導(dǎo)語(yǔ)：口腔臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國(guó)內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)本科教育體系是1952年參照前蘇聯(lián)口腔教育模式建立的，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。該體系遵循“部分—整體—部分”的思路，將機(jī)體看成是各個(gè)部分的簡(jiǎn)單相加，孤立、片面、靜止地看待問(wèn)題[1]。盡管經(jīng)過(guò)一些革新，但基本模式并沒(méi)有根本的改變，已經(jīng)不能適應(yīng)未來(lái)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

現(xiàn)實(shí)口腔醫(yī)學(xué)本科教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的填鴨式口腔醫(yī)學(xué)教育模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，即教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生坐在教室里孜孜不倦地學(xué)，枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識(shí)和死板教誨式的教學(xué)方法教育了一代又一代的學(xué)生?？谇慌R床本科生一旦進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，就面臨理論知識(shí)抽象，專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)，靈活性和直觀性差，在未接觸臨床實(shí)際的教學(xué)條件下，相應(yīng)的口腔臨床專業(yè)知識(shí)讓剛接觸口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的本科生很難掌握。不管聽懂沒(méi)聽懂，學(xué)生都必須坐在教室里死記硬背，教學(xué)質(zhì)量和效果難以保證，亟待改進(jìn)。

鑒于此，口腔本科醫(yī)學(xué)教育模式一直在嘗試改變，從教師板書到多媒體教學(xué)，從單一教學(xué)模式到多種模式綜合應(yīng)用，試圖尋找一種精品化的口腔教學(xué)模式。

1傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)

經(jīng)過(guò)十余年來(lái)的摸索，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教育，直觀生動(dòng)的多媒體課件將課堂活躍起來(lái)，也將教師從板書和掛圖中解放出來(lái)，一些難以表述的臨床現(xiàn)象也得到了很好的詮釋，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的改善。

但是，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式尚存在許多不足[2]：

1.1教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)的改變：依然是單向教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以適時(shí)有效地促使學(xué)生展開思維、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

1.2無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果：多媒體教學(xué)忽略了教學(xué)中“人”的主觀能動(dòng)作用，未能發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

1.3教師與學(xué)生之間缺乏有效的反饋：教學(xué)中學(xué)生很少與教師面對(duì)面進(jìn)行交流和討論，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難快速準(zhǔn)確地了解教學(xué)的效果。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的強(qiáng)大，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)需要結(jié)合強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓醫(yī)學(xué)教育手段逐步走向現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)隨之誕生。

2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可能發(fā)揮的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把教師的指導(dǎo)、教學(xué)思路及內(nèi)容與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、考評(píng)及反饋意見(jiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)如下[2]：

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主：教學(xué)幻燈片都可網(wǎng)絡(luò)下載，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省出大量的時(shí)間加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有時(shí)空限制：醫(yī)學(xué)生所要掌握的專業(yè)知識(shí)繁多，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能方便學(xué)生利用空閑時(shí)間復(fù)習(xí)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和查找目前遇到病人所需的大量學(xué)習(xí)資料。

2.3互動(dòng)教學(xué)：傳統(tǒng)教學(xué)是一名教師教授幾十名學(xué)生，師生之間的交流很少，教師難以針對(duì)個(gè)體情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以切實(shí)做到互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可通過(guò)E-mail或BBS將疑難點(diǎn)反饋給教師，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出指導(dǎo)意見(jiàn)增強(qiáng)了師生的直接交流和溝通，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的潛在方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)大量資源可供醫(yī)學(xué)教學(xué)利用，例如利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)資源，醫(yī)學(xué)信息檢索可搜索大量醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)，利于進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)等。

理論上，合理設(shè)計(jì)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有助于更好地完善口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)在：

3.1信息化的課堂學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可通過(guò)多信息渠道搜集相關(guān)信息，諸如從教學(xué)軟件的系統(tǒng)中獲取、從輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中搜集，而不再僅僅從課本中獲??；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組討論，合作完成相關(guān)主題等。相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息量大且豐富，易于直觀化教學(xué)。

3.2網(wǎng)絡(luò)化的課外學(xué)習(xí)：學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將課堂上講解的多媒體課件反復(fù)觀看，并且還可觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容以及和教師交流。教師定期通過(guò)電子郵件及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題和要求[3]，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)評(píng)析。課外學(xué)習(xí)完全打破了課堂教學(xué)的局限性。

3.3建立教學(xué)應(yīng)用資源庫(kù)：包括視頻庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、試題庫(kù)、精品課程庫(kù)等。網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)模式依據(jù)教學(xué)大綱，上傳多媒體課件到教材庫(kù)，諸如教師授課和臨床操作錄像上傳到視頻服務(wù)器，在網(wǎng)上可在線播放。教師還可定期更新網(wǎng)絡(luò)練習(xí)試題，并及時(shí)對(duì)試題、作業(yè)等進(jìn)行解析。

4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題

4.1相關(guān)軟件支持不足：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課件并不只是專業(yè)教材的簡(jiǎn)單搬家，要開發(fā)適合口腔醫(yī)學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課件，需要投入相當(dāng)?shù)娜肆臀锪?，資金、人才和創(chuàng)意的不足均會(huì)影響課件的教學(xué)質(zhì)量，而缺乏好的網(wǎng)絡(luò)課件是制約發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，這值得廣大口腔醫(yī)學(xué)教育工作者潛心開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件系統(tǒng)。

4.2在教育環(huán)境上要有所突破：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出的學(xué)生依賴性較大，創(chuàng)造意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)意識(shí)有待提高；另一方面，相應(yīng)的硬件設(shè)施也亟待改善以迎合網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)，現(xiàn)有大多數(shù)院校的硬件設(shè)施尚難以充分滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

4.3部分師生計(jì)算機(jī)水平過(guò)低：需要對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育培訓(xùn)，且需隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷更新知識(shí)，直至終身教育，才能迎合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的技術(shù)要求。

隨著“中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)本科教育基本標(biāo)準(zhǔn)討論稿”的出臺(tái)[5]，對(duì)現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)信息服務(wù)能力也提出了具體的要求。相關(guān)設(shè)置口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校必須擁有并維護(hù)良好的圖書館和網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)施，必須建立相應(yīng)的政策和制度，使現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)能有效地用于教學(xué)，使學(xué)生能夠利用信息和通訊技術(shù)進(jìn)行自學(xué)、獲得信息[5]。信息化時(shí)代教育的最基本特征不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，教師也將成為一名指導(dǎo)者和教學(xué)資源的組織者。

如何利用網(wǎng)絡(luò)給口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生提供必要的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠有時(shí)間和空間自我發(fā)揮、自我完善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性極為重要。這利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性，進(jìn)而為學(xué)生為主體的開放式教育模式創(chuàng)造條件，必將為口腔臨床醫(yī)學(xué)素質(zhì)化教育提供助益。