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新課程的一個(gè)重要理念是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用“體驗(yàn)”來(lái)刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程性目標(biāo)實(shí)際上就是讓學(xué)生經(jīng)歷某個(gè)過(guò)程，獲得某種體驗(yàn)，在解決問題、情感與態(tài)度這兩個(gè)具體目標(biāo)的闡述中也多次提到了“體驗(yàn)”，由此可見，“體驗(yàn)”在學(xué)生的探索與研究活動(dòng)中的重要性?！绑w驗(yàn)”是指學(xué)生的多種感官協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”就是讓學(xué)生在接觸現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，將初步建立的感性認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，以形成理性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而形成實(shí)踐能力的過(guò)程。如果說(shuō)“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”學(xué)到的是知識(shí)，那么，“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”就是形成了技能。案例1：在教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察鐘面，并找出走得最快的指針——秒針。接著，讓學(xué)生仔細(xì)觀察秒針的走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，并嘗試著用數(shù)數(shù)或拍手的方法體驗(yàn)“1秒”的實(shí)際意義，然后讓學(xué)生同時(shí)觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”與“秒”的關(guān)系，最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)：（1）數(shù)出一位同學(xué)1分鐘跳繩的次數(shù)；（2）數(shù)出一分鐘自己脈搏的次數(shù)；（3）閉上眼睛體驗(yàn)1分鐘；（4）隨“眼保健操”的音樂，做“眼保健操”，體驗(yàn)1拍就是1秒；（5）估測(cè)寫10個(gè)“鐘”字所花的時(shí)間；在教室內(nèi)走1圈所花的時(shí)間。讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成估測(cè)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的快樂。案例2：曾經(jīng)聽過(guò)這樣的一節(jié)“統(tǒng)計(jì)”課：上課伊始，老師讓同學(xué)們談?wù)勛约涸谡n外最喜歡的體育活動(dòng)。同學(xué)們熱情很高，有的說(shuō)喜歡跳繩，有的說(shuō)喜歡踢球，有的說(shuō)喜歡跑步，……接著老師問大家：能否想出一個(gè)辦法知道我們班同學(xué)的體育愛好？有的同學(xué)說(shuō)讓所有的同學(xué)挨個(gè)說(shuō)一說(shuō)，有的說(shuō)讓同學(xué)們舉手?jǐn)?shù)一數(shù)……老師說(shuō)這些方法都行，但哪種最好呢？接著就讓大家分小組討論。小組討論后展示，最佳方法是：把體育運(yùn)動(dòng)歸類寫在黑板上，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)上去打鉤，如：喜歡跳繩的在跳繩類下打鉤，喜歡跑步類的在跑步類下打鉤……接著組織學(xué)生數(shù)一數(shù)喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，這樣就得到了一些數(shù)據(jù)。接下來(lái)讓學(xué)生討論用什么形式更直觀地表達(dá)這些數(shù)據(jù)。老師出示一張畫有跳繩類、踢球類、跑步類……的圖，讓學(xué)生把手中的小卡片擺在圖上你喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類下。同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論交流選取一種方法，有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)知道數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可以采用不同的方法，這個(gè)經(jīng)歷本身就有很高的教育價(jià)值。反思：以上兩個(gè)案例，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、思考，從而使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所要研究的問題，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中體會(huì)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的樂趣。對(duì)此，我深深體會(huì)到：學(xué)生要想牢固掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須讓他們參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象特征，以獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)情境顯得尤為重要.小學(xué)生因其思維特點(diǎn)的限制，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)需要具體情境的支持，它們是：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥ふ?、發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才會(huì)是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支持。數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維是從人的動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，實(shí)踐操作最易于激發(fā)學(xué)生的思維和思想，使學(xué)習(xí)變成兒童的精神追求。數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、剪一剪、數(shù)一數(shù)、拼一拼……掌握思維的方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)，促使兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力，使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的探索過(guò)程。在這樣的操作活動(dòng)情境下，學(xué)生興趣盎然，能在操作的過(guò)程中有所感悟，有所創(chuàng)新。