語文教學(xué)新法應(yīng)用論文

時間:2022-05-13 04:36:00

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語文教學(xué)新法應(yīng)用論文

語文教學(xué)改革中,教學(xué)新法迭出,且不少頗有特色,具有一定的優(yōu)越性,對教學(xué)改革起了好的作用。但是這些新法有的過分注重教學(xué)形式的改變,有的對師生自身的素質(zhì)要求偏高,致使普通班學(xué)生難以接受,一般教師難以操作,不能達到既減輕師生負擔(dān)又大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的,新法的堅持與推廣便自然成為泡影。筆者在長期的語文教學(xué)實踐中體會到,一種真正有用且能為廣大語文教師承認(rèn)和接受的新法,除了在指導(dǎo)思想上能樹立起超越時代的教育觀念,在教學(xué)模式上能摒棄形式化,繁瑣化的束縛外,還要具有適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和培養(yǎng)新型人才這一實際需要的應(yīng)用特點。

一、按語文教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)——聯(lián)

語文教學(xué)本身是一個大系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,各個子系統(tǒng),各個環(huán)節(jié),各個教學(xué)要素彼此緊密聯(lián)系,圍繞教育的共同目標(biāo)發(fā)揮作用。傳統(tǒng)語文教學(xué),卻把教學(xué)中的各子系統(tǒng)、各環(huán)節(jié)、各教學(xué)要素分割和孤立開來,不能發(fā)揮語文教學(xué)的總體效益,這是導(dǎo)致語文教學(xué)勞多獲少的一個重要原因。因此,新的語文教學(xué)法應(yīng)是系統(tǒng)語文觀、綜合語文觀、社會語文觀的體現(xiàn),應(yīng)是一個由多種子方法組成,多個方面緊密聯(lián)系并保持動態(tài)穩(wěn)定又發(fā)展變化的綜合教學(xué)法。這種教法不同于中學(xué)讀寫法,也不同于只在讀寫上大作文章的二元教學(xué)法。它沖出課堂小語文的禁錮,突破單一的傳授語文知識,培養(yǎng)語文技能的老模式,構(gòu)筑了向老師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)加自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的多維新體系;它注重知識的內(nèi)在聯(lián)系,既縱向聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識點,知識鏈進行系統(tǒng)學(xué)習(xí),又橫向聯(lián)系課本、輔導(dǎo)資料及課外讀物比較學(xué)習(xí),還聯(lián)系家庭、社會急需的知識以及將來走向社會所需要的語文能力進行應(yīng)用學(xué)習(xí);它十分尊重學(xué)生的主體控制,即讓學(xué)生能根據(jù)周圍環(huán)境的某些變化來決定調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法以及應(yīng)用的能力,促使學(xué)生盡快實現(xiàn)由“我要學(xué)”要“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變??傊?,新法的應(yīng)用過程,始終遵循語文教學(xué)自身規(guī)律,重視一個“聯(lián)”字:①聯(lián)內(nèi)容——讀寫與聽說、語言與思維、知識與能力、悟道與學(xué)文有機聯(lián)系。②聯(lián)方法——多種子方法根據(jù)教學(xué)的實際靈活應(yīng)用。③聯(lián)時空——不忽視學(xué)校語文的核心地位和家庭語文、社會語文的重要地位,大小課堂聯(lián)在一起。④聯(lián)力量——教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系密切,相互切磋,共同發(fā)展,也不排除其它語文力量。⑤聯(lián)學(xué)科——打破社會科學(xué)與自然科學(xué)的界限,尋求聯(lián)結(jié)點,增強知識互補性。

二、適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的節(jié)奏——快

聽說讀寫等教學(xué)活動都表現(xiàn)為一個過程,都是在一定的時間鏈條上進行的,沒有時間,就無法進行。對于中學(xué)生來說,時間是求知的階梯,是成才的資本,是達標(biāo)的籌碼。而置身于科技飛速發(fā)展的今天,快速思維、快速閱讀、快速寫作、快速記錄、即席演講已成為工作和生活的必需。因此語文教學(xué)的速度訓(xùn)練已是一項非常緊迫的任務(wù)。目前的語文教學(xué)顯然創(chuàng)立了“快速閱讀”、“快速寫作”為先導(dǎo)的新的教法,但這畢竟是少數(shù)教學(xué)改革者的單項訓(xùn)練行為,普遍的現(xiàn)象仍是“老牛拉破車”,節(jié)奏不快,效率不高,面對厚厚的語文課本與教參,不少教師望書興嘆,難以駕馭,課堂上講得滿滿的還不夠用,不得不拖堂或補課,作業(yè)作文只得安排在課外完成。由于其它學(xué)科的作業(yè)任務(wù)也很繁重,語文教學(xué)的質(zhì)量往往失之于拖欠。

鑒此,新的語文教法必須重視學(xué)生快速能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一要全面。不只是讀寫要快,聽說也要快,記憶也要快,思維結(jié)構(gòu)、維度、層次、變量的確定更要快。二要效率。即并非為“快”而快,不但要保證快速的“量”,尤其要注重快速的“質(zhì)”??焖儆?xùn)練前,要讓學(xué)生明確通過努力可以達到的指標(biāo)和方法,訓(xùn)練后要有科學(xué)的檢驗手段和步驟,這種教法,融快速聽、說、讀、寫、思于一體,互相促進,相得益彰,大大壓縮了教學(xué)課時,提高了訓(xùn)練的密度與強度,久而久之形成習(xí)慣,學(xué)生的語文知識和能力就會有長足的提高,從而達到學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)載體的有效控制。

三、“讓學(xué)生跳起來摘桃子”——活

語文教學(xué)應(yīng)是最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。詩歌有豐富的意境,散文有優(yōu)美的語言,小說有性格各異的人物,議論文有雄辯的論證,說明文有各種不同的說明方法。語文課比起其他學(xué)科,能更引人入勝??墒牵钊诉z憾的是,不少教師在講課時忽視了語文課的特點,本來是一篇生動感人的文章,不引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上理解把握,從微觀上欣賞品味,而是死搬教參,千篇一律地套用教學(xué)模式,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡,似乎受不到一點感染。這種陪坐學(xué)習(xí),實際上是對學(xué)生的壓抑和折磨。

教學(xué)新法提倡“把課堂讓給學(xué)生”、“讓學(xué)生跳起來摘桃子”。它打破了舊的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu),大大調(diào)動了學(xué)生質(zhì)疑答難的主動性,活躍了語文教學(xué)的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。概括起來說,主要“活”在以下四個方面:①內(nèi)容活。每堂課的目標(biāo)雖明確、突出,但教學(xué)內(nèi)容不局限于課文、教材、字詞、語法、修辭、段落、中心,作文的面面俱到,而是著眼全期、全年,按照知識系統(tǒng)排列,一堂課一個中心“點”。因為語文材料豐富,論說層次多,訓(xùn)練量大,所以教學(xué)內(nèi)容充裕而靈活。②教學(xué)活。重視教師與學(xué)生的聯(lián)系,學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系,課內(nèi)與課外的聯(lián)系,既不用傳統(tǒng)的“教師中心,唱獨腳戲”的高度“集中”,也不搞“教師不導(dǎo),滿堂聒噪”的極端“民主”,教師始終積極誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從教材實際、學(xué)生實際、應(yīng)用實際出發(fā),采取靈活多變的教法,達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。③思維活。學(xué)生求知思維活躍與否,與內(nèi)容、教法是否靈活息息相關(guān),使用新教法后,課堂氣氛始終活躍,學(xué)生提疑答難主動,思維碰撞的機會增多。特別是活動課的廣泛開辟,“無意識”理論的巨石架起了通向創(chuàng)造靈感的橋梁,提高了學(xué)生選擇知覺對象和傳授信息的精度和速度。④課堂活。上面三“活”創(chuàng)設(shè)了活躍輕松的課堂。信息和信息反饋的自動控制,減少了教學(xué)中的能量和物質(zhì)消耗,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶局面。家庭語文和社會課文擴大了語文課堂的空間和容量,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性進入了最佳狀態(tài),在充滿生機活力的課堂中鞏固和發(fā)展著所學(xué)的知識。

四、追求教學(xué)過程的最佳效果——優(yōu)

教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成有三個要素,即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。他們在教學(xué)過程中發(fā)生著種種相互聯(lián)系,構(gòu)成了各種各樣的關(guān)系。相互聯(lián)系的組合方式不同,關(guān)系的性質(zhì)就不一樣。在課堂中,教與學(xué)的組合方式大至有三種類型。見下列圖示:圖1的教與學(xué)組合方式,是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生完全處于被動地位,教學(xué)效果最差;圖2的教與學(xué)的組合方式有所改進,調(diào)節(jié)了教學(xué)內(nèi)容與方法,師生之間開展“雙邊”活動,教學(xué)效果較好;圖3的教與學(xué)的關(guān)系成了交錯網(wǎng)絡(luò)的溝通情景,不僅師生之間配合默契,學(xué)生之間也相互反饋,教學(xué)效果為最佳。

教學(xué)新法重視優(yōu)化兩條控制渠道,一是優(yōu)化“主導(dǎo)”控制,即讓教師對學(xué)習(xí)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序的控制處于最佳狀態(tài);二是優(yōu)化“主體”控制,即讓學(xué)生的自我控制同樣處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中,師生密切配合,學(xué)生與學(xué)生之間相互反饋,形成圖3所示的那種交錯溝通的網(wǎng)絡(luò)。教師的主導(dǎo)作用是指定向,啟發(fā),誘導(dǎo),提要鉤玄,讓學(xué)生自主完成主要教學(xué)活動,以期達到“自能”、“自強”的目的。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,新教法大膽地把眾多語文“例子”交給學(xué)生。這樣做既能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)自學(xué)能力,拓寬知識面,又能迫使教師廣博涉獵,深鉆細挖,給學(xué)生一些新的東西。新教法還主張學(xué)生自查工具書,自編練習(xí)題;主張學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上積極開展討論,進行口頭作文和課前演講;主張學(xué)生互批作文和作業(yè);主張學(xué)生社會調(diào)查、游覽山水、文學(xué)交友,創(chuàng)辦文學(xué)社團,積極參加多樣的有益的語文活動。這些措施,加強了教學(xué)過程中的信息交流,促進了學(xué)生的認(rèn)識思維流程,使教學(xué)活動出現(xiàn)了可喜的良性循環(huán)。同時也大大減輕了師生負擔(dān)。教學(xué)時,由于學(xué)生的活動要多于教師的活動,加之課型結(jié)構(gòu)合理、簡單、實用,容易掌握,便于操作,教師從備課到上課自然會大幅度減輕勞動強度,免除抄寫教案、唱獨腳戲的苦楚。由于學(xué)生的作文、練習(xí)都在課內(nèi)完成,當(dāng)堂批改(師生共批),不但教師沒有了批改之苦,而且學(xué)生再無語文作業(yè)過重的問題。總之,這種新的教學(xué)方法可以減少無效勞動,獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效率。