行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)思考
時(shí)間:2022-11-29 10:23:00
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摘要:人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心,特指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)組織起來(lái)的比較穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式,是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、課程內(nèi)容和體系、教學(xué)過程諸要素的組合。接下來(lái),本文將結(jié)合行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考,探討加強(qiáng)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方法以及措施。
關(guān)鍵詞:行政管理專業(yè);人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;措施
一、引言
近幾年來(lái),行政學(xué)開始受到國(guó)家和學(xué)術(shù)界的關(guān)注,各個(gè)學(xué)校更是想辦法加強(qiáng)對(duì)于行政管理專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)以及提升。然而,在實(shí)際的培養(yǎng)過程中,由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置存在缺陷以及教育過程單一等問題的存在,導(dǎo)致行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)果不是很理想。倘若這些問題不能夠得到有效地改善,將嚴(yán)重影響行政管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步,同時(shí)也是最重要的一步,然而在實(shí)際培養(yǎng)的過程中,我們卻發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校針對(duì)于行政管理人才的培養(yǎng)都沒有特定的目標(biāo),而是存在共性的問題。例如,很多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)行政管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升,都會(huì)設(shè)立行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多方面的知識(shí),但是這只是泛泛目標(biāo),并沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的教學(xué)特色的有效結(jié)合。例如,我們知道,有的學(xué)校是以農(nóng)林方面的研究為主,因此,對(duì)于這類學(xué)校而已,其對(duì)于學(xué)生的行政管理能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是偏重于農(nóng)林方向的,而對(duì)于師范學(xué)院來(lái)說,自然是偏重于師范方向的。只有這樣,將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校特色進(jìn)行有效地結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的行政管理工作的開展以及實(shí)施。
2.課程設(shè)置存在缺陷。對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說,在教學(xué)課程的設(shè)置上,都存在一定的缺陷。例如,很多學(xué)校會(huì)設(shè)置很多的與行政管理相關(guān)的理論課程,但是卻忽略了職業(yè)精神、職業(yè)道德以及實(shí)踐操作的方面的課程的設(shè)置,簡(jiǎn)單來(lái)說,很多學(xué)校針對(duì)于課程的設(shè)置都是建立在理論的基礎(chǔ)上,缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升。21世紀(jì)的今天,各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)都十分激烈,企業(yè)對(duì)于人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高,企業(yè)需要的不再是具有豐厚理論基礎(chǔ)的人才,更需要的是理論與實(shí)踐雙結(jié)合的復(fù)合型人才。而如今這樣的課程的設(shè)置很難滿足人才的發(fā)展需求,由此可見,目前我國(guó)高校行政管理專業(yè)針對(duì)于人才的培養(yǎng)確實(shí)存在很嚴(yán)重的問題。3.教學(xué)過程單一。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,課堂無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)過程都比較單一,共分為以下幾個(gè)步驟:(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容;(2)教師為學(xué)生講解新教學(xué)內(nèi)容;(3)教師為學(xué)生布置練習(xí)習(xí)題;(4)教師為學(xué)生講解習(xí)題內(nèi)容;(5)教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個(gè)教學(xué)過程下來(lái),師生之間沒有任何的互動(dòng),進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶。由此可見,這種單一的教學(xué)過程還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)試教學(xué)模式,只可以達(dá)到理論教學(xué)的目的,對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升沒有任何的幫助,由此可見,行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中確實(shí)有很多的問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。
三、校正高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺陷的對(duì)策
1.因地制宜,強(qiáng)化特色.豐富教學(xué)內(nèi)容只是實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)的第一步,除了這個(gè)以外,各個(gè)學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特色化人才的培養(yǎng)以及提升。我們都知道,針對(duì)于大學(xué)來(lái)說,主專業(yè)的選擇很重要,舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說,師范院校出來(lái)的師范專業(yè)的學(xué)生肯定是要比綜合性大學(xué)出來(lái)的師范專業(yè)的學(xué)生要受歡迎的多,針對(duì)于行政管理人才的培養(yǎng)也是一樣、基本上每一所大學(xué)都有行政管理專業(yè),每一年都有大量的行政管理人人才畢業(yè)于各個(gè)高校,因此,對(duì)于學(xué)校來(lái)說,要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),最有效地方法就是實(shí)現(xiàn)特色化培養(yǎng)方案。例如,針對(duì)于農(nóng)林專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)校,針對(duì)于行政管理人才的培養(yǎng),則是主要培養(yǎng)農(nóng)林方向的行政管理,這樣不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)性,還可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),同時(shí),這種縮小范圍化的小目標(biāo)培養(yǎng)方案,對(duì)于學(xué)生的提升也是有一定的幫助的,為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.改善教學(xué)課程的設(shè)置.對(duì)于各行各業(yè)來(lái)說,一個(gè)好的工作人員,除了要具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)以外,還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),除此之外,還需要有很高的職業(yè)精神以及很好地職業(yè)道德。所謂人才,顧名思義,先看“人”,后看“才”。所以,對(duì)于行政管理專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)計(jì),除了要設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容以外,還要設(shè)置一些職業(yè)精神課程教育以及職業(yè)道德課程教育。如,教師可以采用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)道德教育,在課堂教學(xué)的過程中,教師通過一些真實(shí)的案例的講解,讓學(xué)生意識(shí)到什么樣的行為屬于錯(cuò)誤的,屬于違背職業(yè)道德的,這樣一來(lái),不僅可以提升學(xué)生的道德意識(shí),幫助他們樹立正確的道德觀,最重要的是可以提升他們的道德感以及責(zé)任感,進(jìn)而使得他們?cè)谝院蟮木蜆I(yè)中可以有正確的表現(xiàn),為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.改善教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)多樣化教學(xué)過程的設(shè)計(jì).為了提升行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng),教師可以采用校企合作法、開放教學(xué)法以及信息技術(shù)教學(xué)等多種方法的綜合使用,進(jìn)而保證一方面學(xué)生可以跟得上時(shí)代的發(fā)展,另一方面來(lái)說,可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)以及提升。例如,教師可以采用校企合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),所謂校企合作,主要指的是,學(xué)??梢詫ふ乙恍┢髽I(yè)進(jìn)行合作,然后教師可以定期安排學(xué)生到合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí),一方面來(lái)說,可以借用這些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,另一方面來(lái)說,借助于這樣的一些活動(dòng),也可以鍛煉學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,而且也能在工作的過程中強(qiáng)化對(duì)于所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解以及記憶,可謂一舉多得。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,我們可以發(fā)現(xiàn),雖然目前很多高校針對(duì)與行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在一定的問題,但相信在與之對(duì)應(yīng)的一系列的解決措施的幫助下,這些問題一定能夠迎刃而解,進(jìn)而為我國(guó)行政管理專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn),同時(shí)也可以幫助國(guó)家培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀的行政管理人才。
作者:潘昕 單位:安徽工程大學(xué)
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