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關(guān)鍵字：電化教育語文教學發(fā)揮提高優(yōu)勢質(zhì)量

電化教育手段在小學語文教學中的運用，對激發(fā)學生學習語文的興趣，傳授知識，進行語文基本功的訓練，發(fā)展學生智力等方面有著極其重要的作用。在小學語文教學中，應該把現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合起來進行研究，這是提高語文課堂教學質(zhì)量的一個重要的課題。

一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，引導學生把畫面內(nèi)容與課文中的語言文字聯(lián)系起來學生學習積極性是指在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，它包括學習目的、動機和興趣等心理因素

由于小學生年齡小，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，我們必須根據(jù)教學內(nèi)容與要求，選擇恰當?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容以達到突出重點、解決難點的目的，使學生既對學習語文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。如《吃蟲的植物》一文，在介紹茅膏菜時，用了“柔毛”、“粘液”、“葉片慢慢地卷起來”等詞句，學生對這一有特性的植物還是停留在抽象的認知上疑團四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長著長長的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲的掙扎，細足上的粘液越積越多，最后動彈不得。學生通過畫面，聯(lián)系文中的語言文字想得很多。有的說：“茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動合攏。”有的說：“小蟲為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快?！庇械恼f：“課文中寫茅膏菜吃蟲用了‘落、粘、卷’三個動詞。這三個動作在同一個時間內(nèi)發(fā)生的，所以用了‘同時’這一詞，說明茅膏菜是一種奇妙的植物。”有的還說：“課文中寫：小蟲越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個越字說明了柔毛、粘液和葉子卷起的關(guān)系?！?/p>

二、縮短空間距離，使學生了解事物變化的過程，有利于語文知識的傳授

知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認識和經(jīng)驗的結(jié)晶。對學生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學習過程在腦中形成的認識。它包括感性認識和理性認識。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語文教學中，教師憑借電教媒體使學生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識。如《看月食》一文，向?qū)W生介紹了月食從初虧到月全食再到復圓的過程，并說明了月食形成的原因。在教這一課時，我先演示了三球儀，使學生懂得文中“當月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，進入地球的黑影，太陽光照不到月亮上，就叫月食”這一句話的意思，初步了解太陽、地球、月亮運行的關(guān)系。由于三球儀在轉(zhuǎn)動時學生不易看清地球背著太陽的一面有個黑影帶，所以對文中描繪的“整個月亮被黑影吞沒了”體會就不深，于是我運用了投影片的演示，使學生看清了上述兩點，以豐富學生的感性知識，效果很好。在指導學生了解月亮的變化并學習有關(guān)比喻句時，我根據(jù)課文內(nèi)容運用了拉片與復片相結(jié)合的多功能投影片。學生的形象思維豐富了，記憶能力提高了。當我第二次演示時，不少學生已把第三節(jié)內(nèi)容背了下來。在復述時，學生還能邊演示投影片邊復述具體內(nèi)容，提高了操作能力。公務員之家

三、豐富語感，加強直觀，在理解和運用語言文字中發(fā)展學生的智力

在教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，對培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力是有好處的。如《翠鳥》一文的第三小節(jié)中有一個長句子。不少學生在朗讀時會讀成：“盡管小魚是那樣的(添字)機靈，只悄悄地把頭露出水面/(讀破句了，這是因為三年級學生習慣于讀主謂結(jié)構(gòu)的單句所造成)來吹個小泡泡，可還是難以逃脫不了(添字，學生只理解逃脫不了，不理解難以逃脫)翠鳥銳利的眼睛?！蔽蚁茸寣W生看有關(guān)這一內(nèi)容的錄像片，接著聽錄音朗讀，并把學生讀錯的地方在投影片上標出，再請學生討論，從而使學生明白：1這一句子的前半部分是寫小魚的機靈，悄悄地吹小泡泡。這個泡泡是在它把頭悄悄地露出水面上來吹的，所以朗讀時應該在“來”字后面停頓，表示前一個動作結(jié)束，第二個動作“吹”緊跟著的。2這一句子后半部分是寫盡管小魚機靈，也很難逃脫翠鳥銳利的眼睛。因為從錄像片中看到小魚露出水面透氣吹泡泡和翠鳥飛過叼魚幾乎是在同一個時間里發(fā)生的?！半y以逃脫”比“逃脫不了”更為肯定。這是兩個詞語，不能混起來，更不能讀成“難以逃脫不了”。

《蝙蝠和雷達》是篇科學小品。為了使學生懂得飛機靠雷達在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示，我在教學中運用了線疊動片。通過演示，使學生看清蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲(紅色波紋)，遇到障礙物，超聲便會反射回來(藍色波紋)。這樣，蝙蝠的耳朵就聽到了。在此基礎(chǔ)上，我又演示了另一框投影片；飛機一邊飛，一邊通過雷達天線發(fā)出無線電波(紅色波紋)。這時飛行員就會調(diào)整飛行的方向或高度繼續(xù)飛行。當我要求學生完成將下列詞語卡片放在方框內(nèi)的作業(yè)時，全班學生都會做，而且平時成績較差的同學表現(xiàn)得也很積極。