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小學一、二年級階段，學習生字是重中之重。但是學習生字又是一件十分枯燥的事，學生學多了會覺得很無聊，學起來也就不認真了，學習的效果自然也不理想。怎樣使學生在學習生字的時候興趣盎然，是一個比較難解決的問題，經(jīng)過一年多的實踐，我認為小組合作學習生字對于小學低年級的學生來說是一個不錯的方法，這樣既可以使學習生字的速度加快，又可以使學生在學習生字時有極高的興趣，更不會對此感到枯燥?，F(xiàn)就我是怎樣在教學中運用小組合作學習生字談幾點我的做法。

一、小組合作初讀生字。

在初讀生字這個環(huán)節(jié)中，主要要讓學生認識生字，讀準字

音。在過去我總是讓學生先自由讀生字，讀熟了以后再站起來開火車或指名讀，這樣初讀生字學生剛開始還覺得挺有意思，都積極舉手要求朗讀生字。但時間長了也覺得很枯燥，學生對初讀生字沒有興趣，久而久之也不愿意再花時間讀生字了，初讀生字的積極性也逐漸減弱，學習的效果也越來越不盡如人意。

針對這種情況，根據(jù)小學生集體榮譽感強，喜歡爭奪第一的特點，運用小組合作初讀生字這一方法，取得了不錯的效果。

在小組初讀生字時主要采用四人小組合作。首先我在分四人小組時每個小組都有學習成績、學習態(tài)度等不同階段的學生，讓他們在學習時能夠互補，各自取長補短。在選四人小組組長時我也不是讓學習成績最好的學生當，而是每個成員當一個星期，在他當職的這一個星期中，其它的三個同學都要聽輪職組長的。這樣每個學生都很有興趣，因為他們都有機會當“小干部”，工作也會特別的認真，在平時的初讀生字練習中，更能很好地擔任小組長這一職責，領(lǐng)導小組成員讀好生字。

各組學生自己還想出各種各樣的初讀生字的方法，用自己喜歡的方式讀，例如：小組成員開火車讀生字；由一人領(lǐng)讀，其它人跟讀；四人搶讀或一人讀幾個字等多種形式練讀生字，這樣效果也很好。而且各組學生還能根據(jù)本組的實際情況，自由分配哪些人讀哪些字，例如：對于一些學習成績不太理想的學生就讓他們讀一些容易的生字，而一些學習成績比較優(yōu)秀的學生就讀一些難一點的生字，這樣不管是誰，都有機會讀生字，不會沒事可做，而學習成績不太好的學生也能在這一次次小小的朗讀生字中體會到成功的喜悅，一點點培養(yǎng)起他們的自信心。有的小組還自己準備一些小獎品，獎給那些有進步的同學，那些得到獎品的學生的高興勁不亞于得到老師獎給他的獎品，學習的興趣也越來越濃厚。

在檢查學生初讀效果的方式上，也一改往日的開火車讀或指名讀，而是讓四人小組一起讀，讀的方式取決于他們在自己在練讀時用的方法。請幾組讀完以后，評選出讀得最好的小組，每人獎一朵小紅花，這樣每一組在練讀時都會十分認真，不會放過任何一個細節(jié)，力爭每一個字都讀得最好，他們也不會放棄讀得不太好的同學，而是盡力地幫助他們，就連他們的一點點小進步也及時向老師匯報，希望老師能表揚他。

當學生用同一種方法合作久了也會感到厭倦，所以有時也要采用其它的小組合作方式，例如同桌合作初讀或找自己的好朋友合作等等。這樣一來，學生在初讀生字的時候就會一直保持很高的興趣。

經(jīng)過一個學期的學習，學生初讀生字比過去認真多了，讀的效果也好了許多，連過去不喜歡讀生字的學生也改掉了壞習慣，初讀生字的正確率也有了很大提高。

二、小組合作學寫生字。

學生學會讀生字只是一個開始，更主要的還要學寫生字，

但是這項任務(wù)對于小學低年級學生來說實在是個大難題，不管是學習成績不太理想的學生還是學有余力的學生，他們都對學寫生字沒有太大的興趣。如何讓學生在學寫生字時有濃厚的興趣是一個難點。在過去教學生寫生字時，幾乎是從第一個字學到最后一個字，學習上沒有難易之分，這樣學習時間也長，學習的效果也不是很好。通用一個學期的教學實踐，我在教學生學寫生字時，改掉了過去一個字一個字講的方式，將學習的主動權(quán)交還給了學生，讓他們自己在小組中合作學寫生字。

在學寫生字時，先讓學生找到自己的好朋友組成合作小組，幾個朋友在一起有商有量，選擇自己想學寫的生字，說一說它是什么結(jié)構(gòu)，偏旁是什么，有哪些地方要特別注意等等，當這個同學在說的時候，其它的同學都要認真聽，看看有什么需要補充的。各小組都說完了以后，再由各組選出說得最好的成員，向全班同學匯報自己的意見，最后選出一名說得最好的學生，評他為“小狀元”，而他所在的小組也將被評為“最佳合作小組”。這樣一來，學生在自由學寫生字時就會十分認真，當別人在說時也會很仔細地聽，并且給予一些合理的建議，這樣不僅使學生學寫生字的積級性提高了，而且培養(yǎng)了他們的集體榮譽感，更讓學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣。

通過這樣的方法學寫生字，學生學習的時間短了，效果好了，學生學習的興趣也有了很大的提高。

三、小組合作寫好生字。

過去學生寫生字都是自己寫自己的，寫完以后就沒事可做

了?，F(xiàn)在我一改往日的寫字習慣，在完成書上的寫字練習后，對于每一個比較容易寫錯的字或難寫的字，讓學生和自己的同桌互相評一評，看看哪個字寫得好，好在哪兒；哪個字沒寫好，哪一筆沒寫好，應(yīng)該怎樣寫；寫的字是不是比過去有很大的進步等，有的學生還在書的角落寫上優(yōu)、良等不同的等級。

這樣一來，學生寫字也有勁了，而且一次比一次認真，寫完以后也有事可做了，做一回“小老師”，改一改別人的作業(yè)，還可以取長補短，讓自己以后寫字可以更漂亮些。

利用小組合作學習生字就是想出各種各樣的方法，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都在學習生字時有事可做，而且樂于做。更讓學生在學習生字的過程中進行口語交際訓練，大膽的表達自己的見解，認真聽別人說并給予一些意見，還可以培養(yǎng)學生的合作精神，在學好生字的同時增強集體榮譽感，可以說是一舉多得。