導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)。它是人們?cè)陂喿x文章時(shí)能從內(nèi)心直接感悟語(yǔ)言文字的一種能力。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。培養(yǎng)語(yǔ)感的方法固然很多，而朗讀是最重要也是最直接的方法之一。

古人非常重視朗讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，正是古人對(duì)“朗讀”作用的形象說(shuō)明。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之一的朗讀，仍具有重要的作用。放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的感受能力。對(duì)優(yōu)美的文章反復(fù)進(jìn)行朗讀，會(huì)增加對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感和鑒別能力，聽(tīng)到不正確的讀音或詞不達(dá)意、生硬不通的句子，就會(huì)從感覺(jué)上感到不適而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)有明確的要求，并給以方法上的指導(dǎo)。

第一，在教學(xué)中必須使用普通話。

語(yǔ)文教師必須高度重視用普通話進(jìn)行教學(xué)的重要意義，并自覺(jué)運(yùn)用普通話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的普通話易于表情達(dá)意，而方言則不然，甚至?xí)钊烁械絼e扭。同時(shí)，使學(xué)生能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也是教學(xué)大綱的要求。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握作品的“文氣”。

何謂“文氣”呢？著名學(xué)者唐同志曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)句子的構(gòu)成，或長(zhǎng)或短，或張或弛，彼此并不是一律的。因此，讀起來(lái)的時(shí)候，我們從這些句子所得到的感覺(jué)，以及讀出來(lái)的聲音，也就有高低、有強(qiáng)弱、有緩急，抑揚(yáng)頓挫，這就是所謂“文氣”了。（唐《文章修養(yǎng)》）文氣是由作品中所蘊(yùn)涵的情感體現(xiàn)的，當(dāng)然也就決定著朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重、抑揚(yáng)和舒緩的變化。比如魯迅的《記念劉和珍君》，全文的情感基調(diào)是悲憤和沉痛。開(kāi)頭，作者用了一個(gè)長(zhǎng)句點(diǎn)明烈士遇害的時(shí)間、地點(diǎn)和“我”的沉痛心情。那么，在朗讀時(shí)就宜用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者沉痛的心情。又如作者在寫(xiě)到當(dāng)局的兇殘和流言家的卑劣時(shí)，用了一連串短句。在朗讀時(shí)，就應(yīng)用高亢、激越的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者的憤激之情。第三，應(yīng)仔細(xì)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中的表意效果。

如王安石的名句：“春風(fēng)又綠江南岸”。“綠”字用得好，這是作者對(duì)“到”、“過(guò)”、“吹”等字進(jìn)行比較后才選定的。原來(lái)的幾個(gè)動(dòng)詞缺乏形象感，而“綠”字色彩鮮明，生動(dòng)刻畫(huà)出了江南春天的美麗和勃勃生機(jī)，朗讀時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)品味“綠”字的表意效果。

第四，在朗讀中體會(huì)通過(guò)停頓來(lái)表情達(dá)意。

停頓是朗讀中的間歇。停頓的位置不同，表意的效果也不同。如魯迅的《為了忘卻的記念》中有這樣幾句話：“要寫(xiě)下去，在中國(guó)的現(xiàn)在，還是沒(méi)有寫(xiě)處的。年青時(shí)讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開(kāi)頭卻又煞了尾。然而，現(xiàn)在我懂得了?！睂?duì)其中的停頓，就需認(rèn)真揣摩。若在“很怪他”后面停頓，那是表達(dá)作者對(duì)他只寫(xiě)了“寥寥的幾行”的埋怨和責(zé)怪，而這句話的本意是對(duì)他只寫(xiě)了“寥寥的幾行”的疑惑和不解。因此，正確的停頓位置應(yīng)在“很怪”之后。還有，這段話的最后一句“現(xiàn)在我懂得了”，是作者那強(qiáng)烈的憤怒和極度的悲痛，經(jīng)過(guò)層層積淀至此達(dá)到飽和程度的體現(xiàn)。所以，讀到此處，可以充分運(yùn)用停頓來(lái)表達(dá)這種感情，應(yīng)在“現(xiàn)在”之后作一個(gè)較長(zhǎng)的停頓，讓學(xué)生在這里充分體味作者內(nèi)心蘊(yùn)積的情感。再在“我”字后面停頓一下，從而表現(xiàn)作者欲說(shuō)無(wú)言、欲罷不能的心情。

最后，在朗讀中還要注意體會(huì)重音的表意效果。

總之，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，并加以具體的指導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。