要有其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。這個(gè)方面的知識(shí)越豐富，對(duì)把文章寫好越有好處。因?yàn)槟阍谄髽I(yè)當(dāng)秘書，所寫的文章都是有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的事情，如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)很缺乏，是無(wú)法把文章寫好的，所以，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，也是秘書的必修課。

【閱讀提示】2014年**市公務(wù)員招錄考試公告與大綱已于4月1日，基于對(duì)2014年**市公務(wù)員考試大綱以及歷年考試真題的研究，針對(duì)**市公務(wù)員考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》各個(gè)模塊制訂了備考策略，以助各位考生提高備考效率。

從2014年**市公務(wù)員考試真題來(lái)看，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)共有五個(gè)部分，120道題，總時(shí)限為120分鐘。其中常識(shí)判斷20題，言語(yǔ)理解與表達(dá)30題，判斷推理35題，數(shù)量關(guān)系15題，資料分析20題。根據(jù)2014年**市公務(wù)員考試大綱，今年試題順序會(huì)有所調(diào)整，題量是否會(huì)發(fā)生變化，目前還不得而知。一般來(lái)說(shuō)，各省市公務(wù)員考試在題量及難度上會(huì)比國(guó)家公務(wù)員考試稍低，據(jù)此推斷，2014年**市公務(wù)員考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》的題量應(yīng)該不會(huì)發(fā)生太大變化。

一、言語(yǔ)理解與表達(dá)

從2014年**市公務(wù)員考試大綱所給的例題題型來(lái)看，今年的言語(yǔ)理解與表達(dá)主要包括選詞填空和片段閱讀兩部分的內(nèi)容。所以，考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)該主要圍繞這兩部分來(lái)進(jìn)行。從歷年考試真題不難發(fā)現(xiàn)，選詞填空部分主要考查漢語(yǔ)中近義詞、虛詞和成語(yǔ)的正確使用。一般來(lái)說(shuō)，詞匯意義的不同主要體現(xiàn)在理性意義、色彩意義、搭配意義、語(yǔ)體風(fēng)格、語(yǔ)義輕重、語(yǔ)法功能等幾個(gè)方面?？忌⒁庠趥淇歼^(guò)程中結(jié)合具體詞條進(jìn)行把握和辨析。片段閱讀與篇章閱讀所考能力一脈相承，不同的只是考查載體的文字量有所以差異?？忌趶?fù)習(xí)這一題型時(shí)，首先要明確片段閱讀的題型分類、考查要點(diǎn)和出題思想，然后通過(guò)“從真題中來(lái)，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思路和答題技巧，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐，定時(shí)定量地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)自己對(duì)片段閱讀的做題感覺(jué)，同時(shí)提高自己的答題速度。

二、數(shù)量關(guān)系

**市公務(wù)員考試中數(shù)量關(guān)系部分每年考的題型和數(shù)量都比較穩(wěn)定，數(shù)字推理部分是5道題目，數(shù)學(xué)運(yùn)算部分是10道題目。眾所周知，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考查的是解題速度與準(zhǔn)確率，而考生一旦上了考場(chǎng)是不可能花費(fèi)大量時(shí)間用于數(shù)學(xué)運(yùn)算的。這就要求考生考前一定要特別熟悉題型及相應(yīng)技巧。真題的作用也是不言而喻，所以考生考前一定要認(rèn)真研讀分析近幾年的真題，真題里的知識(shí)點(diǎn)還是有章可循的。另外，分析真題還有助于考生把握命題難易程度，以便掌握自己的復(fù)習(xí)程度，更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。各位考生須注意這里的真題不光指**近幾年**市公務(wù)員考試真題，還包括國(guó)家公務(wù)員考試真題，因?yàn)榻鼉赡?*市公務(wù)員考試有與國(guó)家公務(wù)員考試看齊的趨勢(shì)。

為了響應(yīng)黨中心建立“學(xué)習(xí)型縣政府”的要求，也為了不斷完善自我，順應(yīng)當(dāng)前工作的需求，更新本人的常識(shí)條理和政管治論程度，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高本人的綜合本質(zhì)，做一邏輯學(xué)習(xí)型的組工干部，特制定學(xué)習(xí)方案如下：

一、學(xué)習(xí)目的

提高本身政管治論程度，加強(qiáng)政治靈敏性；增強(qiáng)組工營(yíng)業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)，提高工作才能和效率，在寫作上更進(jìn)一步。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

1、周一至周五，上班時(shí)在不影響營(yíng)業(yè)工作的狀況下，應(yīng)用一切可應(yīng)用的時(shí)間學(xué)習(xí)。天天晚上7：00—8：00，學(xué)習(xí)1個(gè)小時(shí)。

2、周六、周日，學(xué)習(xí)5個(gè)小時(shí)。