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一.找準契合點,大膽整合。典型新穎的成語故事、詳實科學的有關(guān)史料、歷練情操的文化積淀,是語文與歷史的契合點的三大突破口；人文、方言、宗教、生態(tài)系統(tǒng)的保護等,是語文和地理學科整合的著手處；數(shù)理化學科的定義定理的表述以及邏輯推理的過程,則是語文學科說明文教學，特別是語言的歸納概括、根據(jù)已知信息推斷新信息、長短句變換等語文能力的支撐點；語文學科的人文性同思想政治學科的宣傳教育性，正是二者整合的前提，后者強調(diào)道德法制的規(guī)范性作用，前者強調(diào)熏陶漸染的提升作用。同是語言學習的外國語教學，我們應充分尊重語言學習的基本規(guī)律，在此基礎上，注重各種文化的相互滲透相互影響，將重點放在不同文化的比較上?？傊覝省捌鹾宵c”是學科間的前提和基礎，因為它直接影響著語文學科綜合性學習的質(zhì)量和效率。

二.充分發(fā)揮語文學科人文性的作用。如我國自行研制開發(fā)的神州五號飛船上天，物理學科側(cè)重的是重力、加速度等，化學學科側(cè)重大氣酸堿度、飛行環(huán)境等，數(shù)學學科可能側(cè)重飛行軌道、各種參數(shù)等，地理學科要研究大氣狀況，歷史和政治學科可能關(guān)注科學精神和民族精神以及綜合國力發(fā)展水平等，而我們語文學科則要充分利用相關(guān)的報道訓練學習者對重要信息的辨別、篩選和歸納概括能力，新聞報道寫作能力，如利用相關(guān)的報道材料訓練學習者的語言壓縮（概括）能力、寫作新聞報道的能力。這樣，我們可以充分利用學習者強烈的探究心理，及時組織一場有各科老師參與的熱點問題討論會，讓各個學科發(fā)揮其特長，身體力行地引領(lǐng)學習者關(guān)注生活關(guān)注科學，激發(fā)其學有所用的學習意識，在輕松愉快的學習氛圍中培養(yǎng)學習者實踐精神和綜合性學習的意識。

三.大膽探索，努力實踐，嘗試多種多樣的適合綜合性學習的學習方式。比如：1.組織辯論會。如圍繞“三峽工程的利與弊”這一論題，語文老師認真組織文綜老師參加，語文老師從學生的語句修辭、中心與材料等方面評價，歷史老師從人類的進步角度引領(lǐng)，地理老師從人文地理方面拓展，政治老師從思想政治方面分析總結(jié)，最后再由地理老師做簡短的綜合性評價。

2.撰寫科技小論文。如人教版七年級上冊《生物》第三章“綠色植物的生活需要水”的課后作業(yè)；“請你寫一篇既有科學性，又有文學性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少，驕陽似火。你使出渾身解數(shù)尋求水，珍惜水，表現(xiàn)出頑強的生命力，還可以向人們發(fā)出節(jié)約用水的呼吁?！边@個練習本身就是一篇很好的作文題目。

3.學寫調(diào)研報告。語文老師可參照物理、化學、生物等學科的教材，主動與該科教師合作指導學生寫好實驗報告。語文主要應側(cè)重于語言的準確性，實驗過程表述是否清楚等，讓學生養(yǎng)成語言精練、思路清晰的良好語文習慣。科學考察科研課題考古發(fā)掘

4.再現(xiàn)歷史，展示自我。課堂滲透應是“科際”合作最常用，最便捷的一種形式。如在講述人物傳記類課文時，可插入一些歷史課本上有關(guān)的內(nèi)容；在學習說明文時可以聯(lián)系一些其他學科課本上的相關(guān)內(nèi)容，幫助理解課文。表演話劇歷史再現(xiàn)

5.成果展覽。確定某個主題，組織學生搜集有關(guān)材料，聯(lián)系各學科知識，觀察研究某種事物或某個問題，制成課件或?qū)懗烧撐?，最后進行成果匯報，交流探討。如地理中的人文地理是人類文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，其中的名勝古跡與古代文人有著密不可分的聯(lián)系，借名勝古跡抒發(fā)自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黃鶴樓、岳陽樓、白帝城、赤壁、蘇堤、白堤等景觀不僅是異彩紛呈的文化化石，是千古文章的展廳。以其一為話題，選取一個角度思索、探討，就會讓小學生感受到一個宏大的文化視野。

總之，“科際”合作有著深厚的現(xiàn)實基礎，是穩(wěn)妥而有效地進行語文綜合性學習地捷徑。相信不遠的將來，“科際”合作會創(chuàng)造出語文嶄新的天地。