導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)物理教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．物理教學(xué)的藝術(shù)感

如何有藝術(shù)感地去上這節(jié)課，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)教學(xué)更好地對(duì)它進(jìn)行了完善．第一步，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)質(zhì)量與體積的關(guān)系進(jìn)行合理的猜想．學(xué)生基本不需要教師的引導(dǎo)，就很好地做出了猜想，根據(jù)“我個(gè)頭長(zhǎng)高后體重就上去了”;或者“課桌比起椅子重”等現(xiàn)象，學(xué)生做出了“體積越大，質(zhì)量越大”的猜想．第二步，讓學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，并在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格．對(duì)于器材的選擇，我的重點(diǎn)主要放在體積的測(cè)量上，因?yàn)閷?duì)天平的選擇學(xué)生早已熟悉，但是體積的測(cè)量工具由于還尚未提及，所以需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)．第三步，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格．第四步，學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始按設(shè)計(jì)的步驟分組去實(shí)驗(yàn)并將數(shù)據(jù)填于實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我主要以輔導(dǎo)的方式個(gè)別引導(dǎo)，在有問(wèn)題的小組因材施教．第五步，也是最重要的一步，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論．事實(shí)上學(xué)生很容易得出“不管是木塊還是鐵塊，體積越大時(shí)質(zhì)量也越大”．以此為基礎(chǔ)，我加以深入提出:“從這些數(shù)據(jù)你能不能得出更具體的關(guān)系?”．有些聰明的學(xué)生在經(jīng)過(guò)計(jì)算分析后告訴我“質(zhì)量與體積存在著正比關(guān)系”．緊接著，我以此為接入點(diǎn)層層滲入，提出第二個(gè)問(wèn)題“如何來(lái)驗(yàn)證你們所提出的正比例關(guān)系?”．這里有些反應(yīng)快的學(xué)生在思考一會(huì)后馬上回憶起以前分析實(shí)驗(yàn)表格的經(jīng)驗(yàn)“看兩者的比值是否為定值”．到這里，便是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的高潮，根據(jù)這個(gè)線索我讓學(xué)生重新完善我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)表格．最后學(xué)生最終得出了更為精準(zhǔn)的結(jié)論，這里就不加以敘述了．我的設(shè)計(jì)不同于以往主要體現(xiàn)在不是以傳統(tǒng)的灌輸式，而是采用層層遞進(jìn)的引導(dǎo)式來(lái)進(jìn)行教學(xué)．傳統(tǒng)教學(xué)的表格直接給出，學(xué)生要做的只需做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程．而我的設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)，重新去完善我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，利用他們的發(fā)散性思維自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，甚至去完善實(shí)驗(yàn)．重現(xiàn)過(guò)去探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)于物理探究的熱情，體會(huì)物理不僅僅是理論，而是建立在現(xiàn)實(shí)生活上、建立在數(shù)據(jù)上的一門自然學(xué)科．這就是我所理解的教學(xué)的“藝術(shù)感”．

2．教育過(guò)程的藝術(shù)感

現(xiàn)在的初中生所處的階段比較尷尬，比起小學(xué)生而言，他們已經(jīng)有一定的思想又處于叛逆初期，所以很難“教”;但比起高中生而言，他們的思想還稍顯幼稚不成熟，易沖動(dòng)，所以更難“教”．我們必須付出比“前一輩”教師更多的努力，學(xué)會(huì)必要的技巧．而這個(gè)過(guò)程必然需要我們具有藝術(shù)感的教育方式．這是一個(gè)真實(shí)的故事，也是我的親身經(jīng)歷．在講課的過(guò)程中，有學(xué)生插嘴，所以作為教師的我自然而然就批評(píng)了他，但這個(gè)學(xué)生的反應(yīng)有些過(guò)激，當(dāng)堂和我發(fā)生了小口角．當(dāng)時(shí)的我也有些慌張，也意識(shí)到再下去可能會(huì)發(fā)生事故，所以在他頂嘴兩句后我馬上制止了這次口角，自然而然讓它過(guò)去了．慚愧的是，事實(shí)上我事后忘了這件事情，沒(méi)有在下課后及時(shí)和這位學(xué)生做好交流，導(dǎo)致后來(lái)發(fā)生了問(wèn)題．大概是在3天后我漸漸意識(shí)到出問(wèn)題了，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)一天比一天糟糕，原先他雖然有些孩子氣的調(diào)皮但成績(jī)一直處于中游，但是這幾天的作用簡(jiǎn)直不是糟糕就能來(lái)形容的，一些基礎(chǔ)概念甚至可以說(shuō)全部攪和在一起．關(guān)鍵最令我擔(dān)心的是他的這種愈發(fā)變壞趨勢(shì)，當(dāng)時(shí)我馬上意識(shí)到我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤．在事情還沒(méi)有更糟之前，我一定要彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)此我非常的堅(jiān)定．最初我想直接和他談話來(lái)解決上次的問(wèn)題．但我發(fā)現(xiàn)，還沒(méi)進(jìn)入主題，在幫他訂正作業(yè)時(shí)，他就在我面前顯得尤為緊張．當(dāng)時(shí)我就想，看來(lái)要換方式了，直接找他來(lái)談話可能會(huì)更嚇著他，所以我決定以間接的方式去接觸去交流，最好不要再次傷害到他和他的自尊心．我以迂回的方式在他訂正作業(yè)的過(guò)程中鼓勵(lì)他，最關(guān)鍵地是把我的心意傳遞給他，跟他表達(dá)出我的歉意，“教師在處理方式的錯(cuò)誤導(dǎo)致你的自尊心受到傷害，希望得到你的原諒．”在我們以真誠(chéng)的心交流的過(guò)程中，后來(lái)他終于不再沉默寡言，而是他也向我坦白了他內(nèi)心的感受，并且在他上課的表現(xiàn)和作業(yè)情況中，我知道我成功了，彌補(bǔ)了我的先前的錯(cuò)誤．因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育方式對(duì)于教育的重要性，教育必須要以人為本，因材施教，用心去教，用情去育．將藝術(shù)感溶入教育和教學(xué)過(guò)程中，幫助教師更好地發(fā)揮教師的作用來(lái)使學(xué)生得到更好的發(fā)展．

作者：宋春艷單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)