導語：語文合作學習管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革強調(diào)引導學生建立新的學習方式，建立“自主、合作、探究”的學習方式，在學習學會合作，體現(xiàn)社會發(fā)展需要人們進行廣泛多方面合作的特點。眾所周知：社會的發(fā)展，人類的進步，都是在合作的基礎(chǔ)進行的。對小學生而言，合作學習既是一種良好的學習方法，又是小學生健康心里的表現(xiàn)。心理學家肯定地指出：不會合作，就沒有成功。然而，很多學生對“什么是合作？怎樣合作？”等問題，知之甚少，特別是合作學習。因而在合作學習上往往會走上兩個極端：一是互不干涉，彼此之間街上行我素，甚至妒忌別人學習比自己出色，或是看到別人比自己差而嘲笑.諷刺.挖苦別人，二是有如抄襲.代做作業(yè)等不正確的合作學習的思.方法。如此畸形的心理.做法，要全面發(fā)展素質(zhì)水平，談何容易！因此，培養(yǎng)小學生正確地合作學習顯得尤為重要。那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)小學生正確地合作學習呢？一、挖掘教材中積極合作的因素，利用遷移規(guī)律，幫助學生樹立正確的合作學習觀念。小學語文教材中不乏許多具有積極合作因素的文章，俗話說：“知之深，愛之切，才行其之”。教學中，教師要注意抓住文章中積極的合作因素，結(jié)合學生實際情況，因勢利導，引導、啟發(fā)學生分析學習、理解教材中的人物為什么要合作？合作的目的是什么？又是怎樣合作的——特別是像《偉大的友誼》中馬克思和恩格斯為了共產(chǎn)主義事業(yè)，為了共同的奮斗目標，親密合作成功的光輝典范。要讓學生通過認真學習，懂得：同學間的合作學習就是為了大家能在學習上相互學習，互相幫助、相互促進、共同進步而團結(jié)合作、互助互學的學習活動。正如馬克思、恩格斯親密合作，相互幫助、共同促進，共同創(chuàng)作了《共產(chǎn)黨宣言》等巨著，為共產(chǎn)主義事業(yè)，為人類進步作了不朽貢獻。相反，那些抄襲、代做作業(yè)等不正確的合作思想、方法只能是“為朋友兩脅插刀”的哥兒們義氣，于人于己都只能是有害而無一益的。在此基礎(chǔ)上，教師要抓住契機，及時引導學生把文章中正確合作的方法與自己和同學間的學習合作進行對比，學習文章中積極合作精神、方法，武裝自己的頭腦，找出自己的缺點與不足，并努力改善。如此，只要積極通過舉一反三，利用遷移規(guī)律，開展學習合作的活動。學生一定能夠樹立起互助互學共同進步的正確的合作觀念。二、“定向”是學生合作學習的開始所謂的“定向”即確定這課的重點—因為目標明確，同學們就可以駕駛自己的思維的汽車向目標行駛。在以學生自我評價為主的教學中，我們是讓學生通過預習后，提出學習的目標，利用學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是如果學生獨自定向，勢必缺乏廣度、深度，思維必定缺乏廣闊性，思維的汽車也定將受阻。只有發(fā)揮學生群策群力的作用，讓他們在老師的指導下，通過同桌、四人小組等形式合作參與定向，所定的“向”才具廣闊性、深刻性，才具有學習、思維的價值。我們說問題是思維的開始，那么，定向就是學生合作學習的良好開端，它為學生進一步開展合作學習打下良好的基礎(chǔ)。三、討論是學生獲得合作學習成功喜悅的重要方式問題是思維的開始，討論是思維的交鋒，提出問題，發(fā)動討論激思。組織討論是學生合作學習的一種主要形式。討論是學生相互合作和眾人之臂，從多角度，多方面認識、分析、解決問題，獲取知識，發(fā)展智力的活動形式。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮?！弊寣W生相互合作，展開討論，學生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳的狀態(tài)投入學習討論中，思維也就活躍起來。在這種情況下，學生往往能找出多種答案，甚至是創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)解題的方法或答案，并從中獲得合作成功的喜悅。例如：有位老師在教學《科利亞的木匣》時，針對“科利亞為什么開始沒有挖致匣子，后來又為什么到了？”這一難題，學生一時難以解決的情況，這位老師沒有急于講解，而是讓學生以四人小組的形式展開討論。結(jié)果，在全班交流時，有個小組竟創(chuàng)造性地將數(shù)學中的線段圖(如下圖)引進語文課堂來分析、解決語難題。步子大?。哼@一創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，令在場聽課的教師們始料不及，以至為他們出色的表現(xiàn)鼓掌。此時，學生合作學習獲得成功的喜悅就不言而喻了。而這一切當歸學生的合作討論。在這方面筆者也作了不少嘗試，實踐告訴我：在獨立思考前下，讓學生針對一些重難點問題或心得體會等內(nèi)容，開展同桌、四人小組等形式合作討論，能充分發(fā)揮學生間優(yōu)勢互補、互幫互助的群體合作的作用，利于學生合作學習的培養(yǎng)、訓練。四、課外學習情況的互檢互助是學生合作學習的延伸。俗話說：“熟能生巧?！焙献鲗W習僅在課堂中培養(yǎng)、訓練是不夠的，還應該把它延伸到課外中去，讓學生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學習，在合作學習中形成合作的方法、技巧。這也為小學生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，課外我就指導學生針對平時的學習情況(如預習、復習、作業(yè)等)開展過“二關(guān)”互檢互助的合作學習活動。第一關(guān)是同桌關(guān)，讓同昩間相互合作，通過口頭、書面、表演等形式相互檢查，指出足，并合作必進、提高。第二關(guān)是語文組長關(guān)，要求學生在過第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進一步學習后，請各組語文組長進行檢查，指出不足，再次合作改進、完善。對此活動學生興趣很濃，久而久之，學生間互檢互助，互助互學的合作學習就形成了一種風氣。當然，小學生合作學習的培養(yǎng)還要注意一個重要的前提，即有無合作的價值。只有在僅當靠一個人的力量難以解決的復雜問題的情況下的合作，才具有其合作的價值和意義。假如一個人就能解決的簡單問題，此時合作就會失去其應有的意義了?？傊W生合作學習的培養(yǎng)應該在正確的合作學習觀念的指引下貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個大語文教學中，使學生時刻處于團結(jié)合作學習的氛圍當中，學會在學習生活當中相互合作、共同促進，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。