導(dǎo)語：高職物理教育美育的浸透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要的組成部分，在物理教學(xué)中占有著一定的地位，是素質(zhì)教育中一個(gè)必不可少的內(nèi)容。下面，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一談如何在職高物理學(xué)科滲透美育。

一、物理學(xué)中存在美學(xué)

楊振寧在《美和理論物理》一文中提出，物理學(xué)具有“物理現(xiàn)象之美“”理論描述之美“”物理結(jié)論之美”，揭示了科學(xué)真和科學(xué)美的辯證關(guān)系。（1）簡單美。物理學(xué)家對宇宙呈現(xiàn)的簡單性具有強(qiáng)烈的信念———“寧可尋求簡單”，如：質(zhì)點(diǎn)、電力線、光線等，變復(fù)雜為簡單，既簡潔又合理，既抽象又形象，給我們帶來研究物質(zhì)世界美的享受。（2）對稱美。“對稱”是形式美的表現(xiàn)，指整體各個(gè)組成部分之間的相對或?qū)?yīng)。如空間上的和諧布局、時(shí)間上的節(jié)奏和諧。物理學(xué)公式、定律表達(dá)上所反映的對稱美，更是不勝枚舉。（3）和諧美?！昂椭C”是美的一個(gè)重要法則。物質(zhì)世界自身及物理理論的“統(tǒng)一“”對應(yīng)”乃是宇宙和諧美的反映?！敖y(tǒng)一”是物理學(xué)的一種表現(xiàn)形式，物理學(xué)龐大的知識體系，既各自內(nèi)在聯(lián)系，又相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體。奇異與和諧的巧妙配置也是美的體現(xiàn)，不和諧在和諧的大背景下才給人以美感。

二、物理教育中美育的實(shí)施

（1）物理教學(xué)中的美育途徑。物理教育中的美育，并不是要求物理教師把物理課上成美育課，而是要求物理教師應(yīng)注重美育的滲透，諸如在學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室、走廊里張貼體現(xiàn)物理美的掛圖，或帶有哲理話語的物理學(xué)家頭像的掛圖等。校園文化、校園美育氛圍，對學(xué)生審美情趣的導(dǎo)向和培育具有潛移默化的作用。許多名人成才道路的剖析中，都不約而同地揭示了他們當(dāng)年求學(xué)時(shí)代校園文化對形成崇高審美素質(zhì)所起的作用，是如此深刻與牢固，影響他們終身。物理教育中的美育是多渠道的，多方面的。問題在于教師對美育要有足夠的認(rèn)識和重視，自身要有一定的美學(xué)修養(yǎng)。在教材處理上體現(xiàn)審美觀念，并注重教學(xué)活動本身的藝術(shù)性。只有當(dāng)教師真正領(lǐng)悟了物理學(xué)的美，并將物理學(xué)作為科學(xué)詩來教學(xué)，那么，物理教師才能道出物理學(xué)如詩的意境，審美感染力才會強(qiáng)烈地影響學(xué)生，并自然而然地開鑿出條條美育渠道。

（2）物理教學(xué)藝術(shù)。一般而言，教學(xué)藝術(shù)的審美性顯現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)美、教學(xué)過程美、教學(xué)語言美、教態(tài)美、板書美等常規(guī)的可操作方面。其中教學(xué)設(shè)計(jì)美往往體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案別具一格，新穎可行，富有成效。教學(xué)過程美應(yīng)體現(xiàn)在：“起”(開始)能引起學(xué)生興趣，全神貫注地投入；“承”(銜接)能環(huán)環(huán)緊密相扣，別具匠心“；轉(zhuǎn)”(轉(zhuǎn)化)能自然暢達(dá)，波瀾起伏，引人入勝；“合”(結(jié)尾)能令學(xué)生茅塞頓開，余味無窮，發(fā)人深思。教學(xué)語言美無論書面還是口頭語言都應(yīng)該生動形象、言簡意賅，精確明快，富有情感和幽默感。

先說“簡單”。物理教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)精煉、準(zhǔn)確、生動、形象、有節(jié)奏，其精髓是簡潔，一字千金。誠如《學(xué)記》中所要求的：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而藏，罕譬而喻，可謂繼志矣?！奔唇虒W(xué)語言的美在于簡略而透徹，精致而含蓄，善用譬喻，使人頓然明白。物理課板書要簡潔，尤其是用于描繪物理現(xiàn)象或過程的板圖，須作必要的物理抽象或想象，要用最簡練的手法在最簡短的時(shí)間表示出被研究對象的基本特征。授課時(shí)在最基本的概念上下工夫。學(xué)生往往憑著一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和死記的幾個(gè)基本公式足以解出標(biāo)準(zhǔn)的公式代換類習(xí)題，而要將一個(gè)概念靈活地應(yīng)用于各種情景之中，就會顯得相當(dāng)困難。因?yàn)檫@種知識遷移的能力是建筑在學(xué)生對最簡單的基本概念徹底弄通的基礎(chǔ)上的。學(xué)生最嚴(yán)重的困難在于不能將相關(guān)的概念整理成一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，一旦列出方程，學(xué)生也往往將物理意義拋到一邊而不顧了。針對這種現(xiàn)狀，教學(xué)活動中，教師應(yīng)花大力氣講透基本概念，減少定量計(jì)算的教學(xué)時(shí)間，抓好定性分析和對物理思想的剖析。這種處理原則是最簡潔的，是事半功倍的。

再說“對稱”。對稱本身是一種美，也是表現(xiàn)美的方法和形式。如物理教材組織藝術(shù)中的對稱、教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與對稱、教態(tài)的對稱等。就板書藝術(shù)的對稱來說，教學(xué)藝術(shù)的普適法則，還應(yīng)該跟物理學(xué)自身具有的簡單、對稱、和諧的美學(xué)特征緊密結(jié)合，在學(xué)科教育中最大限度地滲透美育。比如黑板可分兩半來使用，一半用于書寫物理提綱或要領(lǐng)，一半用于書寫解釋性、提示性語詞，或勾畫物理示意圖，或推導(dǎo)公式等，構(gòu)成形態(tài)對稱。

最后說“和諧”。和諧指各個(gè)有關(guān)教學(xué)部分、教學(xué)因素間相互協(xié)調(diào)。如教學(xué)語言與內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)方法與學(xué)生個(gè)體差異相適應(yīng)。要注重因材施教，對不同學(xué)生采用不同深廣度的教學(xué)。尤其要創(chuàng)設(shè)和諧的授課氣氛，隨時(shí)采用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生審美心理特征，把握好授課節(jié)奏。物理學(xué)的重要特點(diǎn)是知識的高度系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和思維(分析、概括、抽象、推理、想象)能力要求很高。教學(xué)中將“多樣統(tǒng)一”的美學(xué)原理應(yīng)用到掌握結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力的教學(xué)原則之中，無疑能令學(xué)生將“真”與“美”很好地結(jié)合。物理教材一般總按力、熱、聲、光、電、磁、原子物理幾大板塊來安排的，每個(gè)知識點(diǎn)又都遵循由簡到繁，由感性到理性來展開。學(xué)生往往缺乏綜合能力，不易建立各知識點(diǎn)的縱向和橫向聯(lián)系。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自我梳理，構(gòu)建知識體系的框架，力求從整體上把握知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對所學(xué)知識的深化與精化。應(yīng)該說，物理知識的有序邏輯形態(tài)都是和諧的，通過比較、分類、組構(gòu)，學(xué)生一旦掌握整體結(jié)構(gòu)后，不僅能鑒賞各部分知識內(nèi)在聯(lián)系的“韻味”，還能觸類旁通，洞悉物理學(xué)理論與其他學(xué)科的相似性，進(jìn)而領(lǐng)悟出物理學(xué)理論的普適性，培養(yǎng)學(xué)生將物理學(xué)概念和原理應(yīng)用到新的情景和領(lǐng)域中去的創(chuàng)造能力。