導(dǎo)語(yǔ)：高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

人體解剖學(xué)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，也是培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。目前，在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生人數(shù)多，教師工作量大，解剖標(biāo)本和模型等教具損耗嚴(yán)重。因此，僅憑課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)課程具有信息內(nèi)容豐富，直觀(guān)形象，不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足［1］。近年來(lái)，我們?cè)诟呗氉o(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中，嘗試網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用，使有限的課堂教學(xué)得到了很好的延伸與拓展，取得較好的教學(xué)效果。

1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

高職護(hù)理教育是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型高級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)。既往高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本套用臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有體現(xiàn)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色，不太符合高職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)亟需作出修訂，以便更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)展和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)之前，我們還進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研工作，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、行業(yè)調(diào)研、學(xué)校調(diào)研等多方面的調(diào)研，充分了解護(hù)理行業(yè)現(xiàn)狀、護(hù)理人才需求情況及護(hù)理職業(yè)崗位情況等。在此基礎(chǔ)上，我們修訂了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而且針對(duì)有部分高職護(hù)理學(xué)生有繼續(xù)本科深造的期望，我們還適當(dāng)提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新修訂的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)方面，結(jié)合人體器官系統(tǒng)與臨床護(hù)理實(shí)際工作任務(wù)，構(gòu)建本課程的學(xué)習(xí)情境，并采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。在情境教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課前將準(zhǔn)備好的臨床護(hù)理案例和提前制作的相關(guān)視頻添加到網(wǎng)絡(luò)課程中，讓學(xué)生提前瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，起到導(dǎo)課作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。課后，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)相關(guān)案例討論，可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)。

2網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用

2.1依托校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，構(gòu)建高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

為促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，并建成一間錄課專(zhuān)用課室，課室內(nèi)配有先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)、燈光、音響、攝像頭等設(shè)備，在隔音效果方面也進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)胡設(shè)計(jì)。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，我們構(gòu)建了一整套網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，隨機(jī)選擇一個(gè)高職護(hù)理班，在錄課課室內(nèi)全程錄制課堂教學(xué)視頻。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，我們也將教師的示教過(guò)程也全程拍攝，錄制成教學(xué)視頻。課程結(jié)束后，我們請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬚?。我們蔣制作完善的教學(xué)視頻添加到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，并將教師的多媒體電子教案同步添加到網(wǎng)絡(luò)課程中。學(xué)生可以利用學(xué)號(hào)進(jìn)行注冊(cè)登錄網(wǎng)絡(luò)課程，隨時(shí)瀏覽教師的教學(xué)視頻，有如身臨其境，有利于促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以添加人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)：包括解剖學(xué)圖譜、影像、動(dòng)畫(huà)視頻、臨床護(hù)理案例資料等一系列相關(guān)資料，方便學(xué)生拓寬知識(shí)面。

2.2針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，制作微課視屏

微課英文又稱(chēng)為“Microcours”，是將教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)錄制成微視頻，時(shí)間一般控制在8～10分鐘。微課具有形式多樣、簡(jiǎn)便易制、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，完美展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)［2］。我們通過(guò)教研室集體備課活動(dòng)，探討微課制作內(nèi)容和方式，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)體會(huì)，選擇課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，錄制微視頻，添加到網(wǎng)絡(luò)課程中。學(xué)生可以登錄網(wǎng)絡(luò)課程，重復(fù)瀏覽微課視頻，從而增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課時(shí)間短，目標(biāo)明確，主題突出，內(nèi)容更加精練，學(xué)生不易疲勞，能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)隨身課堂，完善對(duì)學(xué)生的形成性考核

隨著智能手機(jī)和無(wú)線(xiàn)wifi的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)。有些學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。但是，如果充分利用智能手機(jī)和無(wú)線(xiàn)wifi網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)隨身課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)登錄隨身課堂，非常方便學(xué)生在課余時(shí)間安排復(fù)習(xí)。我們還在隨身課堂中設(shè)置了師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)及學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)留言提問(wèn)或視頻對(duì)話(huà)等形式與任課老師或同學(xué)探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得［3］。針對(duì)高職學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)方式，我們也進(jìn)行了改革，利用隨身課堂，建立“形成性考核評(píng)價(jià)體系”：將一些復(fù)習(xí)題添加到隨身課堂，學(xué)生在完成隨身課堂每一段課程學(xué)習(xí)后，可以用這些題目進(jìn)行自我檢測(cè)，提交答案后，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷評(píng)分。學(xué)生可重復(fù)測(cè)試，系統(tǒng)記錄其最高得分，作為本階段考核成績(jī)。課程結(jié)束后，全部階段考核的平均分作為學(xué)生的形成性考核成績(jī)。最后，綜合期末理論考試成績(jī)，就得到學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)引入“形成性考核評(píng)價(jià)體系”，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又減輕了學(xué)生期末考試的壓力，摒棄了應(yīng)試教育“一錘定音”的弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生較為全面的課程考核評(píng)價(jià)。

3網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建與應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用，開(kāi)放了教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，非常方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束后，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)人訪(fǎng)談，我們收集到一些反饋的意見(jiàn)和建議，提示我們今后在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

3.1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)務(wù)必強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

網(wǎng)絡(luò)課程是一種在網(wǎng)上開(kāi)放式的教學(xué)模式，如果課程中出現(xiàn)很細(xì)微的偏差，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，很可能會(huì)被無(wú)限放大，造成很壞的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)自始至終都要非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。我們?cè)诟呗氉o(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，針對(duì)每個(gè)擬添加到網(wǎng)絡(luò)課程中的信息資源，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌復(fù)核，確保準(zhǔn)確無(wú)誤，才添加到網(wǎng)絡(luò)課程中去。

3.2網(wǎng)絡(luò)課程的界面直觀(guān)、友好，操作要簡(jiǎn)單

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，其中有很多人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片，微視頻。因此人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的界面要求直觀(guān)、友好，符合學(xué)生的視覺(jué)心理。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)以嚴(yán)謹(jǐn)樸素為原則，操作要簡(jiǎn)單方便。當(dāng)然，人體本身就具有很好的藝術(shù)審美價(jià)值，在講授人體形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)性，可以活躍氣氛，而且對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了審美教育。

3.3豐富學(xué)習(xí)資源，增加網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性

網(wǎng)絡(luò)課程形式多樣，不拘一格，極大的豐富了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)方式，但是缺乏趣味性，學(xué)生感覺(jué)枯燥，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還要注意增加趣味性，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在隨身課堂，設(shè)計(jì)學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)時(shí)，可適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)游戲模式，學(xué)生答對(duì)題目，給予虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既增加了趣味性，又讓學(xué)生有一種成就感，也就樂(lè)此不疲了。

4結(jié)語(yǔ)

人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和應(yīng)用突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和信息共享，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，把握科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，及時(shí)更新課程信息資源，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善課程教學(xué)體系。

作者:肖春茍 張海玲 陳金鋒 蔣威 葉茂盛 單位:肇慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校解剖教研室

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3吳金英，何戈，張瑞鋒，等.人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］.醫(yī)學(xué)信息，2012，25（8）：17-18.