導(dǎo)語：有關(guān)小學(xué)音樂教學(xué)心態(tài)培育的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂欣賞教學(xué)的目的和作用決定了它與學(xué)生情感的培養(yǎng)具有一定的聯(lián)系。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要借助音樂這個(gè)載體，立足課堂這個(gè)教學(xué)陣地，實(shí)行多角度全方位的教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓情感在音樂欣賞中升華。此項(xiàng)研究從素質(zhì)教育的精神出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)的“以音樂審美為核心，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)”這一理念，遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，探索小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的情感培養(yǎng)。本文對情感的內(nèi)涵以及音樂欣賞與情感的關(guān)系進(jìn)行了理論闡述，同時(shí)提出了在新課程理念下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)情感培養(yǎng)的基本策略,即：1）讓學(xué)生多傾聽，充分而適當(dāng)發(fā)揮通感作用；2）遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；3）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的音樂欣賞氛圍；4）互動與合作；5）注重綜合，豐富情感體驗(yàn)，以期對小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐起到積極作用。

關(guān)鍵詞：新課程理念，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，情感培養(yǎng)

一、研究背景

音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，音樂課程基本理念之一是以音樂審美為核心，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想像力、豐富感情，陶冶情操的重要途徑與手段。音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)，是音樂欣賞的重要過程，它能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中感受音樂美。同時(shí)，情感的培養(yǎng)也是目前小學(xué)教育普遍關(guān)注的問題。

目前，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，一些學(xué)校和教師已經(jīng)在關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)和情感的培養(yǎng)。但是，還存在著一些問題。例如：音樂欣賞教學(xué)中存在以老師講解為主的現(xiàn)象，學(xué)生失去自我感悟的機(jī)會。過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，而置“音樂”本身于次要的地位。有些教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂或是主觀上希望他們更好地聽懂音樂，就用語言向?qū)W生過細(xì)地解釋音樂，有的甚至具體到解釋每一個(gè)樂句。有的教師都采取先向?qū)W生進(jìn)行講解，再讓他們聽音樂這樣一種模式。一味地分析音樂作品的內(nèi)容、背景、作者、風(fēng)格等等，學(xué)生缺乏通過聆聽，自己去體驗(yàn)和感悟音樂美的機(jī)會。結(jié)果學(xué)生聽了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，到頭來對于所欣賞的音樂反而一無所知?；蚴沁^多為音樂做解釋，強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，卻未讓學(xué)生在親身欣賞的體驗(yàn)中直接有所感受。

又如注重知識技能的傳授，忽視情感的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有的教師在音樂教學(xué)中過重講授有關(guān)音樂知識和技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對作品的認(rèn)識和理解。而忽視對其進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)。這些都是學(xué)生愛音樂，但不愛上音樂課的原因之一。

讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，音樂欣賞教學(xué)無疑是一條使其形成良好的人文素養(yǎng)，終身喜愛、學(xué)習(xí)、享受音樂，提高審美能力的有效途徑之一。近年來，許多國內(nèi)外專家學(xué)者對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，對小學(xué)音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)也進(jìn)行了相關(guān)的研究，并且取得了一定的成果。但是，對專門在新課程理念下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感培養(yǎng)的研究這個(gè)方面還沒有更深入的探討和研究。因此，本課題根據(jù)新課標(biāo)的“以音樂審美為核心，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)”這一理念，遵循小學(xué)音樂欣賞的審美特征，對情感的內(nèi)涵以及音樂欣賞與情感兩者間的關(guān)系進(jìn)行理論研究，進(jìn)一步探索在音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感在音樂欣賞中升華。

本課題的意義在于：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育，同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的情感培養(yǎng)，更應(yīng)該引起教育者的重視。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在音樂欣賞中培養(yǎng)小學(xué)生的情感，不僅使其情感豐富起來，提高審美、聯(lián)想、創(chuàng)造能力，身心得以健全地發(fā)展，而且能提高他們的音樂素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，同時(shí)也為素質(zhì)教育的發(fā)展提供有效條件。

二、理論闡述

（一）關(guān)于“情感”的內(nèi)涵

1、情感，是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)

情感反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，這種反映以態(tài)度體驗(yàn)為基本形式。一般來說，能夠滿足或符合人的需要的事物，就會引起積極的態(tài)度，產(chǎn)生肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛等體驗(yàn)；不能滿足或符合人的需要的事物，就會引起人的消極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定情感，如厭惡、憤怒、憎恨、不愉快等體驗(yàn)。情感具有動力的作用，列寧曾經(jīng)充分肯定了情感的動力功能，他說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！笨梢?，情感對人有著重要的意義。

2、情感，具有兩極性、情境性和感染性的特征

情感的兩極性，即指人們在一定的情境中所出現(xiàn)的兩種對立的態(tài)度體驗(yàn)，它又稱為情感的對立性或?qū)ΨQ性。情感的這種特征，除表現(xiàn)在情感的強(qiáng)度、緊張度、快樂度和復(fù)雜度這四個(gè)維度之外，還有積極和消極兩個(gè)極端。積極的情感能提高人活動的水平和效率，主要是指肯定的情感；消極的情感則降低人活動的積極性和效率，主要是指否定的情感。

情感的情境性，即指人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。如在歡樂的氣氛中容易產(chǎn)生快樂感，在悲哀的情境中容易產(chǎn)生傷心感，

情感的感染性，即指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人，使之產(chǎn)生相同的情感。所謂情感共鳴，就是感染性最明顯的表現(xiàn)。

3、情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介

音樂是一種情感藝術(shù)，它最容易激發(fā)和調(diào)動情感，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)。只有通過音樂的情感體驗(yàn)才能達(dá)到音樂教育的目的。音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，使人的精神產(chǎn)生變化。這種變化是通過音樂欣賞產(chǎn)生的，所以欣賞音樂是培養(yǎng)兒童情感的最好手段之一。

（二）音樂欣賞與情感的關(guān)系

1、音樂欣賞可以表現(xiàn)和激發(fā)人的情感

情感作為音樂的內(nèi)容，已成為一種社會性的普遍內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，音樂欣賞不是孤立的表達(dá)情感，而且對于人的情感還有誘發(fā)作用。人們對音樂情感的領(lǐng)會和感受，也不是一種消極被動的接受狀態(tài)，而是不可避免地注入了主觀的參與意識，自然產(chǎn)生情感上的共鳴。

聽富有優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調(diào)的音樂，可以刺激人興奮感的迸發(fā)，會使人情不自禁地進(jìn)入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。聽具有緩慢的節(jié)奏、沉悶的曲調(diào)、濃重的音調(diào)的音樂，很容易觸及人的悲傷心緒。

2、音樂欣賞可以凈化人的情感

音樂欣賞能使人擺脫某些消極情緒或不安狀態(tài)，使心靈得到純凈、快慰和安寧。音樂的魅力使人沉浸于藝術(shù)美的陶冶之中，自由，忘我，從而獲得精神上的滿足。貝多芬說過：“音樂比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以振撥的苦難。”

3、音樂欣賞可以調(diào)節(jié)人的情感

這種調(diào)節(jié)作用首先表現(xiàn)在對情感的強(qiáng)化或強(qiáng)弱，使其強(qiáng)度符合某種目的和要求。音樂本身具有各自的節(jié)奏、旋律、和聲及音色。比如，在節(jié)日游行或運(yùn)動會上千百人同行，步伐很難統(tǒng)一，這時(shí)讓其欣賞節(jié)奏清晰、突出重音的進(jìn)行曲音樂，可以使其步伐整齊、精神振奮，更能把情感提高到極其強(qiáng)烈的位置。再如，音樂從低向上轉(zhuǎn)調(diào)，使人感覺到似乎從平原進(jìn)入山巔，有明亮、興奮的感覺。

其次，音樂欣賞可以調(diào)節(jié)情感的緊張度，使興奮和抑制的心理機(jī)制得到平衡，以幫助形成身心愉快，心境舒暢，情緒穩(wěn)定的積極心態(tài)。音樂從高向下轉(zhuǎn)調(diào)，使人有松懈的感覺。當(dāng)一個(gè)人處于精神高度緊張狀態(tài)時(shí)，欣賞音色和諧、節(jié)奏舒緩的輕音樂能很好地降低緊張度，使之注意力移向平靜的一面。

4、音樂欣賞可以使人獲得美感

美感是由于客觀事物的美引起主體愉悅的心理狀態(tài)，是一種高級的社會性情感。音樂具有美的屬性，音樂美為音樂這一客體對象所具有，然而卻不能脫離審美主體而孤立地存在。也就是說：“音樂的美是內(nèi)在于音樂之中并能夠?yàn)閷徝乐黧w所知覺的美的品位。”①

音樂美存在于健康的音樂內(nèi)容與完美的音樂藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一之中，是真，善，美的完美融合；音樂美蘊(yùn)涵再藝術(shù)化的聲音組合之中，是情感美的體現(xiàn)；音樂審美則在于通過音樂情感體驗(yàn)引導(dǎo)人們求真、向善、愛美，通過感官對美的對象的感知、判斷和體驗(yàn)，從中得到美的享受與啟迪，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。

音樂欣賞給人的美感不是外界的客觀事物和景象，也不是某種理性概念，而是音樂音響喚起人的情感體驗(yàn)。音樂欣賞作為一種藝術(shù)美，它的審美屬性可以引起人的聽覺感受，如果聽者具有音樂的耳朵，就能夠得到美感的享受。

5、音樂欣賞可以培養(yǎng)人的道德感

道德感是關(guān)于人的舉止行為是否合乎一定道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感，也是人類高級的社會情感之一。音樂所表達(dá)的情感不是個(gè)人的特異功能，也不是心理性的情緒，而具有鮮明的社會性。今天，我們更重視通過音樂教育的途徑提高一代新人的道德水準(zhǔn)和陶冶他們高尚的情操。

道德的呼喚，離不開情感作媒介，思想的共鳴，也需要借助情感去撞擊。情感的交融比權(quán)威的管教更有力，道德的震動比外在的懲罰更震撼。音樂教材中涉及了許多音樂形象的階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、義務(wù)感等等，這些具體的內(nèi)容在欣賞中便能夠充分顯現(xiàn)出來，被欣賞者所接受，所感悟，從而有助于其道德感的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的基本策略

李嵐清曾指出：“音樂教育主要不是技術(shù)教育，而是情感教育?！毙碌恼n程觀把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在音樂課程的首位，將情感因素提到一個(gè)新的層面和高度來理解賦予其在課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識傳遞過程，強(qiáng)調(diào)師生在音樂課中共同體驗(yàn)、享受音樂美，讓學(xué)生的情感在音樂中得到升華。情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。音樂具有情感的內(nèi)涵，它能夠直接有力地進(jìn)入人的情感世界。瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂教育的終極結(jié)果在于培養(yǎng)兒童歌唱及欣賞（音樂）的審美情感。欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！币蚨鴮?shí)施在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感是音樂教育的重要目標(biāo)。

（一）讓學(xué)生多傾聽，充分而適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮通感的作用

1、重視傾聽，感受音樂

傾聽是一種有意識的聽，帶有注意的“留神地聽”。傾聽音樂是反復(fù)的，要初聽、復(fù)聽，重復(fù)的地方要多聽幾次，有分析地聽。通過欣賞音樂撥動人的心弦，提高音樂鑒賞能力，豐富人們的審美經(jīng)驗(yàn)。傾聽需要?jiǎng)?chuàng)造條件，使好的音樂滲透到生活中去，使聆聽的機(jī)會與生活緊密結(jié)合在一起；要考慮學(xué)生的年齡特征，吸引學(xué)生聽；要多聽各種各樣的音樂，不斷擴(kuò)大自己的欣賞面。

例如對低段的教學(xué)，根據(jù)他們好動好玩的特點(diǎn)，可以選擇運(yùn)動式聽賞，就是以身體動作來對音樂做出反應(yīng)。比如讓他們聽各種動物發(fā)出的聲音，用肢體語言來表現(xiàn)所聽到的是哪種動物的聲音；聽生活中的聲音，用動作表現(xiàn)這些聲音是怎么發(fā)出來的。在這種聽賞方式中，學(xué)生容易集中精神，使其情感融入到作品中。

2、注重形式，發(fā)揮通感

安靜地傾聽音樂，僅是音樂欣賞的的一種活動方式。由于小學(xué)生注意力不能持久，如何培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽、傾聽、再傾聽？還必須注重參與音樂的欣賞形式。讓學(xué)生具有通感的能力，會起到良好的效果。通感指人在感知某一對象時(shí)，某類感官可以喚起另一類感官才能得到的感覺。因此，在音樂欣賞過程中，不僅應(yīng)讓學(xué)生多傾聽，同時(shí)在反復(fù)傾聽中運(yùn)用多種教學(xué)形式，發(fā)揮通感作用，升華情感。

例如在欣賞《嘀哩嘀里》這首兒童歌曲時(shí)，在初步感受歌曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)頭、拍手、晃身、歌、舞等等形式參與音樂。進(jìn)而在深刻感受音樂后，教師引導(dǎo)學(xué)生把聽覺逐漸轉(zhuǎn)移到視覺上來，聽著音樂仿佛可以看到春天來了，鳥語花香的美好景象。又如，一首活潑而抒情的《摘草莓》，孩子們情不自禁地張開鼻孔，用力地聞著草莓的芳香，嘴里似有垂誕欲滴的模樣，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生生理反應(yīng)，大有望梅止渴之感。

（二）遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1、由淺及深,循序漸進(jìn)

由于小學(xué)生情感的發(fā)展隨著年齡的增長而不斷豐富與深刻，所以在音樂欣賞作品內(nèi)容的選擇方面也要根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行。

小學(xué)各階段的學(xué)生，由于年齡的差異，思維認(rèn)知發(fā)展水平不同，因而對作品欣賞的接受能力也會有所不同。如果把內(nèi)容感情深刻的作品來給低年級學(xué)生欣賞，他們只會光光在那里聽，領(lǐng)會不了其中的涵義；如果把內(nèi)容感情淺顯的作品來給高年級學(xué)生欣賞，他們只會覺得太通俗了，不能產(chǎn)生共鳴。結(jié)果，這樣的教學(xué)無法起到情感培養(yǎng)的作用。因此，選材要謹(jǐn)慎。精選音樂欣賞教材和音響、音像資料，只有最適合學(xué)生的才是最好的，才能激發(fā)他們的情感，使其情感得到更高的培養(yǎng)。

例如：對于以形象思維為主的1-2年級的學(xué)生，把他們十分鐘愛的動畫片中的音樂引入課堂。動畫片的音樂生動、活潑、形象、富有情節(jié)，是值得用來作為欣賞教學(xué)的材料的。根據(jù)學(xué)生喜歡表現(xiàn)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以選擇一些短小有趣的具有形象性的作品供他們欣賞。在欣賞中感受音樂的力度、速度變化、音的強(qiáng)弱，音樂所表達(dá)的情感時(shí)，讓孩子聆聽所熟悉的動畫片歌曲，當(dāng)他們?nèi)谟谧约合矏鄣膭赢嬓蜗蠛投斓囊魳窌r(shí)，在教師的引導(dǎo)下對音樂進(jìn)行分析，學(xué)生的情感隨著音樂在愉悅的氛圍中而不斷涌起，得到升華。對于3-6年級的學(xué)生，隨著他們認(rèn)知水平的提高，在內(nèi)容的選擇上也要做一些相應(yīng)調(diào)整。

2、善于引導(dǎo)，激發(fā)情趣

隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生都表現(xiàn)出各自的喜好，對于動畫片音樂、流行音樂、游戲中的音樂、廣告音樂、影視劇音樂等便是越來越受到關(guān)注和喜愛。在音樂欣賞課上，教師不妨對于“合乎他們口味”的音樂，進(jìn)行充分利用，抓住學(xué)生的感興趣和積極配合這一點(diǎn)，從另一方面達(dá)到其情感培養(yǎng)的目的。值得一提的是，教師不要一味地反對他們喜歡這些類型的音樂，而應(yīng)該通過仔細(xì)思考與研究，結(jié)合音樂本身具有的基本要素和表現(xiàn)內(nèi)容，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行此類音樂欣賞的指導(dǎo)。

例如，對于動畫片音樂，教師可以設(shè)計(jì)日本動畫片音樂、美國動畫片音樂、中國動畫片音樂之間在音樂風(fēng)格、歌曲內(nèi)容、音樂意境等方面進(jìn)行比較，分析中國動畫片音樂有何優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。如動畫片《哪吒傳奇》的主題歌《少年英雄小哪吒》，應(yīng)讓學(xué)生去感受其中哪吒勇敢機(jī)智，敢于和妖魔鬼怪作斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)；對于游戲中的音樂，教師可以讓學(xué)生各抒己見，分析此類音樂作為游戲的背景音樂有何作用、創(chuàng)作這些音樂所用到哪些樂器等等，進(jìn)行情感的體驗(yàn)；對于流行音樂，可以讓學(xué)生對各個(gè)時(shí)期的流行音樂進(jìn)行比較分析，各有什么特點(diǎn)、有哪些新的元素注入音樂中，對歌曲的創(chuàng)作意境進(jìn)行想像和體驗(yàn)；對于影視劇音樂，讓學(xué)生發(fā)揮想像，思考分析音樂對于人物的情感變化，對于當(dāng)時(shí)的場景等等起到怎樣的效果，通過音樂可以感受到或者看到什么，你自己有何情感的變化等。

3、重組、整合音樂作品

專題型的欣賞教學(xué)有利于使學(xué)生專注地投射到某一個(gè)主題中去，把情感集中到一個(gè)基點(diǎn)上。音樂欣賞的過程也是情感體驗(yàn)的過程。情感體驗(yàn)最基本的要求是準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵，包括對作品情感內(nèi)蘊(yùn)的理解。重組整合音樂作品，學(xué)生更容易抓住作品所表達(dá)的情感。

音樂在新課標(biāo)的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。”根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們可以設(shè)置一個(gè)以“愛國主義情感”為主題的專題欣賞課。音樂教材中的許多作品蘊(yùn)涵著豐富的愛國情感，具有潛移默化的愛國主義教育功能。經(jīng)過聽賞，分析歌詞，知道作品的思想、內(nèi)涵等；分析樂曲，包括對樂曲的結(jié)構(gòu)、調(diào)式、調(diào)性入手，了解和把握作品的結(jié)構(gòu)、各部分以及各個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)在涵義，取得對作品更深刻的理解，師生共同探討，掌握作品的音樂形象、意境和感情鏈條，這樣歌曲中的愛國情感已移置于學(xué)生的個(gè)體情感之中，使學(xué)生的情感與作品的思想感情進(jìn)入更深層面的融合和內(nèi)化。

對同一主題音樂形象的作品，將其不同時(shí)代、不同地域、不同風(fēng)格的樂曲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，將河北民歌《茉莉花》、江蘇民歌《茉莉花》、歌劇《圖蘭多特》中的《茉莉花》、薩克斯等器樂演奏的《茉莉花》集中進(jìn)行在主題欣賞課中進(jìn)行比較性地欣賞。讓學(xué)生體驗(yàn)同一音樂形象地多種表現(xiàn)形式，從多種角度認(rèn)識感受音樂形象，有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在情感層面體會出音樂藝術(shù)的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的音樂欣賞氛圍

1、以形悅目

心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以把抽象難懂的音樂變成可聞可感的直觀形象來激發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)音樂欣賞教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動物的生動形象，具有形象性和趣味性。教師應(yīng)根據(jù)樂曲的特點(diǎn)自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等等。

例如在欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備“龜、兔”的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境，來讓學(xué)生更好地感受音樂，抒發(fā)情感。

2、以言賞心

形象生動的語言是啟動學(xué)生激情的催化劑，自然地，在創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要把握好自己的言語，讓自己的話來引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞作品，教師在這里扮演著情境“創(chuàng)設(shè)者”、“設(shè)計(jì)者”的角色；學(xué)生是情感的“陶冶者”、“情緒被激發(fā)者”。教師要從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會寬闊、深遠(yuǎn)、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著老師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情和富于表現(xiàn)力的講解，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地。

例如在欣賞歌曲《勞動最光榮》時(shí)，在欣賞前教師可以利用一幅有小鳥、小蜜蜂等在花園里辛勤勞動的情景圖，和學(xué)生進(jìn)行談話。然后引出所要欣賞的歌曲。接著在欣賞過程中根據(jù)學(xué)生的接受情況，適當(dāng)?shù)丶右哉Z言描述。讓學(xué)生在音樂和言語中深深感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)情感。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

音樂新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。”聽錄音（或唱片）或觀看VCD——運(yùn)用錄音、VCD等進(jìn)行欣賞教學(xué)，是擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的一種手段。特別對中、高年級的學(xué)生來說，要求他們欣賞較多的古今中外的優(yōu)秀音樂作品，而這些作品的欣賞，只能依賴聲像來進(jìn)行教學(xué)。因此教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用媒體，讓學(xué)生擁有良好的條件和氛圍來欣賞音樂。

例如，在欣賞《中華人民共和國國歌》時(shí)，剪輯一段影像，讓學(xué)生在屏幕看到：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時(shí)響起了沖鋒的號角→強(qiáng)勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運(yùn)動風(fēng)起云涌的畫面……→在莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式……這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進(jìn)入了《國歌》的音樂意境，

（四）互動與合作

1、師生互動，共同審美

音樂教學(xué)應(yīng)是有情感的教師面對有情感的學(xué)生，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美的愉悅。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)以一個(gè)參與者的形象出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)師生情感的互動與人格的感染。教師要從學(xué)生的多樣化情感中捕捉靈感，獲得對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)與改進(jìn)。

例如，在欣賞《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時(shí)，教師可以與學(xué)生合作，結(jié)合歌曲所包涵的內(nèi)容，共同演繹媽媽對“我”講那過去的事情。一方面能增進(jìn)師生間的感情，另一方面能讓學(xué)生身臨其境，深刻感受歌曲的意境以及所要表達(dá)的情感。

2、生生互動，加強(qiáng)合作

音樂在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了合作精神。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上要積極互動，相互合作，增加情感的交流。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先通過感受音樂作品，然后以游戲或者情景劇的形式來表現(xiàn)作品，從而在其中漸漸使情感得到培養(yǎng)。

例如，欣賞《快樂的音樂會》這首歌曲，學(xué)生在感受音樂作品的基礎(chǔ)上，展開想像，發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，通過舞蹈表演來共同演繹歌曲所表達(dá)的內(nèi)容和感情。這種方式可以加強(qiáng)生生間的合作意識，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解感以及對集體的熱愛感。

（五）注重綜合，豐富情感體驗(yàn)

1、音樂欣賞與音樂領(lǐng)域內(nèi)各內(nèi)容的綜合

音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，包括歌唱、欣賞、器樂、律動等。各部分內(nèi)容是相通相聯(lián)系的。根據(jù)音樂欣賞的作品內(nèi)容、欣賞形式等方面，可以選擇音樂領(lǐng)域內(nèi)的各內(nèi)容與其進(jìn)行綜合，使學(xué)生的情感得到多方面的體驗(yàn)。

例如，音樂欣賞與歌唱的結(jié)合。在欣賞歌曲時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起學(xué)唱此作品，豐富他們的歌曲量；音樂欣賞與樂器的結(jié)合。在欣賞器樂時(shí)，讓學(xué)生盡可能地直接或間接地接觸樂器，增加對樂器的認(rèn)識，讓眼、耳、口、手等多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展；音樂欣賞與律動的結(jié)合。在欣賞具有節(jié)奏感強(qiáng)或帶情節(jié)性的音樂作品時(shí)，使學(xué)生不僅從心理上對音樂有所感受，而且從生理上使整個(gè)肌體都參與感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、呼吸和情緒起伏的律動。

2、音樂欣賞與姊妹藝術(shù)的綜合

對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)所提倡和追求的目標(biāo)和方向。在音樂欣賞中，可以結(jié)合這些舞蹈、器樂等藝術(shù)，讓它們走到一起，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的感受和想象，在欣賞的同時(shí)，根據(jù)對作品內(nèi)容的理解，節(jié)奏的感覺，風(fēng)格的判斷，或用畫筆來勾勒，或用舞蹈來表現(xiàn)所感受體會到的東西，把內(nèi)心的情感通過這些方式表達(dá)出來。

例如對中段的教學(xué)，根據(jù)他們好奇好思的特點(diǎn)，可以讓他們隨著音樂，進(jìn)入回憶、聯(lián)想或想象，然后用語言、文字、色彩、圖畫把自己對音樂的感受表現(xiàn)出來。這種方式使音樂融合了其它姊妹藝術(shù)，使欣賞過程更豐富更生動，有利于學(xué)生激發(fā)情感，把自己所感受的音樂通過各種途徑表達(dá)出來，使情感豐富。但必須注意的是，這種方式的運(yùn)用，絕不可以把語言、文字繪畫等同或代替音樂作品本身，更不要把過多的甚至全部精力放到猜測音樂的具體內(nèi)容與形象上去，從而干擾了對音樂作品的感受和欣賞。

3、音樂欣賞與音樂領(lǐng)域外的其他學(xué)科的綜合

新課標(biāo)指出“音樂方面的綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系”。根據(jù)小學(xué)生思維廣、思維敏捷的發(fā)展特點(diǎn)，在音樂欣賞中滲透其他學(xué)科，將能起到良好的培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的作用。

例如，在欣賞節(jié)奏感比較強(qiáng)的作品時(shí)，可以讓學(xué)生把語文課中學(xué)的唐詩宋詞套用在樂曲中，并試著打拍子唱。這不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，也能使其得到全面的發(fā)展，情感得到升華。

四、結(jié)語

音樂教育以審美為核心，應(yīng)該讓學(xué)生多傾聽，充分而適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮通感的作用；應(yīng)該遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的音樂欣賞氛圍；應(yīng)該互動與合作；應(yīng)該注重綜合，豐富情感體驗(yàn),讓學(xué)生的情感在音樂欣賞中升華。

注釋：

①張前，《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》，北京師范大學(xué)出版社，1995年版，第278頁

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