語文詢問法教學管理論文

時間:2022-08-13 03:43:00

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語文詢問法教學管理論文

毫無疑問,最理想的語文教學信息傳遞方式應該是“雙向交流”或“多向交流”。師生之間、學生之間信息交流的深淺和靈活度,直接關系著課堂教學的成敗。而傳統(tǒng)的以教師講授為媒介的“講授法”,顯然不如“詢問法”那樣富于誘導和啟發(fā)。

那么,“詢問法”的應用范圍有哪些呢?

一、疏理課文重點和脈絡時用。理清課文內(nèi)容的主次部分和結構脈絡是分析好課文的關鍵。

做到這些的捷徑便是恰當運用設疑與解疑。如講解《黨員登記表》時,不妨就重點和脈絡提出疑問并進行解答。

例如:1.請找出這篇課文的環(huán)境描寫部分并分析其作用。2.請找出并分析這篇課文的“懸念”設置。3.試分析黃淑英母女的性格。4.請找出這篇課文的行文線索并列出其結構提綱。5.分析這篇課文波瀾起伏的情節(jié)。通過設疑與破疑,這篇課文的重點與難點便可迎刃而解。

二、突出難點時用。對于難度較大的問題,直接解答的效果遠不如“詢問法”好。

如:《竇娥冤》戲劇結尾“三樁誓愿”在現(xiàn)實中是不可能有的。這樣的情節(jié)對戲劇本身有什么作用?它采取的藝術手法是什么?讓學生討論和爭鳴,最后教師再作歸納和總結,這樣留給學生的印象會更深。不過,運用“詢問法”時,不宜彎度太大,應步步引導,由淺入深。

三、講清關鍵點時用。每一篇課文都應該有它的主旨和精髓,而有的課文的主旨卻暗藏其間并不直白表露。要引導學生分析之,得出的結論自然比直接講述更明確、更容易記牢。

如課文《五人墓碑記》是一篇碑記,讓學生分析作品主旨,宜先讓學生思考“碑記”體裁的目的和作用是什么;(答曰:“歌功頌德,敘事記行?!保┤缓笞寣W生理清哪些是敘事記行的,哪些是歌功頌德的,哪一句又是歌功頌德的中心句子;最后關鍵點便“水落石出”,即“哀斯墓之徒有其石也而為之記,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也”。

四、歸納總結知識點時用。比如古文語法知識雖重要但過于零亂,怎樣讓它變得更好理解且較有系統(tǒng)性呢?可以采勸詢問法”。比如“詞類活用”現(xiàn)象,讓學生思考并回答“詞類活用”包括哪些類型,并分析舉例說明之。這樣的知識質疑與破疑,能很快讓學生掌握詞類活用的規(guī)律。

五、檢查學生掌握課文的程度時用。一篇課文講解分析之后,學生未必記透記牢,檢驗的最好方法是“詢問法”。如《促織》一文,可結合文末蒲松齡的議論進行設問。例如:作者的議論有幾個要點?其中哪些是積極的?哪些是消極的?反映了作者本人的什么弱點?尤其是“天將以酬長厚者”一句,可以讓同學們進行充分討論和爭鳴。