導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)困惑的主要原因，是高考試題的超前和語(yǔ)文教材滯后形成了尖銳的矛盾。語(yǔ)文“題?！笔菍?duì)教材內(nèi)容的自發(fā)的補(bǔ)充，蘊(yùn)含著大量有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

在經(jīng)歷了十年動(dòng)亂之后，1978年夏季，我國(guó)高等學(xué)校招生考試又恢復(fù)了“”前的全國(guó)統(tǒng)考，至今已進(jìn)行了20次。二十年來(lái)，高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試不僅為高校甄拔了千百萬(wàn)合格的新生，而且有力地推進(jìn)了中等教育的發(fā)展，指引著基礎(chǔ)教育，尤其是普通高中各門學(xué)科的走向。在這方面，語(yǔ)文尤為明顯。二十年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、試題形式諸方面都發(fā)生了明顯的變化。目前，中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展面臨著諸多困惑。這一切都與語(yǔ)文高考緊密相關(guān)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)語(yǔ)文高考對(duì)該學(xué)科的影響，探尋中學(xué)語(yǔ)文前行的坦途。

一、在新時(shí)期，高考語(yǔ)文統(tǒng)考推進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展

在我國(guó)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門既古老又年輕的基礎(chǔ)學(xué)科。它與我們的傳統(tǒng)文化一脈相承，而它以現(xiàn)代白話文作品為主要教學(xué)內(nèi)容僅始于新中國(guó)成立以后。建國(guó)初，我們從蘇聯(lián)移植了語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)17年的實(shí)踐和研討，我國(guó)的語(yǔ)文工作者剛剛觸摸到漢語(yǔ)語(yǔ)文教育的一些規(guī)律，一場(chǎng)動(dòng)亂開(kāi)始了?？梢赃@樣說(shuō)，高考恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)考之際，恰是中國(guó)的現(xiàn)代語(yǔ)文教育振翮高飛之時(shí)。新時(shí)期的語(yǔ)文高考試卷真實(shí)地記錄了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)軔前行的全部歷程，記載著語(yǔ)文工作者對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)教育冷靜的反思，深入探討所得出的一個(gè)個(gè)科學(xué)結(jié)論。

1.引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱。按照新時(shí)期制定的語(yǔ)文教學(xué)大綱，中學(xué)語(yǔ)文的主要目標(biāo)是是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。高考緊緊圍繞這個(gè)關(guān)鍵出題，落實(shí)了語(yǔ)文智育的目的。語(yǔ)文德育是大綱規(guī)定的一項(xiàng)主要的教學(xué)目標(biāo)。高考作文是檢驗(yàn)語(yǔ)文德育的有效手段?？忌雽懞脩?yīng)試作文，必須注意思想品德修養(yǎng)，樹立健康向上的人生觀。近年來(lái)，語(yǔ)文界越來(lái)越重視美育在語(yǔ)文中的地位。1996年高考的現(xiàn)代文閱讀題《貝多芬之謎》涉及音樂(lè)知識(shí)；1997年的古詩(shī)鑒賞題要求賞析兩首意境優(yōu)美的唐詩(shī)。這些試題體現(xiàn)了“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”的教學(xué)目的。因?yàn)楦呖嫉姆秶c大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容基本一致，所以，這二十年以來(lái)，高考有效地約束了高中語(yǔ)文全面完成教學(xué)任務(wù)。高中語(yǔ)文是母語(yǔ)教育全面提高的重要階段。高考語(yǔ)文試題覆蓋面廣，不僅促進(jìn)了高中語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的任務(wù)，而且使人們能直觀地認(rèn)識(shí)到，在母語(yǔ)基礎(chǔ)教育完成以后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平。

2.促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)楦呖际沁x拔性考試，必須保證具有較高的信度、效度。所以，試題不能出現(xiàn)舊題，命題角度不能墨守成規(guī)。國(guó)家教委考試中心每年設(shè)計(jì)、出臺(tái)的高考試卷已經(jīng)成為普通中學(xué)相應(yīng)科目日常教學(xué)的重要參照物，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。翻閱歷年的高考語(yǔ)文試卷，明顯地感覺(jué)到試題對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求逐步提高。例如，辨認(rèn)字形正誤的第2題，1995年卷要求在16個(gè)詞語(yǔ)中辨認(rèn)出3個(gè)錯(cuò)別字；1996年卷要求在16個(gè)詞語(yǔ)中辨認(rèn)出5個(gè)錯(cuò)別字；1997年試卷要求考生在16個(gè)詞語(yǔ)中辨認(rèn)出7個(gè)錯(cuò)別字。成語(yǔ)知識(shí)考核逐年由課內(nèi)向課外擴(kuò)展，1997年該題中出現(xiàn)4個(gè)成語(yǔ)有3個(gè)屬課外知識(shí)，其中“不孚眾望”和“萬(wàn)人空巷”很難把握。歷年的高考語(yǔ)文試卷都有一項(xiàng)規(guī)定：文學(xué)常識(shí)題答案如有錯(cuò)別字不給分，這條規(guī)定在引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字方面起了積極的作用。高考在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的嚴(yán)格要求，促使中學(xué)語(yǔ)文重視雙基訓(xùn)練。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的測(cè)試。例如，語(yǔ)法修辭題并不要求回答現(xiàn)成的定義規(guī)則，而是要求考生根據(jù)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，辨別言語(yǔ)的正誤優(yōu)劣，構(gòu)成通暢的語(yǔ)句。難度增加最明顯的是文學(xué)賞析題和現(xiàn)代文閱讀題。從1992年開(kāi)始，高考的現(xiàn)代文閱讀從一篇增加為兩、三篇，選文的內(nèi)容和問(wèn)題的設(shè)計(jì)在加深。寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力，從1978年至今，高考作文有兩大類：全命題作文和給材料作文。不少的高考作文題目，本身就是匠心獨(dú)運(yùn)的杰作，成為作文教學(xué)的經(jīng)典題目，例如：《讀“毀樹容易種樹難”》、《看漫畫“這里沒(méi)有水，換個(gè)地方再挖”有感》、《由圓聯(lián)想到另一物體》、《讀〈鳥的評(píng)說(shuō)〉有感》等。高考作文的顯著的特點(diǎn)是不束縛考生的思路，有利于他們展示才華。在精妙的高考作文題的引發(fā)下，每年都能涌現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的作文?？傊?，以測(cè)試能力為中心的語(yǔ)文高考，推動(dòng)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從重視傳授知識(shí)到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變。

高考的直接目的是選拔，試題一方面要反映教學(xué)研究的新成果，另一方面必須切中日常教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，目前這種最具權(quán)威的考試就具備了提示教學(xué)疏漏的功能。70年代末，語(yǔ)文界非常注意基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，而忽視了現(xiàn)代文閱讀。80年代初期，高考試卷出現(xiàn)一道系統(tǒng)考查現(xiàn)代文閱讀的試題，考生對(duì)此竟無(wú)從下手。這一現(xiàn)象震動(dòng)了語(yǔ)文界，它暴露了我國(guó)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期未解決好的一個(gè)大弱點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。從那時(shí)起，語(yǔ)文界特別注意閱讀教學(xué)研究。在改革基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，高考語(yǔ)文同樣起了重要的提示作用。中學(xué)語(yǔ)文一向重視同音字的教學(xué)，而忽視了雙音節(jié)的同音詞現(xiàn)象。1995年語(yǔ)文卷第3題要求分辨“化裝”與“化妝”，1997年卷第5題要求分辨“考查”與“考察”。再如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用說(shuō)明規(guī)定：表示約數(shù)的連續(xù)出現(xiàn)的數(shù)詞之間不加頓號(hào)。1995年卷第5題A項(xiàng)“小河對(duì)岸三、四里外是淺山，……”大多數(shù)考生卻判斷為正確。句內(nèi)括號(hào)與句外括號(hào)的區(qū)別一向不被重視。1997年卷涉及了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文高考縝密的出題思路，促使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)逐漸走向系統(tǒng)化。在80年代，高考作文都是寫議論文。這是重視議論文寫作的社會(huì)思潮在語(yǔ)文教學(xué)中的反映。這一階段作文教學(xué)出現(xiàn)了忽視其它文體的傾向。從1990年開(kāi)始，高考小作文出現(xiàn)描寫類、記敘類或說(shuō)明類作文。1993年的作文《梧桐樹下》為1980年以后第一次出現(xiàn)的非議論文體的大作文；1994年的作文《嘗試》（60分），徹底糾正了長(zhǎng)期困擾高中作文教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：議論文是高中作文的唯一重點(diǎn)?，F(xiàn)在，作文教學(xué)不僅重視培養(yǎng)整篇作文的寫作能力，也重視表達(dá)方式的綜合或分解。寫作訓(xùn)練在我國(guó)有悠久的歷史，我們應(yīng)該既借鑒傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也重視創(chuàng)新。只有這樣，作文教學(xué)才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

總之，二十年來(lái)，語(yǔ)文高考為廣袤國(guó)土上的城市、鄉(xiāng)村，南國(guó)、北疆的中學(xué)提供了母語(yǔ)教育所應(yīng)達(dá)到的高水準(zhǔn)的范本，推動(dòng)了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革，使得中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在經(jīng)歷“十年動(dòng)亂”以后，教學(xué)水平得以迅速提高。

3.確立中學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試的模式。標(biāo)準(zhǔn)化考試是按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制的考試。有了標(biāo)準(zhǔn)化試卷才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)閱卷，并有效減少人工閱卷的誤差。怎樣把語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容編制成客觀性試題，即選擇題，是一個(gè)科學(xué)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的問(wèn)題，是語(yǔ)文學(xué)科能否實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試的關(guān)鍵。高考語(yǔ)文較好地解決了這個(gè)問(wèn)題，為語(yǔ)文選擇題的設(shè)計(jì)提供了成功的范例。高考語(yǔ)文試卷的文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和閱讀，以及文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容均能設(shè)計(jì)成選擇題。這些選擇題有較高的效度和信度。例如，文言文閱讀采用選擇題形式，能夠準(zhǔn)確測(cè)試考生對(duì)文言實(shí)詞虛詞的掌握情況，以及對(duì)句義文義的理解程度。和其它學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化試題一樣，采用選擇題形式能在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地增加題量，能為優(yōu)秀的考生提供表現(xiàn)才華的智力空間，使他們脫穎而出。有些語(yǔ)文選擇題的選項(xiàng)文字較多，能夠迅速準(zhǔn)確地讀懂選項(xiàng)，本身就是對(duì)語(yǔ)文能力的考核。例如，1997年高考的古詩(shī)鑒賞題，選擇項(xiàng)A：“劉詩(shī)中‘潭面無(wú)風(fēng)’句和雍詩(shī)中‘煙波不動(dòng)’句，都貼切地描繪了月光下湖面風(fēng)平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象?！笔且豁?xiàng)錯(cuò)誤的解說(shuō)。因?yàn)橛禾盏摹额}君山》所描寫的并非“朦朧”的月色。這項(xiàng)解說(shuō)的其它語(yǔ)詞都很恰當(dāng)，如果沒(méi)弄清“朦朧”的含義，就會(huì)失分。這樣的選擇題，不僅考查是否掌握題干所要求的內(nèi)容，實(shí)際上也測(cè)試了對(duì)選項(xiàng)文字的理解。在語(yǔ)文學(xué)科中，這種測(cè)試是有意義的，因?yàn)槔斫獗硎鲂晕淖忠彩且环N重要的語(yǔ)文能力?？傊?，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試從無(wú)到有，從開(kāi)始在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面設(shè)計(jì)選擇題，到后來(lái)在閱讀與文學(xué)鑒賞方面也設(shè)計(jì)了信度、效度都很高的客觀性試題，這是語(yǔ)文學(xué)科的一大進(jìn)步。高考語(yǔ)文卷創(chuàng)立了一種能顯示漢語(yǔ)特殊規(guī)律的試題模式，這在我國(guó)語(yǔ)文教育史上是一次深刻的變革。標(biāo)準(zhǔn)化試題在語(yǔ)文高考中獲得成功，使語(yǔ)文這門古老的學(xué)科煥發(fā)出了新的光彩。

4.初步劃定中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)體系。中學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。因?yàn)槿祟惖恼Z(yǔ)言現(xiàn)象很復(fù)雜，所以，至今還沒(méi)有哪一門科學(xué)能涵蓋一種語(yǔ)言的全部知識(shí)。要學(xué)好母語(yǔ)，必須學(xué)習(xí)多門社會(huì)科學(xué)。語(yǔ)文課的理論依據(jù)比較復(fù)雜，與之相應(yīng)的社會(huì)科學(xué)可以分為三大類：語(yǔ)言文字類、言語(yǔ)作品類和言語(yǔ)表達(dá)類。語(yǔ)言文字類包括漢語(yǔ)理論與漢字理論；言語(yǔ)作品類包括文學(xué)作品和其它類別的書面語(yǔ)作品；言語(yǔ)表達(dá)類包括演講學(xué)和寫作學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文以多門社會(huì)科學(xué)為理論依托，是為了使學(xué)生真正掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們成為既有較系統(tǒng)的語(yǔ)言理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的言語(yǔ)能力的人。為了達(dá)到這一目的，我們必須建立中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科完整的知識(shí)體系。在新時(shí)期，安定的社會(huì)環(huán)境使語(yǔ)文工作者得以冷靜地構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科的理論框架。高考語(yǔ)文試卷就像一方屏幕，按年度展現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系不斷完善的過(guò)程。歷經(jīng)近二十年的探索，高考語(yǔ)文試卷的格局基本穩(wěn)定了。它分為5個(gè)部分：漢語(yǔ)知識(shí)及運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)及文學(xué)鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作。這5個(gè)方面就是目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的5個(gè)組成部分。高考語(yǔ)文試卷將中學(xué)語(yǔ)文繁復(fù)的知識(shí)板塊化、條理化，將內(nèi)容深邃、形式靈活、科學(xué)性很強(qiáng)的試題一批又一批地編制出來(lái)，濃縮了中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，勾勒出中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)框架，為其知識(shí)體系的完善做出了貢獻(xiàn)。近二十年來(lái)的高考語(yǔ)文試卷傳達(dá)出了本世紀(jì)中晚期人們對(duì)我國(guó)中等語(yǔ)文教育內(nèi)涵的共識(shí)。后來(lái)者將會(huì)以此為基址，構(gòu)筑漢語(yǔ)教育的殿堂。

5.帶動(dòng)語(yǔ)文教育科學(xué)研究的發(fā)展。高考統(tǒng)考是選拔性（常模參照性）考試。它的直接目的不是驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果，而是把考生從高分到低分拉開(kāi)距離以便選拔?，F(xiàn)在，標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)文高考試卷對(duì)考生要求很高。在150分鐘內(nèi)，考生要閱讀約6千個(gè)印刷符號(hào)（包括漢字、數(shù)字和其它符號(hào)）；做完約25道客觀性試題；回答7至8道填空題，其答案總字?jǐn)?shù)約200字；寫兩篇作文，共800字。折合每分鐘要理解50多個(gè)印刷符號(hào)，并同時(shí)寫出7個(gè)以上的漢字。雖然語(yǔ)文高考題量大難度高，但每年都能涌現(xiàn)出大批成績(jī)合格的學(xué)生。這證明了中學(xué)語(yǔ)文所取得的成就。選拔性考試的獨(dú)特的意義在于使好學(xué)生有充分顯示優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出在其它類別的考試中無(wú)法顯示的潛能，讓語(yǔ)文教育工作者有機(jī)會(huì)觀察到本學(xué)科目前所能達(dá)到的最高水平，并能以此為標(biāo)本研究學(xué)科教育的規(guī)律，爭(zhēng)取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。單以高考成績(jī)?cè)u(píng)定教學(xué)質(zhì)量是不科學(xué)的，但是無(wú)視這種常模參照性考試所特有的研究?jī)r(jià)值也是片面的。

中學(xué)語(yǔ)文近二十年來(lái)發(fā)展很快。原有的教學(xué)內(nèi)容都在逐步地充實(shí)加深。例如，高考的文言文大都選自史書，現(xiàn)代科技說(shuō)明文的選文也比課文深?yuàn)W。文章的內(nèi)容涉及物理、生物、醫(yī)學(xué)、考古等多門學(xué)科。有國(guó)外的名家之作，如奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂?，英?guó)作家蕭伯納的散文《貝多芬之謎》；有當(dāng)代中國(guó)名家的作品，如呂叔湘的《〈葉圣陶語(yǔ)文教育論集〉序》，錢仲書的《中國(guó)詩(shī)與中國(guó)畫》，郁達(dá)夫的《中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》等。這些選文給中學(xué)語(yǔ)文教壇帶來(lái)新鮮的氣息，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)到的閱讀方法遷移到課外，提高閱讀水平。高考語(yǔ)文試題深化教材的走向，帶動(dòng)了中學(xué)語(yǔ)文逐步深化教學(xué)內(nèi)容。為了將中學(xué)語(yǔ)文建設(shè)成適應(yīng)時(shí)代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，必須引進(jìn)相關(guān)的科研成果。例如，在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究是薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究日益受到重視。高考試題較好地把握了這一學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。測(cè)試虛詞的試題年年出。在修辭學(xué)方面，高考語(yǔ)文經(jīng)常考查消極修辭手法的運(yùn)用，選擇最佳表達(dá)方式成為較穩(wěn)定的題型?，F(xiàn)代文閱讀方面，語(yǔ)文高考引進(jìn)的閱讀學(xué)的先進(jìn)理論較多。例如，以語(yǔ)用學(xué)為指導(dǎo)，考查結(jié)合語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義作出正確闡述的能力。在作文方面，重視引進(jìn)思維學(xué)的成果，重視考查形象思維能力和比較、綜合、分析能力的綜合運(yùn)用。語(yǔ)文試題的設(shè)計(jì)者把相關(guān)學(xué)科的研究成果積極引入高考，促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)術(shù)化、科學(xué)化?？傊?，語(yǔ)文高考展示了語(yǔ)文教學(xué)的水平；深化了教學(xué)內(nèi)容；推廣了新的學(xué)術(shù)成果。它已經(jīng)成為語(yǔ)文教育科學(xué)研究的引擎力。

二、高考語(yǔ)文統(tǒng)考目前存在的問(wèn)題

高考語(yǔ)文統(tǒng)考對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的根本原因是：二十年來(lái)，語(yǔ)文高考自身在不斷地發(fā)展、完善。新世紀(jì)即將到來(lái)，語(yǔ)文高考面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。今后，它能否繼續(xù)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展，能否為基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌服務(wù)，這取決于它能否清醒地認(rèn)識(shí)并克服目前存在的問(wèn)題。

1.語(yǔ)文高考試題嚴(yán)重脫離現(xiàn)行語(yǔ)文教材。普通高中的一項(xiàng)重要任務(wù)是為高校輸送人才，所以，普通高中語(yǔ)文日常教學(xué)必然十分關(guān)注高考語(yǔ)文試題。這是不以任何人的主觀意愿為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)。目前的高考語(yǔ)文卷，基本脫離教材“獨(dú)立”命題，其用意在于突出對(duì)考生語(yǔ)文能力的測(cè)試，避免出現(xiàn)死記硬背和壓題的現(xiàn)象。這樣命題糾正了語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)思想，有利于課外知識(shí)豐富的考生脫穎而出。其消極影響是造成高中語(yǔ)文課無(wú)視教科書的存在，架空能力訓(xùn)練，致使教學(xué)自由化傾向泛濫。為了克服這一消極影響，語(yǔ)文高考必須按比例體現(xiàn)課本的內(nèi)容。這樣既有利于能力的測(cè)試，也有利于引導(dǎo)教師日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是縱容脫離課本另搞一套。

2.測(cè)試語(yǔ)言表達(dá)能力的試題比例畸輕。語(yǔ)文教育的核心任務(wù)是“使學(xué)生具有理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力”。言語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)文能力的最高層面。它體現(xiàn)了人的本質(zhì)力量，決定一個(gè)人能否順利地工作和生活。從選拔人才和推進(jìn)語(yǔ)文教育兩方面考慮，高考必須重視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的測(cè)試。選擇題的特點(diǎn)是節(jié)約答題時(shí)間，最大限度地增加題量。正因?yàn)檫x擇題要求考生多想少答，所以，不利于測(cè)試考生的表述能力。目前高考統(tǒng)考中填空題答案字?jǐn)?shù)少，答案語(yǔ)句的質(zhì)量不便再設(shè)采分點(diǎn)。測(cè)試考生的表達(dá)能力主要靠大、小作文?？墒前醋魑姆猪?xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言等次的分值差別很小。例如，大作文語(yǔ)言一等（準(zhǔn)確流暢）比語(yǔ)言四等（語(yǔ)句不夠通順語(yǔ)病較多）只多7分。這總分150分當(dāng)中的7分，表示的是考生之間語(yǔ)言能力的質(zhì)的差別。要提高表達(dá)能力須花費(fèi)極大氣力，但是這項(xiàng)最艱苦的訓(xùn)練在高考中卻只占總分?jǐn)?shù)的1／20弱。表達(dá)能力在高考中的可悲的微弱比例，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的消極影響極為惡劣?，F(xiàn)在許多學(xué)生很“善于”做選擇題。他們從題干和選項(xiàng)提供的信息中能判斷正誤，但是他們卻不善于獨(dú)立地闡述思想，心明了口囁嚅。長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生都變成魯迅筆下的“閏土”，“大約只是覺(jué)得苦，卻說(shuō)不出來(lái)”。果真如此，我們這一代語(yǔ)文教育工作者豈不成了民族的罪人？現(xiàn)在，不少學(xué)生寫作文重視提煉中心，充實(shí)內(nèi)容，卻不重視推敲語(yǔ)句。因?yàn)橹灰行拿鞔_內(nèi)容充實(shí)，即使語(yǔ)言不通順，也扣不了幾分。目前，在公開(kāi)發(fā)行的書刊和各類公涵文件中，在各種新聞媒體的采訪報(bào)道中，語(yǔ)句不通的現(xiàn)象比比皆是。在造成此種現(xiàn)象的諸多因素中，高考的誤導(dǎo)不可低估。因此，高考語(yǔ)文試卷必須加強(qiáng)對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力的測(cè)試。應(yīng)限制選擇題的比例；增加表述性試題，并加大其分值；增加大、小作文語(yǔ)言分的分值（語(yǔ)言分應(yīng)占到約1／3強(qiáng)，即占20分以上）。

3.一些試題偏難偏怪，影響了高考語(yǔ)文的信譽(yù)。為了增加考試的信度、效度，試卷的設(shè)計(jì)者不斷地創(chuàng)造新鮮試題，這是必要的。但是，每年總有幾道難題、怪題，好學(xué)生不懂，差學(xué)生不會(huì)，只好一起“蒙”。這就造成“語(yǔ)文學(xué)得好，不一定能考好，語(yǔ)文學(xué)得不好也不一定就考?jí)摹钡墓质?。這種情況嚴(yán)重地挫傷了教與學(xué)的積極性，致使語(yǔ)文高考的效度、信度明顯低于其它學(xué)科。例如，1997年高考卷第4題C項(xiàng)（B卷）：“這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了?！薄安绘诒娡币辉~《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書館）和《中國(guó)成語(yǔ)大詞典》（上海辭書出版社）均未收錄。考生要把“深孚眾望”中的“孚”想清楚，再轉(zhuǎn)換為它的反義詞“不孚眾望”（絕少使用），才有可能理解這個(gè)詞。這樣的要求未免太苛刻了。幾乎沒(méi)有考生能懂，回答此題（3分）只有瞎蒙。1997年試卷第3題（腸腦和顱腦）的20、22、23題（共7分）的答案都過(guò)于隱蔽晦澀，使多數(shù)考生答題靠偶然因素取勝。賞析古詩(shī)的第11題的B項(xiàng)（B卷）：“兩首詩(shī)都將洞庭的山水景物描寫得高曠超俗，使人讀后油然生出范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中那種‘心曠神怡，寵辱皆忘’的感覺(jué)。”要求判斷為錯(cuò)（3分）不合情理。文學(xué)欣賞應(yīng)充許有心理運(yùn)作的自由。閱讀這么優(yōu)美的古詩(shī)，為什么不允許考生產(chǎn)生“心曠神怡，寵辱皆忘”的感覺(jué)？……據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有20分左右的考題太難太怪，再加上作文分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不盡合理，于是，約30分至40分的試題不能科學(xué)地分離考生，大大削弱了語(yǔ)文高考的信度。

總之，現(xiàn)在的語(yǔ)文高考試卷還存在不少問(wèn)題。如果不盡快改進(jìn)，語(yǔ)文高考亦有可能變成語(yǔ)文教育發(fā)展的桎梏。

三、目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)困惑的原因

從高考反饋的信息中，我們看到了中學(xué)語(yǔ)文取得的成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題。

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論的匱乏。高考語(yǔ)文試題數(shù)量豐富、內(nèi)容精深。這些試題啟發(fā)了語(yǔ)文教育工作者。人們意識(shí)到，很多試題應(yīng)該是母語(yǔ)教育重要的內(nèi)容，在以前卻忽略了。例如，判別語(yǔ)句的優(yōu)劣，這已經(jīng)成為語(yǔ)文科常見(jiàn)的試題。現(xiàn)在，考生回答這類試題仍然只憑借語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)。漢語(yǔ)修辭學(xué)在這方面沒(méi)有提供系統(tǒng)的理論，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的依據(jù)。怎樣鑒別句子、句群及作品的言語(yǔ)質(zhì)量，在同義手段、同義結(jié)構(gòu)中如何選擇最佳表達(dá)方式，這些應(yīng)該是語(yǔ)言研究的重要內(nèi)容，卻被理論語(yǔ)言學(xué)忽視了。而語(yǔ)文教學(xué)一向習(xí)慣于從現(xiàn)成的經(jīng)典理論中移植教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)中沒(méi)有的，語(yǔ)文教學(xué)也不講，于是造成該項(xiàng)內(nèi)容的空白。出臺(tái)鑒別語(yǔ)句優(yōu)劣的試題，擊中了漢語(yǔ)研究和漢語(yǔ)教學(xué)的空白。我們不能總讓學(xué)生憑語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)斷定言語(yǔ)質(zhì)量，語(yǔ)文界對(duì)此應(yīng)該做出理論的闡釋。類似這樣的教科書上沒(méi)有，而高考試卷已經(jīng)考出來(lái)的問(wèn)題，還有不少。例如，優(yōu)秀的高中畢業(yè)生的識(shí)字量和詞匯量基數(shù)是多少？應(yīng)該有個(gè)較為具體的規(guī)定?，F(xiàn)在我們只能抽象地說(shuō)：多多益善。閱讀理解應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，如何提高學(xué)生文言文閱讀能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力。這些問(wèn)題亟待深入研究。語(yǔ)文教師不能讓學(xué)生在回答語(yǔ)文試題時(shí)，總是“跟著感覺(jué)走”。訓(xùn)練語(yǔ)文能力要有理論依據(jù)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的訓(xùn)練是盲目的、低效的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論的匱乏成為扼制語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的瓶頸。

2.高中語(yǔ)文教材亟待更新。全國(guó)統(tǒng)編的高中語(yǔ)文教材是以單元為單位的文選型課本。這種教材是30年代由葉圣陶等語(yǔ)文界前輩倡導(dǎo)的。其優(yōu)點(diǎn)是課文按體裁組元，便于讀寫訓(xùn)練。缺點(diǎn)是知識(shí)不系統(tǒng)，閱讀理論浮淺，作文沒(méi)有教材?，F(xiàn)在，語(yǔ)文高考試題對(duì)考生的要求越來(lái)越高，而語(yǔ)文課本卻幾十年未變。試題的超前和教材的嚴(yán)重滯后，使目前的高中語(yǔ)文課處于尷尬的境地。語(yǔ)文高考內(nèi)容教材上沒(méi)有；課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容高考大多不考。語(yǔ)文教師不知該講些什么指導(dǎo)應(yīng)考。高中語(yǔ)文實(shí)際上在做有“課”無(wú)“本”的無(wú)米之炊。教與學(xué)兩方面都十分吃力。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)許多模仿高考卷的試題集。語(yǔ)文習(xí)題集大有與課本并行成為第二教材的趨勢(shì)。語(yǔ)文題海泛濫的根本原因是超前的高考試題與落后的教材之間的矛盾亟需一種緩解的辦法?！邦}?！睉?yīng)運(yùn)而生，行政干預(yù)無(wú)法使其退去。要解決語(yǔ)文高考與教學(xué)之間的矛盾，只有兩條路：把語(yǔ)文高考拉回來(lái)，遷就陳舊的教材；肯定高考試題的方向，更新語(yǔ)文教材。顯然，選擇后者是歷史賦予語(yǔ)文工作者的責(zé)任，是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的召喚。

總之，中學(xué)語(yǔ)文，尤其高中語(yǔ)文教學(xué)目前陷入困境的主要原因不在于高考，而主要在教材和教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)講授較系統(tǒng)的理論知識(shí)；教材應(yīng)盡快更新?lián)Q代。不能總是詛咒“題?！?，語(yǔ)文“題海”是富礦，有待我們?nèi)ァ芭硳稹?，鍛鑄新世紀(jì)需要的新教材。

在本世紀(jì)的最后20多年里，高考語(yǔ)文推動(dòng)了漢語(yǔ)母語(yǔ)教育的發(fā)展；由于出題傾向和某些試題存在不符合語(yǔ)文教育規(guī)律的因素，它對(duì)中學(xué)語(yǔ)文也產(chǎn)生了一些消極影響。我們相信，在未來(lái)的歲月中，高考仍是教育系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)深入研究圍繞高考所出現(xiàn)的問(wèn)題，既不斷地完善考試，也改革教材教法。在新時(shí)期，當(dāng)我們翻開(kāi)第一張語(yǔ)文高考試卷時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文尚百?gòu)U待舉；當(dāng)21世紀(jì)即將到來(lái)時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文已發(fā)展成為較為成熟的母語(yǔ)基礎(chǔ)教育的專門學(xué)科。在廓清目前出現(xiàn)的困惑以后，我們必將迎來(lái)語(yǔ)文教育的新世紀(jì)。