導(dǎo)語：體育專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1體育專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分立之困

1.1在教育理念上存在分。體育專業(yè)教育是依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來制定的，它將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和專業(yè)的能力素質(zhì)融為一體，它以“動(dòng)、靜、學(xué)、練、講”的一套學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生有一個(gè)從理論到實(shí)踐逐漸學(xué)習(xí)的過程，使他們不僅對(duì)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作能夠熟練掌握更能提高他們對(duì)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知，從而完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在大學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識(shí)、精神與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域延伸的綜合素質(zhì)能力。而現(xiàn)階段，一些學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是一種“業(yè)余教育”。確實(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)打破現(xiàn)有的比較成熟的專業(yè)教育體系，會(huì)增加教學(xué)管理負(fù)擔(dān)，有的高校不愿意進(jìn)行融合嘗試。這些教育理念的偏差，直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中得不到重視[1]。1.2師資隊(duì)伍方面存在分立。體育專業(yè)教育的教師大多畢業(yè)于師范類院校，他們往往學(xué)歷很高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)手段多樣、教學(xué)技巧精湛、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在體育專業(yè)教育領(lǐng)域具有很高的威望。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師所具有的是對(duì)專業(yè)知識(shí)拓展的能力、市場(chǎng)的洞察力、企業(yè)策劃的能力和商業(yè)模式開發(fā)的能力。從中不難看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師既要有專業(yè)理論知識(shí)也要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，然而這樣復(fù)合型的教師在高校中是很缺少的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)體育教師只注重專業(yè)能力培養(yǎng)，把大部分的時(shí)間和精力都用于傳授專業(yè)技能、技巧，而對(duì)于專業(yè)以外的能力培養(yǎng)涉及較少。因此導(dǎo)致體育專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分立而行，不能很好地融合在一起。1.3機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在分立。在高校中體育專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所歸屬的部門不同，未能體現(xiàn)出整體合一的效果。體育專業(yè)教育歸屬于體育學(xué)院或者是體育部，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者是學(xué)生工作處，由于歸屬的部門不同導(dǎo)致了他們所盡的職責(zé)不同、分工不同、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，形成了各司其職、互不交叉、各自教學(xué)的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是分科學(xué)習(xí)、分科考核，專業(yè)課的理論知識(shí)并沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓融合在一起，使學(xué)生感覺專業(yè)教育和創(chuàng)新教育是兩種教育形式，未能理解專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升華。1.4人才培養(yǎng)方案上存在分立。體育專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有寬泛的體育理論知識(shí)和扎實(shí)的體育技術(shù)技能，具有良好的人文科學(xué)、自然科學(xué)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德，能從事基本的學(xué)校體育教學(xué)管理和社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的體育專業(yè)應(yīng)用人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生除本專業(yè)以外的綜合素質(zhì)能力，在信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展的今天，能夠預(yù)測(cè)社會(huì)的變化和未來發(fā)展的方向，結(jié)合自身專業(yè)和綜合素質(zhì)積極應(yīng)對(duì)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式來解決就業(yè)和擇業(yè)所面臨的困惑與難題。1.5課程內(nèi)容存在分立。體育專業(yè)教育課程由專業(yè)理論課、專業(yè)素科課和教育學(xué)課程組成。學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育保健學(xué)、體育教學(xué)論這些課程是以研究為主的理論課，田徑、籃球、排球、足球、體操、健美操、武術(shù)這些理論課程是專業(yè)素課的理論部分，為專業(yè)素科課實(shí)踐演練給出理論性指導(dǎo)。專業(yè)素科課是教授體育專業(yè)教育學(xué)生從事本專業(yè)的專項(xiàng)技能課程，它是傳授體育運(yùn)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生從事體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)全民健身活動(dòng)的技術(shù)保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講授，要求學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力等，特別要掌握選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方法，不斷提高自身素質(zhì)，會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維解決學(xué)習(xí)生活中的各類問題；能夠根據(jù)自身?xiàng)l件制定合理創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；能夠運(yùn)用創(chuàng)業(yè)技巧完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇；能夠適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，完成從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換并合理進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展；能夠具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)與能力，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

2體育專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合模式

2.1課程體系的融合。新課程設(shè)計(jì)必須兼顧課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐雙重特點(diǎn)。具體說來，在完善原有專業(yè)知識(shí)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)業(yè)能力等理念融合到其中，形成綜合性的課程教育體系[2]。體育專業(yè)教育中逐漸增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比重，讓體育專業(yè)教學(xué)形成多層次、立體化的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容的同時(shí)也了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，讓他們對(duì)體育專業(yè)的今后發(fā)展有了新的認(rèn)知，再加上企業(yè)的管理者和體育創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)入課堂教學(xué)，把他們成功經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)的資源分享給學(xué)生，使教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了更深的理解。通過企業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功者的介入使體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于今后從事本專業(yè)的工作有了新思路及方向。2.2師資隊(duì)伍的融合。多元化的教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育專業(yè)教育課程融合的基本保障，教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的[3]。體育專業(yè)教育應(yīng)跨專業(yè)跨行業(yè)組建教師團(tuán)隊(duì)，建立政府、企業(yè)、優(yōu)秀校友、同城高校等多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，通過雙師型教師的引進(jìn)形成老中青相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)了教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變、專業(yè)指導(dǎo)的增強(qiáng)，使課程具有專業(yè)化、多樣化、創(chuàng)新化的內(nèi)容，既滿足了體育專業(yè)的需求又促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與融合。2.3管理機(jī)制的融合。組建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)是有效整合體育專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，這樣避免了因各自所屬部門不同而導(dǎo)致工作不能整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一。由一個(gè)管理機(jī)構(gòu)安排和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的基礎(chǔ)，這樣有利于整合師資力量、開發(fā)社會(huì)資源、提升資金的使用率，同時(shí)也能推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展。學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的過程中由于有了統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)作指導(dǎo)和安排，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)盲目毫無頭緒的狀態(tài)，反而會(huì)有目標(biāo)、有針對(duì)性、有方向、有目的性地參加，使體育專業(yè)教育從學(xué)習(xí)到實(shí)踐最終到就業(yè)形成一個(gè)完整閉環(huán)的教育模式。2.4人才培養(yǎng)方案的融合。高校的工作中心就是培養(yǎng)合格人才，各項(xiàng)工作都要服務(wù)和服從這一工作中心[4]。要實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)納入到體育專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中，形成多層次、立體式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來指引體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從事體育活動(dòng)建立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案的融合使專業(yè)培養(yǎng)不止停留在體育專業(yè)的教與學(xué)上，而是拓展到社會(huì)的發(fā)展和人類文化的需求上，從專業(yè)的角度真正實(shí)現(xiàn)了體育專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的理念。2.5課程內(nèi)容的融合。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，首先要保證體育專業(yè)教育知識(shí)的完整性，之后在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上尋找一些突破領(lǐng)域，開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這樣可以讓體育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，也可以在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，如圖1所示，體育專業(yè)學(xué)生大一開設(shè)理論課和專業(yè)素科課，加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，大二開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程使學(xué)生在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)思路，大三通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和成功創(chuàng)業(yè)校友的講座，使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)形成創(chuàng)業(yè)理念[6]，大四通過校企合作方式讓學(xué)生走進(jìn)體育專業(yè)相關(guān)的政府部門、企事業(yè)單位及民間組織，在實(shí)踐中尋找創(chuàng)業(yè)的思路和方向，以大學(xué)四年專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和專業(yè)群體的需求，形成獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)模式。

3學(xué)校實(shí)施融合模式的保障體系

3.1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)剛剛起步，創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)成功案例還不多。大部分家長(zhǎng)對(duì)子女就業(yè)的要求以“穩(wěn)”為主，這就需要學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來讓學(xué)生知道他們所肩負(fù)的使命，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。通過講述成功的案例讓他們樹立起創(chuàng)業(yè)的信心，通過專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐讓他們構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的模式，通過合伙人的方式使他們創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)不再陌生、不再恐懼，反而變得自信，家長(zhǎng)更容易接受，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念逐漸扎根在學(xué)生心中。3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，學(xué)校要結(jié)合國(guó)家和地方政府出臺(tái)的政策在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中給予一定支持。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并在參賽的過程中按照等級(jí)匹配相應(yīng)的賽事經(jīng)費(fèi)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲獎(jiǎng)后，在成果轉(zhuǎn)換方面，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)盡可能多地提供服務(wù)，在工商注冊(cè)、貸款等方面，學(xué)校和政府要開通綠色通道在政策上給予必要的支持。其次，教師和企事業(yè)單位在科研立項(xiàng)方面可以帶領(lǐng)科研能力較強(qiáng)的學(xué)生去研究，在項(xiàng)目研究的過程中可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、拓展他們的專業(yè)知識(shí)，為今后他們自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫他們開拓視野。最后，政府和相關(guān)職能部門在創(chuàng)業(yè)的大潮下多提供創(chuàng)業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。地方政府可以建立企業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等孵化基地為畢業(yè)生提供就業(yè)場(chǎng)所，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，將一手資源提供給畢業(yè)生助推他們創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生反哺在校生，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的閉環(huán)模式。

4結(jié)語

體育專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過程盡管面臨諸多不確定因素，但在學(xué)校和社會(huì)各方的共同努力下都將逐一解決，本文通過課程體系的完善、師資隊(duì)伍的整合、管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程內(nèi)容的融合這五個(gè)方面，使體育專業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，為體育專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)明確了方向，同時(shí)為各專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合提供了一些參考意見。

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作者:蘇爾利 王玨 單位:大慶師范學(xué)院