語文精讀課教學(xué)論文

時間:2022-12-27 09:27:00

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語文精讀課教學(xué)論文

1.從審題、介紹時代背景中滲透

題目是文章的靈魂,文章的結(jié)構(gòu)都是圍繞著標(biāo)題進(jìn)行的,而介紹時代背景能使學(xué)生有效的理解課文內(nèi)容,加深學(xué)生對課文的理解能力。在這個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透則能起到潛移默化的作用。

如:《再見了,親人》一文,教師讓學(xué)生從題目入手,“親人”指誰?“再見了,親人”是誰對誰說的話?為什么稱他們?yōu)橛H人?簡單的幾個問題,很快從情感的角度把學(xué)生拉進(jìn)了課文。接著,介紹時代背景:1950年美帝國主義發(fā)動侵略戰(zhàn)爭,把戰(zhàn)火引向中國邊境,同年10月中國人民志愿軍在司令員同志的率領(lǐng)下,開赴朝鮮前線和朝鮮人民軍共同抗擊美國侵略者。在中朝人民軍的沉重打擊下,美國侵略者被迫于1953年7月27日在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示,分批撤出朝鮮回國。本文是作者在1958年最后一批志愿軍撤離朝鮮時寫的。學(xué)生從審題和時代背景的介紹中領(lǐng)會了“親人”的含義,中朝人民不是親人卻勝似親人!也深切地體會到中朝人民那用鮮血凝成的偉大友誼!

2.在表演中滲透

表演,既能把抽象的文字符號真實(shí)的還原,又能使學(xué)生受到良好的德育教育。它是語文教學(xué)中理解課文內(nèi)容、滲透德育的重要形式。

在教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用課文內(nèi)容,結(jié)合語言文字的理解巧妙地運(yùn)用表演法,能真正地起到文道結(jié)合,潤物細(xì)無聲的效果。

如:《巨人的花園》一文,為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會課文內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演:“巨人回來時,孩子們在花園里是怎樣玩的?巨人回來了,他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣,斥責(zé)孩子們,孩子們怎樣的呢?”在表演時,引導(dǎo)學(xué)生盡量用姿體語言把當(dāng)時真實(shí)的心情表現(xiàn)出來,通過表演,孩子們在輕松愉快的氛圍中把課文內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn),也從表演中深深地明白:“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”!

3.在朗誦中滲透

朗誦是語文教學(xué)的重要形式,通過朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞,更為重要的是,通過朗誦,可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增強(qiáng)理解;可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力,以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。

朗誦要借助眼神、手勢等體態(tài)語來幫助表達(dá)作品感情,它主要是通過聲音、手勢、姿態(tài)等把感情傳達(dá)給聽眾,引起聽眾共鳴。在朗誦時關(guān)鍵是要帶著某種感情,向聽眾傳達(dá)一種思想。如《落花生》一文中,對“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子,石榴等果實(shí)那樣高高的掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心”等句子的朗誦時,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住幾種事物的不同特點(diǎn),通過語調(diào)、語速的變化,強(qiáng)調(diào)花生的果實(shí)與其他的不同,從而向聽眾昭示“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。

又如《開國大典》、《為中華之崛起而讀書》、《地震中的父與子》、《養(yǎng)花》等等,通過朗誦不僅使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛社會國家的教育,而且還能陶冶學(xué)生的情操,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,培養(yǎng)他們正確的人生態(tài)度和價值觀。

4.在小結(jié)中滲透

小結(jié)主要是圍繞本課教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行的。根據(jù)課文內(nèi)容的不同,可以是學(xué)習(xí)完一個或幾個自然段后,也可以是學(xué)習(xí)完一個完整的知識點(diǎn)后,還可以是學(xué)完全文后對整篇課文進(jìn)行綜合性總結(jié)與延伸時??傊?,無論是在什么情況下的小結(jié)都是教師有目的性的行為,帶有一定的思想傾向,這正是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的最好時機(jī)。

如《十里長街送總理》一文,當(dāng)學(xué)完第二段,“眼前的場景”和“人們的回憶”以后,教師可以設(shè)置這樣一個問題作為小結(jié):“這樣把眼前的現(xiàn)實(shí)和對過去的回憶對比著寫有什么作用?”學(xué)生通過自己的思考理解后,教師用一句話作歸納小結(jié):“這樣寫,更能體現(xiàn)出人民失去總理、國家失去棟梁的悲痛情景”。學(xué)完全文后,教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)一步作總結(jié):人民為失去這樣的總理而悲痛,,人民的好總理,您永遠(yuǎn)活在人們心中,人民永遠(yuǎn)懷念您!進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對總理的熱愛、懷念和崇敬之情。

總之,在小學(xué)語文精讀課教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)充分利用教材,在傳授知識,培養(yǎng)能力的的同時,結(jié)合實(shí)際,巧妙地融德育于語文教學(xué)之中,牢牢把握住德育的特征,將語文教學(xué)活動與德育有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)一步發(fā)揮它的育人功能,使語文教學(xué)充滿人性美,塑造完美的人格。

【摘要】傳統(tǒng)的思想教育以苦口婆心的說教為主要方式,這種教育方式早已不適應(yīng)新形式下的德育教育。只有在潛移默化的中,德育才能起到真正育人的效果。語文教材中的精讀課文是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要資源,如何在語文教學(xué)中,利用好精讀課文恰如其分地滲透德育,是一門值得探討的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】精讀課;教學(xué);德育滲透;方法

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在滲透德育教育方面具有許多無可比擬的優(yōu)越條件,著名教育家葉圣陶說:“學(xué)語文就是學(xué)做人?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格,形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?!?/p>

縱觀語文教材中的精讀課文,都是經(jīng)過嚴(yán)密篩選的。在題材、體裁、思想內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)等方面都具有很強(qiáng)的目的性、目標(biāo)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時,道德情操、思想行為也會潛移默化受到影響。語文教師如何充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢,如何在語文教學(xué)中,利用好精讀課文恰如其分地滲透德育教育,是一門值得探討的藝術(shù)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的幾種滲透方法。