導(dǎo)語：學(xué)生核心素養(yǎng)與信息技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為初中教育中一項(xiàng)較為重要的科目，提高初中生的核心素養(yǎng)也是當(dāng)下教育界中的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。從核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的含義出發(fā)，以大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本為例，提出了幾種培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)和信息技術(shù)的方式，供從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師參考。

關(guān)鍵詞：初中課堂；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是近些年教育界提出的一項(xiàng)新的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)也是初中生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)素質(zhì)需求，因此，如何在教學(xué)中將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重研究的一個(gè)事項(xiàng)。初中信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)初中生信息技術(shù)能力的主要場所，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和信息技術(shù)能力是十分有必要的。

一、核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的含義

（一）核心素養(yǎng)的含義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠?yàn)樯鐣l(fā)展以及自身人格培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)的品質(zhì)和能力。相關(guān)的研究學(xué)者以及教育專家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)以人為本的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，也是我國教育適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)教育改革潮流、適應(yīng)國際社會發(fā)展形勢的需要。學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括，文化基礎(chǔ)中的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神、自主發(fā)展中的學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活、社會參與中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。

（二）信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)水平也可以稱為信息素養(yǎng)，這個(gè)概念的提出最早是在美國，當(dāng)時(shí)的提出人將信息素養(yǎng)定義為能夠利用大量信息技術(shù)獲得解決問題的能力。在當(dāng)今社會中，信息素養(yǎng)指的是有能力通過各種信息渠道，比如圖書館和網(wǎng)絡(luò)來獲取相應(yīng)的信息資源，如信息意識、信息道德、信息技術(shù)、信息心態(tài)等。信息技術(shù)和信息素養(yǎng)是人類生存中較為依賴的一項(xiàng)技能，也是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。

二、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)和信息技術(shù)的方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)和信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能將注意力集中在學(xué)習(xí)中，教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)工作。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也是學(xué)生的核心素質(zhì)之一，能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生更好地接受新的事物。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于資源管理器的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課主要介紹的就是一些較為基本的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)以及管理文件的技術(shù)。如果只是單純照課本進(jìn)行解讀，那么學(xué)生較為容易喪失對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要在課前播放相關(guān)的視頻，或者是讓學(xué)生自己說出計(jì)算機(jī)資源管理所包括的內(nèi)容，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以減輕教師的教學(xué)難度。比如，在這節(jié)課中涉及文件夾的建立、刪除和移動(dòng)，有些學(xué)生可能只是能夠進(jìn)行基本的操作，但是不懂得其中的內(nèi)涵，這種情況下，教師就可以通過實(shí)際的例子來對文件夾的使用進(jìn)行說明，比如，教師可以將兩三個(gè)教學(xué)課件放在桌面上，這時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生解決將這些課件統(tǒng)一整理的問題，然后再進(jìn)行演示，或者是讓學(xué)生進(jìn)行演示，這樣的實(shí)際案例教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的參與程度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用分組學(xué)習(xí)的方式

分組教學(xué)一直是初中學(xué)習(xí)中較為重要的一種學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)小組能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和心得，在互相幫助的過程中實(shí)現(xiàn)對新的學(xué)習(xí)方式的掌握，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平?；突ブ木裨诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活道路上，也能提高學(xué)生之間樂于助人的品質(zhì)。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于電子郵件的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用分組學(xué)習(xí)的方式，按照班級的人數(shù)將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相發(fā)送郵件，以掌握郵件的寫作方式以及郵件的發(fā)送方式。當(dāng)今社會中，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的不斷發(fā)展與進(jìn)步，郵件已經(jīng)喪失了原來的重要作用，但這并不代表郵件喪失了原有的功能，因此，教師在進(jìn)行對郵件知識的講解時(shí)，可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互交流在郵件中學(xué)到的知識，并且能夠合理運(yùn)用郵件知識。在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)小組的郵件掌握情況，對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，比如，有的學(xué)生可能因?yàn)榧依镉须娔X，所以較早掌握了郵件的發(fā)送技巧，可以將這些學(xué)生與一些對信息技術(shù)接觸不多的學(xué)生分在一起，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)初中生之間的互幫互助。另外，在進(jìn)行分組的過程中要實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范，比方說，這節(jié)課可以讓學(xué)生對郵件內(nèi)容進(jìn)行編排，下節(jié)課可以讓學(xué)生進(jìn)行郵件的發(fā)送，這樣按課時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，可以讓學(xué)生更好地掌握郵件的相關(guān)知識。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式是近些年開始實(shí)行并廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)新型教育方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生對新事物的接受能力，并且教師在應(yīng)用多媒體時(shí)也可以體現(xiàn)一些有關(guān)信息技術(shù)的知識。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，這種創(chuàng)新意識能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來相應(yīng)的幫助，是學(xué)生核心素養(yǎng)的展現(xiàn)形式之一。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是PPT的相關(guān)知識，這時(shí)候教師就可以將教學(xué)課件在多媒體上進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀形象地了解PPT的制作知識，并且在多媒體上進(jìn)行展示的教學(xué)課件也屬于PPT，這樣教師還可以在課件上直接對PPT制作技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步說明，還能讓學(xué)生了解PPT的應(yīng)用情況。另外，多媒體教學(xué)還能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，并且在實(shí)際的操作過程中，有些地方可能比較難懂，單憑教師的講解不能讓學(xué)生完全理解，因此，教師可以在多媒體上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這種帶有實(shí)際操作過程的講解，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到PPT制作的過程和相關(guān)知識，而且還能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。

（四）布置合理的課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式，能夠讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握，在大家一起思考的過程中還能互相交流所學(xué)到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，也是初中生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠應(yīng)用到的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是對藝術(shù)字的插入，教師就可以針對這節(jié)課所學(xué)的知識，設(shè)置相關(guān)的課堂作業(yè)，比如說插入什么類型的藝術(shù)字，以及插入符合題目規(guī)定的藝術(shù)字。在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，初中生對所學(xué)習(xí)的藝術(shù)字知識是有所應(yīng)用和鞏固的，并且能夠在完成課堂作業(yè)的同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生就可以在課后的時(shí)間進(jìn)行對其他內(nèi)容或者是自己不擅長內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效利用學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方式，在有限的時(shí)間中完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和信息技術(shù)水平是一項(xiàng)值得開展的教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)水平，是一項(xiàng)一舉兩得的教學(xué)任務(wù)。初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的核心素養(yǎng)情況以及信息技術(shù)情況，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

作者:王曉卉 單位:遼寧省大連市莊河市第二十八初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳興燕.初中信息技術(shù)課堂學(xué)生信息素養(yǎng)的培育策略［N］.貴州民族報(bào)，2014-03-25.