導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)生生命教育與大學(xué)語文教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在大學(xué)教學(xué)工作體系中，語文作為一門重點的公共文化課程，在學(xué)生德育教育中發(fā)揮著重要的載體作用。語文學(xué)科中包含著傳統(tǒng)文化思想，品格素養(yǎng)內(nèi)涵，對于大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文能夠豐富自身文化知識儲備，提升道德素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)專業(yè)是大學(xué)領(lǐng)域重點專業(yè)，學(xué)校需要合理借助語文學(xué)科載體，向醫(yī)學(xué)生滲透生命教育，全面提升醫(yī)學(xué)生道德素養(yǎng)，以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價值觀。鑒于此，本文主要圍繞大學(xué)語文教學(xué)與醫(yī)學(xué)生生命教育融合的意義，以及具體的教學(xué)方法展開有效的分析，從而為實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)建設(shè)與教育，提供重要的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；醫(yī)學(xué)生；生命教育；融合；意義；對策

醫(yī)學(xué)專業(yè)是大學(xué)熱門專業(yè)，同時對學(xué)生生命品格具有嚴(yán)格的要求。醫(yī)學(xué)生需要熱愛、同情、尊重和敬畏生命，這樣，才能夠更好地投身于醫(yī)學(xué)工作當(dāng)中。尤其是在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張的時代背景下，醫(yī)學(xué)生需要從自身做起，自覺規(guī)范自身品德素養(yǎng)，提升自身醫(yī)德水平。所以，學(xué)校必須針對醫(yī)學(xué)生，積極開展醫(yī)德教育。而語文是眾所周知的德育教育學(xué)科載體，對于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生品德教育具有重要作用。因此，在素質(zhì)課改背景下，大學(xué)教師需要合理借助語文學(xué)科載體，滲德育教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生形成正確的生命認(rèn)知，從而全面提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1大學(xué)語文教學(xué)與醫(yī)學(xué)生生命教育融合意義分析

1.1幫助醫(yī)學(xué)生樹立敬畏生命的意識。在大學(xué)教育環(huán)境中，語文學(xué)科所包含的文化內(nèi)涵十分豐富，借助于語文學(xué)科向?qū)W生滲透生命教育，能夠讓醫(yī)學(xué)生對生命形成敬畏的思想認(rèn)知，從而懂得尊重和珍愛自己和他人的生命。比如說，在學(xué)習(xí)《敬畏生命》的書籍時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理地向?qū)W生提出問題。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)以及生活實際，談?wù)勅绾尾拍軌蜃龅骄次飞?？學(xué)生在閱讀的過程中，形成深刻的情感認(rèn)知和領(lǐng)悟，并且站在醫(yī)學(xué)專業(yè)角度，從“治病救人”職業(yè)素養(yǎng)方面，談?wù)勛约簩次飞睦斫狻?.2教會學(xué)生懂得珍惜生命，熱愛生命。生命是個體生存和生活的基礎(chǔ)，沒有了生命，那么一切都將失去意義[1]。教師在組織課堂教學(xué)活動時，合理滲透生命教育，能夠讓學(xué)生對生命內(nèi)涵形成正確的認(rèn)知與感悟，同時也能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長的過程中，懂得如何尊重生命、珍惜生命。比如說，教師在組織《報任安書》教學(xué)時，讓學(xué)生在整理司馬遷人生經(jīng)歷的過程中，對司馬遷面對困難堅韌不屈的偉大人格精神加深理解，讓醫(yī)學(xué)生懂得即便面對再大的苦難，也要從容面對，并想辦法克服和解決難題。1.3形成尊重他人、善待他人的習(xí)慣。語文學(xué)科中擁有的德育文化內(nèi)涵，教師在組織教學(xué)活動的過程中，合理地滲透德育文化內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何尊敬他人，善待他人，從而全面提升醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師在組織教學(xué)活動時，需要加強情感教育[2]。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)《陳情表》《祭十二郎文》《項脊軒志》等，讓學(xué)生對其中所蘊含的思想感情加深理解和感悟。促使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，形成仁愛的心理品格，以便學(xué)生在今后的醫(yī)學(xué)工作，能夠以仁愛、友善的態(tài)度對待病人。1.3超越人生困境，提升生命價值。人生在世難免會遇到些許困難，而我們需要保持積極向上的人生態(tài)度，勇敢地面對生命中出現(xiàn)的挫折和困難。而語文學(xué)科中包含的生命內(nèi)涵和德育文化內(nèi)涵十分豐富[3]。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和鑒賞《行路難》，讓學(xué)生形成良好的生命態(tài)度。

2大學(xué)語文教學(xué)與醫(yī)學(xué)生生命教育融合路徑分析

2.1創(chuàng)建閱讀情景，加深生命意識。在大學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，教師需要根據(jù)學(xué)生思維基礎(chǔ)，合理創(chuàng)建課堂情境，為學(xué)生現(xiàn)象和思考提供便利條件。讓學(xué)生在自主思考的過程中，形成準(zhǔn)確的生命意識，提高學(xué)生對生命內(nèi)涵解讀和領(lǐng)悟[4]。比如說，教師在組織《歸園田居》課堂教學(xué)時，可以根據(jù)詩詞的內(nèi)容合理創(chuàng)建課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀觀察，體會古詩詞的意境。學(xué)生在直觀的情境下，進(jìn)行想象和思考，能夠?qū)ν昝赖纳螒B(tài)，形成準(zhǔn)確的思想認(rèn)知，讓學(xué)生清楚的意識到活著即是幸福，無論遇到什么樣的問題和挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，發(fā)掘生命的魅力與美好，只有這樣，才能夠感受到的生活的美好與快樂。同時，教師還可以通過趣味的朗讀方式，創(chuàng)建課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演朗讀的方式，深入體會文本中的生命內(nèi)涵，從而增強學(xué)生的情感認(rèn)知。2.2組織合作鑒賞，提高生命認(rèn)知。語文教師在組織教學(xué)活動時，為了讓醫(yī)學(xué)生對生命形成正確、深刻的思想認(rèn)知，教師需要積極組織合作鑒賞活動。引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的文本內(nèi)容，通過小組討論的方式進(jìn)行合作鑒賞[5]。讓學(xué)生通過合作鑒賞和賞析，對文本內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知，全面提高學(xué)生生命理解和領(lǐng)悟能力。比如說，教師引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行鑒賞和賞析。讓醫(yī)學(xué)生通過文學(xué)名著閱讀，深入鑒賞其中所蘊含的情感內(nèi)涵。讓學(xué)生對如何形成堅毅的人生品格，加深理解。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，不斷研發(fā)和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)治療技術(shù)和手段，勇敢的攻克醫(yī)學(xué)難題，從而全面提升學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)水平。2.3組織拓展閱讀，加深生命思考。語文教師需要針對醫(yī)學(xué)生具體興趣需求，以及情感建設(shè)需求，積極組織拓展閱讀活動。讓學(xué)生在拓展閱讀的過程中，豐富文化知識儲備[6]。同時也能夠加深學(xué)生對生命的思考，讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的生命價值觀，促使學(xué)生以更好地狀態(tài)參與到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也為了有效提升學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合素養(yǎng)。首先，教師需要根據(jù)醫(yī)學(xué)生德育教育標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生推薦合適的書籍[7]。同時，語文教師需要鼓勵學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀的過程中，圍繞與生命含義有關(guān)的語句進(jìn)行摘抄和整理，并將其作為自己的人生格言，時刻提醒自己端正生命態(tài)度，提升自身生命素養(yǎng)，比如說學(xué)生可以圍繞《活著》中的“人是為了本身活著而活著,而不是為了活著之外的任何事物而活著”進(jìn)行深度思考，從而形成正確的生命觀念。同時，教師需要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，針對自己的閱讀感悟創(chuàng)作讀后感[8]。讓學(xué)生在文字整理的過程中，對生命內(nèi)涵進(jìn)一步加深思想認(rèn)知。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞《愛的教育》，聯(lián)系自身的專業(yè)，如何在醫(yī)學(xué)工作領(lǐng)域彰顯自己的愛心。學(xué)生可以從患者護(hù)理以及與病患相處等方面，合理地闡述如何滲透愛心。2.4布置實踐活動，提升生命素養(yǎng)。語文教師可以根據(jù)學(xué)生興趣需求，成立文學(xué)社團(tuán)[9]。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極參與文學(xué)名著閱讀，古詩詞鑒賞和交流活動。讓學(xué)生在良好的文化活動氛圍下，深入思考名著中所蘊含的生命的含義。其次，語文教師可以合理利用學(xué)校資源組織實踐活動[10]。例如，要求醫(yī)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)知識宣傳志愿者活動。將生活中的保健措施，以及及時就醫(yī)等措施，有效地滲透給社區(qū)的老人。讓學(xué)生在實踐的過程中，體會到醫(yī)療職業(yè)的魅力[11]。并在今后的成長的過程中，自覺提升自身專業(yè)知識儲備，以及職業(yè)素養(yǎng).從而更好地為醫(yī)療事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)[12]。

3總結(jié)

綜上，在大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師必須重視醫(yī)學(xué)生生命品格教育，從而讓醫(yī)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，語文教師需要重視常規(guī)教學(xué)活動中德育教育的合理滲透。發(fā)掘語文學(xué)科中的生命文化內(nèi)涵，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，組織實踐活動，讓學(xué)生形成良好的生命素養(yǎng)。

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作者:李莎莉 單位:海南醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院人文社科部