導(dǎo)語：農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們欣喜地看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實施為語文教學(xué)改革提供了無限廣闊的發(fā)展空間。百年大計，教育為本。我們國家對教育的呼喚從來沒有像今天如此強烈過。而語文教學(xué)伴隨著這場春風(fēng)乘勢而上，在經(jīng)歷了種種批判、責(zé)難之后逐漸形成了相對穩(wěn)定且適應(yīng)形勢發(fā)展的教育教學(xué)理論。但是當(dāng)前在廣大經(jīng)濟、教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，新課標(biāo)和素質(zhì)教育仍然只是可望而不可及的海市蜃樓，由于諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)語文教育還是一塊貧瘠落后的陣地，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)，仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農(nóng)村教學(xué)實際的探索與思考，更企盼語文教改的春風(fēng)雨露。

二、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)落后的原因分析

1.當(dāng)前實施的素質(zhì)教育只不過是在有限的區(qū)域里推行的“貴族教育”，在農(nóng)村地區(qū)幾無立身之地。在相對落后的農(nóng)村中學(xué)，顯然不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實條件。這里其實包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農(nóng)村中學(xué)，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報，沒有廣播室，更別談什么手抄報、文學(xué)社、電視臺。我們的學(xué)生不知道語文除了教材之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但若沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施的輔助，語文教學(xué)又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學(xué)的死刑，部分農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設(shè)置，活動安排及投入上沒有把語文課擺在應(yīng)有的位置。

2.農(nóng)村中學(xué)的教師在語文的教學(xué)過程中也未能端正對語文的態(tài)度，抱殘守舊、不知創(chuàng)新。結(jié)果是一支筆，一本教材便打發(fā)了整個中學(xué)的語文教學(xué)，最終使農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。

3.雖然有關(guān)推行語文教改的理論文章、實踐經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計等等紛紛見諸各種報刊雜志，但是又有多少是能切合農(nóng)村中學(xué)實際的呢？從某種程度上說，廣大農(nóng)村中學(xué)的語文教師是向往語文教改，向往實施素質(zhì)教育的，但是現(xiàn)實決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農(nóng)村中學(xué)的語文教師是所有語文教師中最痛苦也是最困惑的。

4.農(nóng)村中學(xué)語文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氛圍不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農(nóng)村中學(xué)語文教師的身心。也是擺在我們每一位語文教師面前不可回避且迫切需要解決的課題。

三、對策及建議

如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來，筆者在現(xiàn)實條件許可的前提下，積極推進語文教學(xué)改革，在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育，逐漸積累了一些心得和體會，并且也取得了一定的成績。下面從幾個方面予以闡述。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的教育觀。柳斌同志說：“沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功，因而可以說轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！苯陙?，不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒指導(dǎo)下，為了提高升學(xué)率，采取“魔鬼訓(xùn)練”和“填鴨式教學(xué)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行嚴(yán)格管理，學(xué)生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點，抓住中考，注重分?jǐn)?shù)并沒有錯，但也應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以我認(rèn)為在教學(xué)中，要樹立新的質(zhì)量觀、人才觀，面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，“不求人人上大學(xué)，但求人人都成才?！敝挥写_立整體教學(xué)觀念、加強素質(zhì)教育，才能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、個性鮮明、德才兼?zhèn)?、體魄健壯、全面發(fā)展的新型人才。

2.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的能力。農(nóng)村中學(xué)語文教師由于受到條件的限制，再加上教學(xué)負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)的沉重，往往存在著知識老化、“吃老本”的問題。為此，在實施新課程理念的實踐中，我們要樹立現(xiàn)代教師觀，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；平時，要努力學(xué)習(xí)、理解新課程的基本理念，要適應(yīng)新課程的實踐，并在教學(xué)實踐中積極嘗試創(chuàng)新，只有教師在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，從而推進素質(zhì)教育的順利實施。語文教師更要吃透課文的內(nèi)容、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和心理，不斷改變教學(xué)方式，使一些枯燥、單調(diào)、抽象的內(nèi)容變成學(xué)生喜歡、具體、生動的內(nèi)容。

3.注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣。師傅引進門，修行在自身。老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。教師不能將自己對問題的思考強加于學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生多維思考，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中教師要循序漸進，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，積極主動地激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)他們的獨立思維能力。從真正意義上使學(xué)生思有所悟，學(xué)有所成?！芭d趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成是從課堂教學(xué)指導(dǎo)中產(chǎn)生的，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會強烈。其次，加強指導(dǎo)，掌握方法，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)不好語文的原因，除了條件限制的因素外，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，加強閱讀，拓寬視野。語文學(xué)科的工具性、社會性，決定了這一學(xué)科的綜合性。語文知識無處不有、無處不在，覆蓋面相當(dāng)大，古今中外，天文地理無所不容。農(nóng)村中學(xué)語文教師還應(yīng)樹立“大語文教育觀”，將語文教學(xué)與社會生活、課內(nèi)講授與課外閱讀緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要擺脫目前的困境，首先語文教師必須徹底解放思想，更新觀念,把自己從應(yīng)試教育的框框中解放出來；其次教師要不斷加強理論學(xué)習(xí),積極投身新課程改革中，打破僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揚民主，把主人的位置還給學(xué)生，變“授魚”為“授漁”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，既解放了學(xué)生也解放了自己；最后，語文教學(xué)不僅僅是文本教學(xué)，若限于文本教學(xué)，只會把活生生的語文教死，既枯燥又乏味。要積極探討，引導(dǎo)學(xué)生走向燦爛輝煌的文化世界，引導(dǎo)學(xué)生走向火熱豐富的民眾生活，走向高速發(fā)展的當(dāng)代社會。

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)理性思考

論文摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育與教學(xué)正孕育著一場深刻的變革。要確保素質(zhì)教育與新課改實驗的順利進行，就要求我們每一位教師首先要從思想上、教育觀念上進行徹底變革，樹立新的教育理念。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該明確素質(zhì)教育在整個教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而確立為提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)服務(wù)、為農(nóng)村建設(shè)輸送合格人才的根本宗旨。