導(dǎo)語：淺析低年級寫話啟蒙的指導(dǎo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了第一學(xué)段寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。而一、二年級的小學(xué)生，識字量少，正是口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生“對寫話有興趣，把自己想說的話寫下來?！惫P者做了以下引導(dǎo)嘗試，收益匪淺。

【關(guān)鍵詞】放形式放飛想細(xì)水長流

寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！毕抻谝弧⒍昙壭W(xué)生的生理、心理水平和識字量，低段作文只能是涂鴨式的作文?！鞍言拰懲暾弊鳛槠鸩阶魑幕疽?，寫幾句或一段有意義的話，喜歡寫什么就寫什么，放飛想象，讓兒童言有童真，愛寫多少就寫多少，在形式上也不加干涉，讓他們不拘形式，自由表達(dá)。使他們覺得作文是很有意思的，是用來表達(dá)自己某種想法和情感的；使他們在不經(jīng)意中快快樂樂去作文。那么，如何幫助低年級學(xué)生在作文之路上起好步？我們認(rèn)為：最根本的一點(diǎn)，是要讓這起步成為富有強(qiáng)大生命里、擁有不竭動力的活水源頭，就讓這起步如溪水涓涓細(xì)流，如春雨的潤物無聲。

作文是一種運(yùn)用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進(jìn)行。作文教學(xué)要有新的突破，要力爭提早起步，要發(fā)揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多功能的工具。掌握好這個(gè)工具，能熟練直呼音節(jié)，就為他們獨(dú)立識字、獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。在學(xué)生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進(jìn)。學(xué)生通過課內(nèi)課外兩條渠道的學(xué)習(xí)，增加了識字量，擴(kuò)大了語言積累，拓寬視野，擴(kuò)大知識面，為起步作文創(chuàng)造條件。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在人的成功因素中，情感因素起決定作用。在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，我們始終堅(jiān)持育人為本，擺正學(xué)生的主體地位，把鼓勵(lì)參與、鼓勵(lì)表現(xiàn)、調(diào)動情緒、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī)、放在重要位置。貫串于整個(gè)語文教學(xué)過程。

因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，如何引導(dǎo)低段學(xué)生寫話，是我們每個(gè)低年級語文教師值得深思探究的問題。

新課程實(shí)施以來，在日常的語文教學(xué)中我結(jié)合寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，做了以下引導(dǎo)探索與實(shí)踐：

▲“看動畫寫話”激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維特征是以形象思維為主的，他們對五彩繽紛的動畫充滿了好奇，具有著很大的興趣，動畫片對他們有著有著濃濃的吸引力。如何利用現(xiàn)有的資源、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，讓孩子們對動畫片的喜愛之情用手寫下來，為我們的寫話做準(zhǔn)備。于是在孩子們學(xué)完拼音后，我每周堅(jiān)持用一節(jié)課的時(shí)間給孩子們看一集他們最喜歡看的《喜洋洋與灰太狼》的動畫節(jié)目，在看完電視后，我讓孩子們把這集節(jié)目里，最讓你高興或傷心的部分寫下來，可以是一個(gè)詞，或一句話，甚至也可以用畫畫下來。這樣我想讓孩子們明白，原來用手也可以寫出、畫出心中的喜悅與傷心。這節(jié)課孩子們最喜歡，他們總是認(rèn)真的寫著，畫著這節(jié)喜愛的情節(jié)?！跋矏凼亲詈玫睦蠋煛彪m然他們只是蹣跚的學(xué)著寫，學(xué)著畫，但這也是他們?yōu)閷W(xué)習(xí)寫作做最好的準(zhǔn)備。

▲“摘抄大王”為寫話“充電”

低段學(xué)生，尤其是對于剛學(xué)完拼音，學(xué)會朗讀的孩子們來說學(xué)習(xí)寫話是空中樓閣。雖然我利用看動畫片的辦法讓孩子們對寫話產(chǎn)生了興趣。但是他們最大的困難還是詞語的缺乏。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)摘抄了其他小朋友好的寫話語段，有寫“喜洋洋與灰太狼”節(jié)目的還有些寫“貓捉老鼠”等等小朋友們喜愛的動畫節(jié)目，我告訴他們這些小朋友他們寫話時(shí)用的好的詞匯都是來源于課外書。于是我就順勢引導(dǎo)孩子們多讀注拼音的課外書籍，并發(fā)給他們紅花本，教會他們?nèi)绾握ǔ粊淼淖忠部梢杂闷匆簦┍缺日l是我們班的摘抄大王。利用這樣的手段既豐富學(xué)生們的知識，也為孩子們寫話準(zhǔn)備做了及時(shí)的充電。

學(xué)生們一聽到大王兩個(gè)字都躍躍欲試，總想第一個(gè)當(dāng)?shù)酱笸?，學(xué)生們的詞匯豐富了，上課發(fā)言，回答問題時(shí)也顯得流利、豐滿了！

▲師說故事，生學(xué)寫話

聽故事對于一、二年級的小朋友們來說是他們最喜歡的“菜肴”，于是我們經(jīng)過篩選，選取適合的、挑孩子們最感興趣的故事來講，通過具體的文章，讓孩子們潛移默化地感知篇章結(jié)構(gòu)，讓孩子們懂得作文的大概模式，在二年級階段實(shí)施效果更加顯著。選取學(xué)生喜歡的內(nèi)容，明顯的篇章結(jié)構(gòu)的故事和文章讀一遍給孩子聽，然后適當(dāng)點(diǎn)撥故事的開頭、中間、結(jié)尾的內(nèi)容，讓學(xué)生寫故事。開始，雖然部分孩子有一些困難，但經(jīng)過長期的訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會潛移默化地能寫出一些故事來，并且還會加上自己的想象，聽故事使學(xué)生初步感知了作文的格式，寫起來也就有章可循了。

▲寫話引導(dǎo)涓涓細(xì)流潤物無聲

新課程教材的選文是編者精心篩選過的示范性課文，教材中有很多地方可以進(jìn)行說話寫話的指導(dǎo)，有的還是很好的寫作指導(dǎo)材料，這就需要教者做有心人。在閱讀教學(xué)中注意寫作指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果，學(xué)生的寫作技能會有較大的提高。我們具體做法是：

1、由句到段，由簡到繁，引導(dǎo)孩子寫話規(guī)范

低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律決定了說寫訓(xùn)練要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀規(guī)律。我利用了“好句大擂臺”來吸引孩子們學(xué)寫句子。即先學(xué)寫一句話，在一年級上冊讓學(xué)生認(rèn)識句式——誰在干什么。誰就是人物，干什么就是事情。然后讓孩子依照我們的例句來說。接著再出示“誰在什么地方干什么？”讓學(xué)生來認(rèn)識比較。最后，出示“什么時(shí)候，誰在什么地方干什么？”，讓孩子們依照例句寫下自己的話，所以在理解這種句式上，學(xué)生比較輕松，并且通過好句大擂臺的比賽，孩子們都爭先恐后的搶爭擂主，為了寫更好的句子，不需要我們再多言說，有些能干的小朋友已經(jīng)能用上好詞，說完整的一句話了。通過一段時(shí)間的練寫，接受力強(qiáng)的學(xué)生便可以逐步把幾種句式連接起來，進(jìn)行“連句成段”的練習(xí)了；對于能力較差的學(xué)生，可以繼續(xù)強(qiáng)化練寫單句，到一年級下學(xué)期進(jìn)入“連句成段”的訓(xùn)練。，二年級就能進(jìn)行簡單的連句成篇，會寫小短文了。

2、結(jié)合教材的教學(xué)，引導(dǎo)孩子以說促寫

教材是基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富的寫話資源。例如學(xué)習(xí)“g、k、h”讓學(xué)生說話，有個(gè)學(xué)生說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟的把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不僅降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還聯(lián)系了學(xué)生說話能力和想象能力。

再如教學(xué)口語交際續(xù)寫故事《小松鼠和小灰兔》時(shí)，在通過同學(xué)們一起看圖，各自訴說接下去發(fā)生的故事，然后我就讓孩子們把自己續(xù)編的故事寫下來，也可以用畫畫的辦法畫下來，小朋友們都非常感興趣。其中有一個(gè)孩子這樣寫到：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。小松鼠說：“小白兔趕快幫忙，那里有幾位叔叔伯伯砍我們家的松鼠啦！他們把我們的松鼠砍掉了，以后我的子孫們吃什么呀！”小白兔飛快地和小松鼠一起跑回了松鼠的家。等等一個(gè)個(gè)有趣的故事就在孩子們的手下寫出來，雖然有很多的錯(cuò)別字或者語句不順，但是他們還是感受用手寫下故事的快樂。

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，也為寫話教學(xué)提供了豐富的題材，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識，放飛自己的想象，就能在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)為學(xué)生的寫話廣開思路。

3、開展活動，讓孩子從生活中體驗(yàn)寫話的快樂

經(jīng)歷豐富寫話自然精彩，學(xué)生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥無味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)有趣的寫話情景，讓學(xué)生把寫話觸角延伸到現(xiàn)實(shí)及以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。因此，寫話必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生多觀察，多留意，隨時(shí)記下自己的感受，這樣才能“我手寫我口，我口說我心”。

陶行知先生說：“整個(gè)社會的活動都是我們的教育范圍?！币虼耍也环胚^任何一個(gè)活動引導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練的機(jī)會。當(dāng)我知道學(xué)校要舉行春游時(shí)，就早早的把這個(gè)消息告訴了孩子們，并向孩子們征集“春游準(zhǔn)備時(shí)”的心情日記。孩子們寫的不亦樂乎。有小朋友這樣說道“老師告訴我們要去春游的消息時(shí)，我多么想自己馬上就變成小鳥飛出去，我還要告訴爸爸媽媽給我買很多很多好吃的東西，分給老師吃，謝謝她帶我們出來游玩?！笨粗⒆觽冞@些稚嫩的字眼，天真的語言，都映襯著孩子們已經(jīng)沒有把這個(gè)當(dāng)做是寫話的訓(xùn)練，而是和我們在聊天，在心與心的交流。

4、結(jié)合閱讀教學(xué)，積累孩子充滿生命力的表達(dá)，讓孩子的話涓涓流出

①看畫說文，進(jìn)行想象說話的引導(dǎo)

新課程教材圖文并茂，色彩斑斕，我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言，讓學(xué)生在不知不覺中“思接千載”“視通萬里”。作文對于小學(xué)生來說，真有點(diǎn)難了。低段作文從何處打開缺口？這是放在我們面前的一個(gè)難題。低年級的孩子天真活潑，他們的思維或許很幼稚，但是不能否認(rèn)他們的思維與成人有很多不同，很多時(shí)候他們的所想是天馬行空，沒有阻礙，沒有限制的，而這正是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。敢想，才能敢做。低年級孩子接觸最多的是童話故事，我從學(xué)生的興趣入手設(shè)計(jì)了一次次的想象寫話。如：《小小的船》、《小小竹排畫中游》、等優(yōu)美寫景文中原本配有漂亮的插圖。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，課堂上我一邊講讀課文一邊按課文內(nèi)容畫簡圖幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，講讀后讓學(xué)生按教師畫圖時(shí)順序復(fù)述課文，這樣既鍛煉了孩子們看畫讀畫的能力，更加提高了孩子們看畫說畫的能力，而且在孩子們敘述的過程中，都增加了自己的語言。

②說寫結(jié)合，以說引寫

說是對心聲的表達(dá)，是對外界的看法和感想，只有說得流利，才能寫得流暢。課標(biāo)要求對“寫話有興趣，寫自己想說的畫”，其實(shí)質(zhì)就是規(guī)定了學(xué)生的寫話訓(xùn)練要“我手寫我口”實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求的前提就是讓學(xué)生充分的說。在教學(xué)中我經(jīng)常讓孩子們做“小作者”比賽，就是把教材中的故事、文本的“留白”地方再現(xiàn)出來。例如我在教《兩只鳥蛋》中結(jié)尾是這樣的“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，此時(shí)作者會聽到鳥兒唱什么動聽的歌，看著藍(lán)天還能想到些什么？有很多學(xué)生說了自己的想法：

生1：我彷佛聽見鳥兒在唱著“祝福歌”祝愿我們能和它一起成長，快樂地生活在一起。我看見到白白的云朵對我點(diǎn)頭微笑！

生2：我彷佛聽見鳥兒唱著這樣的歌：謝謝你小朋友，把我重新帶回了家，讓我能得到媽媽的照顧，在媽媽的懷抱里成長！

②依照課文寫話，牽引之路

葉圣陶學(xué)生增說：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，連成閱讀和語文的技能。”模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級學(xué)生，語言積累不豐富。模仿他人作品，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法，是初學(xué)寫話的一個(gè)好方法，我們的新教材，大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后，我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式，試著自己編寫《四季歌》大家都非常樂意，一個(gè)個(gè)小詩人這樣誕生了：

生1：柳葉綠綠，它對小鳥說：“我是春天?！?/p>

知了知了，它對大叔說：“我是夏天。”

落葉飄飄，它對打的說：：“我是秋天”

雪花飄飄，它對天空說：“我是冬天。”

在學(xué)完《識字3》后我引導(dǎo)孩子們，模仿對子歌形式也來寫一寫，小朋友們這樣寫到：

生1：男對女

左對右

藍(lán)天對碧野

歡歌對笑語

▲生動評價(jià)，享受寫話快樂

愛因斯坦說過：“只有興趣才是最好的老師”，孩子們每一篇寫話作文都寫之不易，他們更渴望對他們勞動的肯定與評價(jià)，針對低端學(xué)生的特點(diǎn)，我給予他們真實(shí)有效地評價(jià)。“小作家”、“小詩人”等等頭銜的稱號。在批閱孩子們的寫話短文時(shí)，我經(jīng)常給予他們文字的評價(jià),如：“看到你寫的故事，經(jīng)常讓老師笑呵呵，忘掉了一天的疲勞；你怎么這么棒會用這么美的詞語，老師真喜歡你呀！”等等。

總之，作為教師要培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣，開拓學(xué)生的寫話思路，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，這樣學(xué)生就會享受到寫作的樂趣。這就需要教師深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生寫話能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練寫。這樣，學(xué)生的寫話能力才會“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！弊詈?，我想說：

要讓孩子笑著說：“我喜歡寫話。”

要讓孩子充滿自信地說：“我會寫話了。”

要讓孩子驕傲地說：“看，我寫的多棒”

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《小學(xué)語文教師》

[3]《福建教育》