導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到“現(xiàn)代化五要素”的要求，才能適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化的步伐。

一、務(wù)實(shí)。

空談?wù)`事、誤國(guó)，古今中外，概莫能外。在教學(xué)中提倡“大三實(shí)”，即從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。我們要反對(duì)種種形式主義及煩瑣哲學(xué)的課文內(nèi)容分析及其提問(wèn)。我們還主張“小三實(shí)”，即扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。所謂“扎實(shí)”，是要把語(yǔ)文基本訓(xùn)練落到實(shí)處，落到聽、說(shuō)、讀、寫的基本功訓(xùn)練上，特別是讀寫的基本功。所謂“樸實(shí)”，是提倡反樸歸真，在課堂上不搞無(wú)益的“花樣”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中學(xué)”的所謂“樂(lè)學(xué)”，實(shí)不可??；應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和勤奮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。把課本劇搬到語(yǔ)文課堂上來(lái)，只能喧賓奪主、嘩眾取龐。短暫的外在興趣產(chǎn)生不了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂“真實(shí)”，主要針對(duì)某些觀摩課的弄虛作假，事先搞排練而言。這樣的公開課沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，而且不利于學(xué)生的正面道德熏陶。

二、效率。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)講究生產(chǎn)率，教學(xué)工作也要講究教學(xué)效率。課堂教學(xué)的空間相對(duì)穩(wěn)定，而各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排卻因人而異。學(xué)生的讀寫能力只有主體在讀寫活動(dòng)中才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗(yàn)。課堂“三少”（讀得少，思得少，寫得更少）很難高效率地培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。造成“三少”的原因之一是受前蘇聯(lián)專家“文學(xué)分析法”的影響。明白如話、一讀就懂的課文也要一段一段，一句一句地分析，占用了學(xué)生大量讀寫時(shí)間。造成課堂教學(xué)效率低的另一個(gè)原因是教師把啟發(fā)式混同于提問(wèn)或談話法。提問(wèn)可能有啟發(fā)，也可能毫無(wú)啟發(fā)。應(yīng)該提最有思考價(jià)值的問(wèn)題。一節(jié)課給學(xué)生寫的時(shí)間不應(yīng)該少于20分鐘。包括聽寫，默寫，抄書，寫讀書筆記，寫片斷，等等?！熬觿?dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象必須改革。

三、理論。

正確的理論具有導(dǎo)向、增殖和增智的作用?，F(xiàn)在大部分教師經(jīng)驗(yàn)有余而理論不足，對(duì)一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論加工，任其自流，或在低層次上重復(fù)，徒費(fèi)精力。比如，對(duì)于兒童的錯(cuò)別字類型之一是部件的左右對(duì)移（如知－－），而很少上下調(diào)位的現(xiàn)象，若不從心理學(xué)角度分析，就很難說(shuō)清楚這是空間知覺(jué)發(fā)展的序列使然。兒童站立時(shí)，能正確指出上下，卻不容易說(shuō)清左右及東南西北，就是這個(gè)道理。又如類似漢字的字形比較，心理學(xué)研究表明，兒童多是先知覺(jué)期間的共同點(diǎn)，而忽略兩者的相異點(diǎn)。教師如果有識(shí)字心理學(xué)的理論知識(shí)，就會(huì)預(yù)先作相反的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生先注意兩個(gè)字的不同點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新。

要求教師有改革開拓、“敢為人先”的精神。對(duì)自己的教學(xué)模式和方法，要有自我分析，自我比較、自我調(diào)解、自我監(jiān)控的自我意識(shí)，不斷摸索，不斷試驗(yàn)。教師還要善于鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尖子。在對(duì)待好生和差生問(wèn)題上，教師要搞積極平衡，不搞消極平衡。要充分關(guān)注學(xué)習(xí)，加以鼓勵(lì)和輔導(dǎo)；也要鼓勵(lì)差生迎頭趕上，不甘落后。忽視好生，任其自流，把過(guò)多時(shí)間花在差生身上，企盼學(xué)們齊頭并進(jìn)，這違反自然界和社會(huì)的客觀規(guī)律不利于基礎(chǔ)人才培養(yǎng)。

五、信息。

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有“信息是寶”的說(shuō)法。在教學(xué)領(lǐng)域，信息也是改革所必需，具有啟智作用。借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，了解人家如何教，如何改，效果如何，還在研究什么，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，有所發(fā)展。關(guān)起門來(lái)搞教改，或在低層次上重復(fù)，難以從根本上改變面貌。