導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、把握語(yǔ)文特色，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

1.為了樹立語(yǔ)文教學(xué)觀，課堂教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能局限于課堂，而是必須從課堂拓展到社會(huì)?！白⒅卣Z(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，善于課堂內(nèi)外的良好溝通，學(xué)校內(nèi)外的課堂，內(nèi)外部的聯(lián)系”，這一直是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的。我們應(yīng)以此為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意課外漢語(yǔ)現(xiàn)象，加強(qiáng)課外語(yǔ)言實(shí)踐。例如，帶學(xué)生去閱覽室，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)閱讀，課外愛(ài)讀書，懂讀書。只有把課外書籍和文章作為語(yǔ)文教學(xué)教材，才有意識(shí)地從課堂延伸到課外，從課堂走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用廣闊的語(yǔ)文工具和習(xí)慣的能力。2.為學(xué)生推薦有用的課外讀物是教師義不容辭的責(zé)任課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)納入教學(xué)軌道。葉圣陶先生指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，被課外的教科書或文章閱讀書籍……如果只注重精讀而忽略略讀，功夫只會(huì)做一半……現(xiàn)在一般忽略略讀的學(xué)校似乎很多，這是要糾正的?！薄叭绻粋€(gè)年輕的學(xué)生不讀任何課本以外的東西，他甚至不能很好地閱讀教科書?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍鸥Φ摹白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。“多讀”是提高寫作能力的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該把課外閱讀作為一門必修課的“大后方”，把知識(shí)教給學(xué)生，以廣闊的智力背景，真正關(guān)注、引導(dǎo)、檢查學(xué)生，將課外閱讀作為一件必須做的事情。

二、幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)在課堂上和學(xué)生之間建立民主、平等的關(guān)系，教師必須以積極的態(tài)度、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，可以調(diào)動(dòng)寬松和諧的教學(xué)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。例如：課堂上學(xué)生對(duì)教師的講解或?qū)W生的發(fā)言有問(wèn)題和看法時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生回答問(wèn)題或讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見，正確的答案是創(chuàng)造性的，學(xué)生可以自由地為學(xué)生鼓掌；學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，老師可以說(shuō)“你想一想”“誰(shuí)來(lái)幫助他”；如果答案是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)允許學(xué)生自主糾正，并讓該生坐下來(lái)思考；老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要用簡(jiǎn)短的激勵(lì)語(yǔ)言：“你說(shuō)得很好。你真的會(huì)想。這是一個(gè)獨(dú)特的解決方案”等，這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，消除學(xué)生的羞怯心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力及態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?！庇纱丝梢?，教師創(chuàng)設(shè)情境的有效性與否要看是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能否促進(jìn)學(xué)生自主探究情境是一種有效的情境。情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供多種形式的刺激信息，提供各種形式的信息，它要求教師采取實(shí)際行動(dòng)，關(guān)注所有學(xué)生，深入了解他們的生活習(xí)慣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立教師和學(xué)生的深厚感情。在教學(xué)中試圖概括出精力充沛的情感，在精神上豐富的想象，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感。常用的方法有：聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，與圖片的幫助來(lái)再現(xiàn)教學(xué)情境，播放音樂(lè)渲染情境，在情境中發(fā)揮作用，語(yǔ)言脾氣描述的情況，等等。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果使學(xué)生解決問(wèn)題的能力很強(qiáng)，而學(xué)生的分析問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。為此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中占有重要地位。我們的語(yǔ)文教學(xué)，由于文字象形、表意、靈活的特點(diǎn)，但也因?yàn)閹浊甑臐h語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深厚積累，這可能會(huì)導(dǎo)致“閱讀危機(jī)”的突破，“寫作危機(jī)”的障礙。當(dāng)學(xué)生真正學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)候，也許我們可以說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性屬于學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文才能展示其獨(dú)特魅力。

作者:高建云 朱光明 單位:湖北省老河口市洪山嘴鎮(zhèn)蘇家河小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］陽(yáng)運(yùn)田，李斌.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.