導(dǎo)語(yǔ)：思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：延伸并拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的理論研究領(lǐng)域，能夠切實(shí)拓寬高等教育的發(fā)展思路，幫助高校提升思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，為高校培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合思政教育與雙創(chuàng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探究?jī)烧呷诤习l(fā)展的可能性及意義，提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確要求，要把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合［1］。

一、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀。新時(shí)期以來，尤其重視高校思想政治教育，多次召開了思想政治教育相關(guān)會(huì)議。高校思想政治教育課程和體系逐漸完善，思想政治系列教師的水平和素質(zhì)也不斷提高，但是仍存在課堂教學(xué)模式僵化、活動(dòng)開展效果不佳的現(xiàn)象［2］。首先是教學(xué)模式僵化的問題?，F(xiàn)階段我國(guó)高校思政教育強(qiáng)調(diào)思政理論知識(shí)的傳授與灌輸，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。但與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)卻相對(duì)缺乏，致使思政教學(xué)氛圍沉悶、枯燥刻板。其次，學(xué)生的主觀意識(shí)問題。在信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，社會(huì)多元思潮和西方負(fù)面言論對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣造成了深刻影響，極大沖擊了思政教育的權(quán)威性和先進(jìn)性。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。首先是教育內(nèi)容與教育形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性、操作性、探索性較強(qiáng)的教育類別，但在教育內(nèi)容和形式上，高校卻受傳統(tǒng)教育的影響，將理論教育作為學(xué)生教育的重點(diǎn)，忽視了實(shí)踐教育在雙創(chuàng)教育中的價(jià)值，難以幫助學(xué)生有效應(yīng)用雙創(chuàng)教育知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次是雙創(chuàng)教育體系的不完善。雙創(chuàng)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、理念及能力的人才培養(yǎng)過程［3］，因此在理論教育、實(shí)踐教育的前提下，還要將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過程融入教育體系。然而在實(shí)際教育過程中，大部分院校卻忽視創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)過程，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育的體系不夠完善。

二、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的可行性

（一）教育對(duì)象相同。高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育對(duì)象相同，都面向全體學(xué)生。所有高校學(xué)生在學(xué)校里都要上思想政治教育或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，除此之外還有相關(guān)理念提升的培訓(xùn)。高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)課不同，只是涉及部分教師或者學(xué)生；思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校各個(gè)部門和教師的全力合作，面向全體學(xué)生，并且體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程。因教育對(duì)象的相同，雙創(chuàng)教師和思政教師便能夠建構(gòu)出科學(xué)合理的教學(xué)方案、教學(xué)模式及教學(xué)體系，形成互通有無、上下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢(shì)，使教育過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、實(shí)效化及立體化的發(fā)展特征。（二）教育內(nèi)容互補(bǔ)。思想政治教育課程理論性強(qiáng)，能夠從思想方面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助雙創(chuàng)教育更好地彌補(bǔ)高校在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)上的不足，豐富雙創(chuàng)教育的教育內(nèi)容和教育形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。而雙創(chuàng)教育的實(shí)踐價(jià)值，能夠幫助思政工作破除重視理論傳授，輕視社會(huì)實(shí)踐的教育理念，使思政教育形成多元化、多樣化的發(fā)展內(nèi)涵。并從行動(dòng)上強(qiáng)化學(xué)生的能力，從理論與實(shí)踐相結(jié)合上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）教育作用互促。思想政治教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和價(jià)值觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。高校學(xué)生在接受思想政治教育過程中所學(xué)習(xí)的馬克思主義理論原理和方法論可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程得到很好的運(yùn)用和體現(xiàn)，并且不斷引導(dǎo)自身樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挫折。

三、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的意義

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成需要思想政治教育的價(jià)值引導(dǎo)。高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，容易受到社會(huì)多元思潮及西方負(fù)面言論的影響，進(jìn)而形成拜金主義、功利主義等思想，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和效果。而將思政教育充分融入雙創(chuàng)教育的過程中，能夠幫助學(xué)生利用馬克思主義理念、思想及方法，解決創(chuàng)業(yè)過程中存在的各類思想問題、社會(huì)問題及現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生通過內(nèi)化、理解及吸收社會(huì)主義核心價(jià)值觀及主流意識(shí)形態(tài)理念的方式，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，確定自身發(fā)展的目標(biāo)。（二）破解思政教育與雙創(chuàng)教育所面臨的發(fā)展問題。將思政教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合起來，能夠切實(shí)解決兩者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。譬如思政教育能夠有效彌補(bǔ)雙創(chuàng)教育在創(chuàng)新理念、教學(xué)形式上的不足。而雙創(chuàng)教育可以解決思政實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活不夠深入的問題，使學(xué)生在深入社會(huì)的過程中，提高抵御西方不良言論、不良思想的能力，形成正確的價(jià)值觀取向。而這種意義和價(jià)值不僅體現(xiàn)在思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)容互補(bǔ)上，還體現(xiàn)在教育形式、教育目標(biāo)、教育作用及教育過程中，能夠?yàn)閮烧叩膮f(xié)同發(fā)展，提供堅(jiān)持的基礎(chǔ)和依據(jù)。

四、促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的相關(guān)措施

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校要圍繞“立德樹人”的教育理念，明確思政隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將思政素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力及專業(yè)素質(zhì)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵和抓手，確定教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教師。其次，要將思政教師與雙創(chuàng)教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的主體，通過明確教育標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)及教育方向的方式，統(tǒng)籌雙創(chuàng)教育目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，使理論教育以立德樹人的方式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程。（二）豐富教育理念內(nèi)涵。首先，雙創(chuàng)教師和思政教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、發(fā)展訴求及時(shí)代要求的角度出發(fā)，重構(gòu)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，使所有教學(xué)要素都圍繞學(xué)生的發(fā)展需求展開。其次，雙創(chuàng)教師和思政教師應(yīng)樹立服務(wù)社會(huì)的教學(xué)理念。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本訴求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率（三）促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在教育模式的建構(gòu)與優(yōu)化上，高校教師應(yīng)明確思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容與教育作用上的互補(bǔ)和互促，以“融合發(fā)展的意義”作為教學(xué)模式的構(gòu)建抓手，提升兩者的融合程度。首先是教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)。在理論依據(jù)上應(yīng)以“立德樹人”“建構(gòu)主義”“支架理論”為抓手；在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所存在的思想問題為抓手，整合思政教育與雙創(chuàng)教育的目標(biāo)體系。其次是教學(xué)思路。教師應(yīng)將思政教育納入雙創(chuàng)教育的全過程，以立德樹人、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式融入思政教育內(nèi)容，通過思政教育強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新意識(shí)。最后借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程、規(guī)律及知識(shí)。（四）優(yōu)化理論內(nèi)容知識(shí)。雙創(chuàng)教育與思政教育的融合發(fā)展需要建構(gòu)主義和立德樹人等教育理論的支持。其中立德樹人是思政教育融入雙創(chuàng)教育的主體，是教師傳承思政知識(shí)、思政理念及思政方法的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，可以將雙創(chuàng)教育的顯性教育與思政教育的隱性教育有機(jī)結(jié)合起來。而建構(gòu)主義是學(xué)生積累知識(shí)、梳理知識(shí)的抓手，能夠與支架理論有機(jī)結(jié)合起來。教師需要在雙創(chuàng)教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律，并評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐成果。（五）提升實(shí)踐活動(dòng)效能。雙創(chuàng)教育的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)考慮思政教育的要求和目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展與運(yùn)作的本質(zhì)，明確社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成果及存在的不足，并利用實(shí)踐教育的方式，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的思政素養(yǎng)、道德水平。而在實(shí)踐活動(dòng)中，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，將切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，提高創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步融合，從師資隊(duì)伍、教育理念、教學(xué)模式、理論內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，進(jìn)一步整合校內(nèi)校外多種資源，深化課程體系改革，營(yíng)造相融合的文化氛圍，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、價(jià)值觀正確的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧志淵.“三全育人”視域下課程思政的探索——以“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，30（1）：96-100.

［2］黃夏.新形勢(shì)下高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展路徑探究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（7）：1-2+13.

［3］孟紅軍.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2020（2）：142-143+126.

作者:蘇苗苗 單位:河北環(huán)境工程學(xué)院