導(dǎo)語(yǔ)：行政管理專業(yè)培養(yǎng)困境問(wèn)題研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)行政管理專業(yè)逐漸恢復(fù)并獲得了較大的發(fā)展，然而行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展?fàn)顩r卻并非十分樂(lè)觀。文章針對(duì)這一現(xiàn)狀，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力角度出發(fā)，總結(jié)了當(dāng)前行政管理教學(xué)和人才培養(yǎng)的困境，希望對(duì)行管學(xué)科更好地發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：行政管理；理論知識(shí)；實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)困境

近年來(lái)，行政管理專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r并不理想，表現(xiàn)為就業(yè)率低、專業(yè)性不強(qiáng)、受認(rèn)可程度不高等問(wèn)題。究其原因，與行政管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)性知識(shí)不足、實(shí)踐能力不夠密切相關(guān)，行政管理專業(yè)教育和人才培養(yǎng)陷入困境。

一、面臨發(fā)展困境

（一）教學(xué)內(nèi)容困境

行政管理作為一門(mén)專業(yè)性和實(shí)用性學(xué)科，主要教學(xué)知識(shí)包含通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐知識(shí)等。人們對(duì)于不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)安排觀點(diǎn)各異。1.專業(yè)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的主次關(guān)系。在行政管理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和操作能力培養(yǎng)的關(guān)系上，有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前的行政管理專業(yè)教育過(guò)分看重操作技能學(xué)習(xí)，輕視思想素質(zhì)提高，導(dǎo)致了行政管理專業(yè)人才的實(shí)際需求與培養(yǎng)的脫節(jié)。當(dāng)前很多學(xué)校把操作辦公自動(dòng)化設(shè)備、寫(xiě)作外語(yǔ)等能力作為判斷人才優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，把行政管理專業(yè)作為一種工具化的學(xué)科，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想政治素質(zhì)。此外還有學(xué)校為了經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)需要等，選擇一些熱門(mén)專業(yè)掛靠在行政管理專業(yè)下作為一個(gè)培養(yǎng)方向。由于精力、課時(shí)方面的限制，增加了額外課程，就只能壓縮行政管理專業(yè)的課程。行政管理學(xué)是從政治學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域分支出來(lái)的，但又與多門(mén)學(xué)科存在密切聯(lián)系。如果不能將其與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的資源精力合理分配，就會(huì)導(dǎo)致主次不分，甚至還會(huì)使學(xué)生自身對(duì)所學(xué)專業(yè)和知識(shí)感到困惑和質(zhì)疑[1]。2.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。行政管理應(yīng)該是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，既要學(xué)習(xí)理論，更要理論聯(lián)系和運(yùn)用于實(shí)踐。當(dāng)前，在我國(guó)行政管理專業(yè)培養(yǎng)中，理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的第二課堂、案例模擬實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)較少，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能難以有效配合。理論脫離實(shí)踐成為行政管理專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)模式中的最大問(wèn)題之一。

（二）培養(yǎng)方向困境

對(duì)大部分專業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)發(fā)展無(wú)非兩個(gè)方向：工作和深造。行政管理專業(yè)也不例外，且在這方面的困境尤為突出。一方面，作為一個(gè)專業(yè)和一門(mén)學(xué)科，行政管理專業(yè)有其專門(mén)的學(xué)科理論和專業(yè)知識(shí)，其學(xué)科的未來(lái)發(fā)展也需要不斷培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才。但是現(xiàn)在很多高校對(duì)本科生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研能力培養(yǎng)的重視程度并不夠。一些教師將大部分精力投入科研，對(duì)于教學(xué)尤其是本科生教學(xué)工作的重視度較低。同時(shí)，當(dāng)前本科生接受科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也很有限。有學(xué)校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等科研訓(xùn)練項(xiàng)目，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的科研能力，但總體來(lái)講由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，很多項(xiàng)目最終質(zhì)量并不高。另一方面，除了選擇科研或深造的學(xué)生外，大部分行政管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇到企事業(yè)部門(mén)就業(yè)，這就要求具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。通過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)為是“應(yīng)用性強(qiáng)”的行政管理專業(yè)在實(shí)際就業(yè)中的形勢(shì)也未必樂(lè)觀。

二、對(duì)策與建議

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定行政管理專業(yè)人才特色

化解當(dāng)前行政管理專業(yè)培養(yǎng)困境，首先要明確其培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)象。行政管理專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是既具備行管理論知識(shí)，又擁有處理實(shí)際行政事務(wù)能力的復(fù)合型人才。對(duì)于偏重理論還是實(shí)踐，不同學(xué)?？筛鶕?jù)地區(qū)和學(xué)校等具體情況確定，但關(guān)鍵是要體現(xiàn)出自身人才培養(yǎng)特色。

（二）加強(qiáng)和完善行政管理專業(yè)教學(xué)體系

可以從理論和實(shí)踐兩方面入手。理論上，完善行政管理專業(yè)理論教學(xué)體系，要提高日常課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正學(xué)有所得。還可以舉辦一些讀書(shū)分享會(huì)、知名學(xué)者講座等拓寬理論視野。實(shí)踐教學(xué)上，要合理定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉[2]。此外，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師各方面素養(yǎng)。定期對(duì)教師考核培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)；注重教師的實(shí)踐能力，開(kāi)展教師素拓、模擬實(shí)踐以及教師掛職鍛煉等活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前行政管理專業(yè)培養(yǎng)面臨的主要困境是學(xué)術(shù)培養(yǎng)不精、實(shí)踐鍛煉不夠、理論實(shí)踐脫節(jié)、“學(xué)術(shù)不學(xué)術(shù)，應(yīng)用不應(yīng)用”的不倫不類狀態(tài)。這與其教師配置、課程設(shè)置、教學(xué)體系等有關(guān)，甚至還可能涉及整個(gè)教育體制的改革問(wèn)題。化解這些困境絕非一日之功，需要高校、政府以及社會(huì)多方的合作和努力，更好地建設(shè)和發(fā)展行政管理專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)更多真正具備扎實(shí)知識(shí)和過(guò)硬本領(lǐng)的行政管理人才。

作者:夏文婷 單位:南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李興業(yè),郭小聰.黨政部門(mén)對(duì)行政管理專業(yè)人才需求的調(diào)查與思考：“行政管理專業(yè)改革與發(fā)展問(wèn)題研究”[J].中國(guó)行政管理,2004(2):112-113.

[2]楊述厚,李百齊.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑選擇[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(10):79-80.