導(dǎo)語(yǔ)：鋼琴課集體教學(xué)練習(xí)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然具有許多明顯的優(yōu)勢(shì)，但習(xí)慣了傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)的教師對(duì)其仍有顧慮甚至偏見(jiàn)，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力亦不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程中還有許多難點(diǎn)和具體問(wèn)題尚待解決。作者針對(duì)以上問(wèn)題，在本文中提出了自己的見(jiàn)解和建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴集體課觀念難點(diǎn)對(duì)策

世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納指出：“每一門類的藝術(shù)，都有其最適當(dāng)?shù)慕逃问??！睅熗絺魇诤图w授課“這兩種方式的差別，在任何領(lǐng)域里都不會(huì)像在藝術(shù)領(lǐng)域里那樣明顯。沒(méi)有幾千年也有幾百年，學(xué)生總是通過(guò)師徒傳授的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)?！保ㄒ?jiàn)《多元智能》P.146－147，新華出版社1999年10月版）長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)校教育還是社會(huì)教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授式的個(gè)別授課，高師音樂(lè)系科也概莫能外。近年來(lái)，隨著招生數(shù)量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個(gè)別授課方式，勢(shì)必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。越來(lái)越多的學(xué)校和教師已認(rèn)識(shí)到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性，有條件的學(xué)校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。經(jīng)教育部藝教委牽線搭橋，國(guó)外鍵盤集體課教學(xué)專家數(shù)次應(yīng)邀來(lái)華講學(xué)，國(guó)內(nèi)部分教師也先后出國(guó)研修。許多高校把數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為重點(diǎn)研究課題，已有一批研究成果相繼問(wèn)世。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在中國(guó)已得到初步的展示。

關(guān)鍵在于觀念的更新

隨著高校辦學(xué)實(shí)力的提高和設(shè)備投入力度的增加，高師音樂(lè)系科配備數(shù)碼鋼琴教室早已是題中之義了。但推廣數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式還存在著一些阻力，其中關(guān)鍵問(wèn)題不是硬件投資，而是教師的觀念轉(zhuǎn)變。

1、數(shù)碼鋼琴能不能達(dá)到傳統(tǒng)鋼琴那樣的練習(xí)效果？

由于對(duì)數(shù)碼鋼琴缺乏必要的了解，加上數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上仍有明顯差異，許多鋼琴教師覺(jué)得在數(shù)碼鋼琴上找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵感覺(jué)和聲音效果，認(rèn)為數(shù)碼鋼琴的練習(xí)不能替代傳統(tǒng)鋼琴的練習(xí)。

對(duì)于數(shù)碼鋼琴的彈奏效果，不宜片面地看待。數(shù)碼鋼琴在觸鍵感覺(jué)及音質(zhì)上與傳統(tǒng)鋼琴確有差異，但這種差異不僅與琴的類型和結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與演奏者對(duì)其不熟悉、不適應(yīng)有關(guān)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用和磨合，駕輕就熟了，同樣可以得心應(yīng)手地演奏。實(shí)際上，傳統(tǒng)鋼琴也并非每一架彈起來(lái)感覺(jué)都一樣，換琴以后照樣有適應(yīng)不良的問(wèn)題。即使在同一架鋼琴上，也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺(jué)來(lái)演奏，而是隨著音樂(lè)表現(xiàn)的需要不斷進(jìn)行調(diào)整的。在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方面均卓有成就的美國(guó)著名專家罕娜教授認(rèn)為，數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵上并沒(méi)有太大區(qū)別。她說(shuō)，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去用它，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，而不在于你彈的是什么琴。

其實(shí)，人無(wú)完人，物無(wú)完物，世界上從來(lái)就沒(méi)有十全十美的事。數(shù)碼鋼琴目前雖然不能完全模擬傳統(tǒng)鋼琴的音質(zhì)和觸感，但它畢竟是一種發(fā)展中的樂(lè)器，反過(guò)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)鋼琴也并非盡善盡美，它比數(shù)碼鋼琴笨重，還要經(jīng)常調(diào)音等，也給人們帶來(lái)許多不便。隨著電子技術(shù)和制作技術(shù)的發(fā)展提高，也許將來(lái)有一天數(shù)碼鋼琴不僅可以把傳統(tǒng)鋼琴模擬得維肖維妙，而且還會(huì)以其強(qiáng)大的軟硬件功能和豐富多彩的聲音變化使傳統(tǒng)鋼琴相形見(jiàn)絀。

2、集體教學(xué)能不能保證良好的教學(xué)效果？

有的教師對(duì)集體課教學(xué)形式持懷疑態(tài)度，擔(dān)心它會(huì)影響教學(xué)效果。毋庸諱言，集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細(xì)程度上和因人制宜地解決問(wèn)題方面的確比不上個(gè)別課。但教學(xué)效果的好壞取決于多方面的因素，如教師的能力、態(tài)度和教學(xué)方法的優(yōu)劣，學(xué)生的素質(zhì)、程度及練琴時(shí)間的多少和練習(xí)質(zhì)量的高低，師生之間的合作狀況等等，教學(xué)形式不過(guò)是其中一個(gè)方面而已。好的教師可能把集體課教得很好，而差的教師則可能把個(gè)別課教得一塌糊涂。所以我們顯然不能只憑教學(xué)形式一個(gè)方面去全面推斷教學(xué)的整體效果。

平心而論，個(gè)別課與集體課都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，個(gè)別課的優(yōu)勢(shì)正是集體課的不足，反之，集體課的優(yōu)勢(shì)也正是個(gè)別課的不足。因此，它們都有其存在的合理基礎(chǔ)，誰(shuí)也無(wú)法完全取代對(duì)方。正確的關(guān)系應(yīng)該是揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)期共存。退一步說(shuō)，即使個(gè)別課確實(shí)比集體課教學(xué)效果好，但隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，如果還是只上個(gè)別課，現(xiàn)有的鋼琴教師人數(shù)將會(huì)嚴(yán)重不足，授課量將會(huì)大量增加，老師們疲于奔命，又如何能保證良好的教學(xué)效果？

教學(xué)形式的選擇還與培養(yǎng)目標(biāo)和要求有關(guān)。我國(guó)著名音樂(lè)教育家趙沨先生曾指出，多年來(lái)師范院校老是向音樂(lè)院?？待R，在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能，有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨(dú)奏曲，但卻不會(huì)彈奏簡(jiǎn)單的即興伴奏，結(jié)果是既不能上舞臺(tái)，也不能上講臺(tái)。這種狀況必須加以改進(jìn)。高師鋼琴必修課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的輔助工具。因此，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)在高師鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的定位上更為合理，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。

國(guó)內(nèi)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)剛剛起步，尚處于探索試用階段。由于對(duì)該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件功能開(kāi)發(fā)利用還不夠充分，新的教學(xué)法體系和教材體系尚未完全建立，許多教師仍然沿用個(gè)別課的教材和教法上集體課，所以教學(xué)效果的改善還不十分明顯，集體教學(xué)的優(yōu)越性還未得到充分的展示，這也是一些教師對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課缺乏信心的原因之一。任何事物發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，隨著數(shù)碼鋼琴集體課的推廣和普及，將會(huì)涌現(xiàn)出大批熟練掌握軟硬件功能和集體課教學(xué)法的優(yōu)秀教師，編寫出一批經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間檢驗(yàn)的科學(xué)化、系統(tǒng)化的專用教材，那時(shí)我們才可以更加客觀理智地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)與數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)劣。今天，數(shù)碼鋼琴集體課就像一個(gè)誕生不久的嬰兒，我們應(yīng)該對(duì)其倍加呵護(hù)，精心培育，而不應(yīng)只是站在一邊冷眼旁觀、說(shuō)三道四。

3、現(xiàn)有的鋼琴教師能不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式？

對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課抱有疑慮和偏見(jiàn)的教師，其中許多人對(duì)這種樂(lè)器及其教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和教材等缺乏基本的認(rèn)識(shí)和了解，不具備擔(dān)任該門課程的足夠能力。還有一些教師因循守舊，固步自封，不愿意接觸新的領(lǐng)域、新的技術(shù)和新的教學(xué)手段，習(xí)慣于以一成不變的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，當(dāng)教學(xué)工具和形式發(fā)生變化后，不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，而是簡(jiǎn)單地加以評(píng)價(jià)和排斥，或者覺(jué)得多一事不如少一事，懶于開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。由于集體課教學(xué)不僅要求教師掌握新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式和教學(xué)手段，具備更加廣泛的專業(yè)技能和廣博的知識(shí)修養(yǎng)，而且要求教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性更強(qiáng)，因此教師的備課量將會(huì)明顯加大，工作強(qiáng)度也要比個(gè)別課大得多，這也使得一部分教師因?yàn)榕驴嗯吕鄱房s不前。

青年教師容易接受新的事物，正處在學(xué)習(xí)提高的黃金時(shí)期，他們應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的生力軍和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的中堅(jiān)力量。雖然他們過(guò)去接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)體系，但數(shù)碼鋼琴集體課并不排斥已有的知識(shí)和技能，只是這些知識(shí)和技能還不足以應(yīng)付新的教學(xué)形式而已。只要好學(xué)上進(jìn)、刻苦鉆研，一大批數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)專家將會(huì)從他們中間脫穎而出。我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)抱有充分的信心。

集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策

1、程度差異

學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭痛的問(wèn)題。無(wú)論在任何學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課上，學(xué)生程度的一致都是相對(duì)的，而差異卻是絕對(duì)的。不僅同一個(gè)班的學(xué)生程度不一，即使同樣程度的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸拉開(kāi)距離。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)，正是建立在這樣一個(gè)基點(diǎn)上。因此，忽視或者回避這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度都是不可取的。

為了維持集體課的教學(xué)形式，學(xué)生的作業(yè)與進(jìn)度必須保持基本一致，而學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度的個(gè)體差異難免與其發(fā)生沖突。學(xué)生程度差距過(guò)大，教師就很難布置共同的作業(yè)。如果根據(jù)學(xué)生不同的程度布置不同的作業(yè)，則無(wú)疑于釜底抽薪，集體課也就名存實(shí)亡了。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外集體課教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，解決這一問(wèn)題比較有效的方法是：

（1）先考核，后分班。在編班分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，按照學(xué)生的演奏程度進(jìn)行分組。

（2）及時(shí)調(diào)整。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組。

（3）提供補(bǔ)救措施。對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異、人盡其才，又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。

（4）加大重奏合奏的比重。根據(jù)學(xué)生不同的程度選用或編寫重奏、合奏譜，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，使大家都能勝任愉快。

（5）每組人數(shù)要適中。通常以12－20人左右為宜。人數(shù)太多了難以保證教學(xué)效果，太少了集體課教學(xué)的優(yōu)越性又體現(xiàn)不出來(lái)。理想的情況是開(kāi)始人數(shù)較多，隨著學(xué)生程度的提高而逐漸減少。

2、教材建設(shè)

數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個(gè)別課教學(xué)，它增加了樂(lè)理、和聲、視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充了重奏、合奏等演奏形式，融入了世界最新的教育理論和優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法，因此很難完全照搬傳統(tǒng)的教材體系和教學(xué)法體系?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有一些院校嘗試編寫了部分教材，但似乎仍未跳出傳統(tǒng)教材的框架，僅僅做了一些局部的改良，而沒(méi)有整體性、革命性的轉(zhuǎn)變。所以教材問(wèn)題至今仍是制約數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)效果的瓶頸。

沒(méi)有一套科學(xué)、系統(tǒng)和成熟的教材，完全依靠教師個(gè)人的努力去選擇和補(bǔ)充教材，很難保證集體課的教學(xué)效果。為了構(gòu)筑科學(xué)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)體系，必須下大力氣編寫出適合國(guó)情的集體課教學(xué)專用教材。好在我們處在改革開(kāi)放的新時(shí)代，信息的獲取和交流越來(lái)越方便快捷，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的集體課教材編寫思路和經(jīng)驗(yàn)都可以兼收并蓄，為我所用。在學(xué)習(xí)、借鑒和研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不懈地努力，一批具有中國(guó)特色的、科學(xué)實(shí)用的數(shù)碼鋼琴集體課教材的問(wèn)世指日可待。

3、教法更新

集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)愣αⅲ餐沃w課的開(kāi)設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢(shì)和效率，因此，其中任何一項(xiàng)都不能被弱化或取代。

1)系統(tǒng)講授。著名教育家布魯納指出：應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)觀念的直覺(jué)理解以及這些基本觀念的運(yùn)用。一門課程在其教學(xué)進(jìn)展中，應(yīng)反復(fù)地回到這些基本觀念上來(lái)，以這些觀念為基礎(chǔ)，直至學(xué)生掌握與這些觀念相適應(yīng)的完整的體系為止。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照事先擬定的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能融會(huì)貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。個(gè)別課也講究科學(xué)性、系統(tǒng)性，但要把那些老生常談的基礎(chǔ)性概念和要領(lǐng)給每個(gè)學(xué)生系統(tǒng)講述一遍甚至多遍，教師常常會(huì)感到無(wú)趣和乏味，所以容易頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，騎驢念唱本——邊走邊看。而在數(shù)碼鋼琴集體課上，面對(duì)一組學(xué)生，教師講授的興趣和積極性普遍容易提升，因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)與技能。

2)共同作業(yè)。如果沒(méi)有共同的作業(yè)，課程就沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度，教師就難以組織教學(xué)，集體回課也就無(wú)從談起。

古語(yǔ)說(shuō)，預(yù)則立。集體課布置作業(yè)時(shí)必須要有預(yù)告，要保證所有學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)前都做到心中有數(shù)。個(gè)別課布置作業(yè)時(shí)，有些教師往往缺少必要的提示，使一些可以事先避免的錯(cuò)誤得以發(fā)生，等學(xué)生回課時(shí)才去逐一解決。集體課如果這樣做，回課時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就可能五花八門，解決起來(lái)就沒(méi)有個(gè)別課那么容易了。數(shù)碼鋼琴集體課的教師不能滿足于做事后的諸葛亮，而要通過(guò)盡可能全面的預(yù)示，把大部分可以避免的錯(cuò)誤消除在發(fā)生之前或萌芽狀態(tài)。教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對(duì)那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題給予事先的提醒，對(duì)要點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過(guò)示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還能知道怎樣練，練成什么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率，教師上課時(shí)也不至于那樣勞神費(fèi)力。

3)集體回課。集體課絕不能變成集體化的個(gè)別課。但一些習(xí)慣了個(gè)別課教學(xué)的教師在上集體課時(shí)，往往還是新瓶裝舊酒，跳不出個(gè)別教學(xué)的圈子，回課時(shí)仍然以挨個(gè)檢查作業(yè)、單獨(dú)糾正問(wèn)題為主。這就使得教師東奔西跑、手忙腳亂，時(shí)間還不夠用，而大多數(shù)學(xué)生又坐在一邊無(wú)事可干。這樣的教法肯定吃力而不討好，自然不能充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

集體回課并不是要一直讓學(xué)生大齊奏，而是要交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨(dú)奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內(nèi)容。教師在課堂上還要充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造性潛質(zhì)，為學(xué)生提供更多公開(kāi)表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表演能力和心理素質(zhì)。為了解決個(gè)別學(xué)生的操作錯(cuò)誤，也可以抽取典型的樣例進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，但最好把它當(dāng)公開(kāi)課來(lái)上，使其他學(xué)生也能從中汲取教訓(xùn)，引以為鑒。

4、師資培養(yǎng)

為了保證數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)效果，必須要有一支熟悉集體課教學(xué)工具、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有的鋼琴教師不論年齡大小、水平高低，如果不進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和專門研究，很難適應(yīng)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)。擔(dān)任數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的教師，必須克服因循守舊、固步自封、無(wú)所作為的意識(shí)和作風(fēng)，積極主動(dòng)地投身于數(shù)碼鋼琴集體課的研究和教學(xué)之中。要通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、中外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法和集體課教學(xué)法，掌握最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，改進(jìn)和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，選派青年教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)授課，以盡快提高現(xiàn)有教師的集體課教學(xué)能力，使其勝任數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)工作。

5、評(píng)價(jià)與考核

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有別于傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別課，因此不能完全沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和考核方法。要在嚴(yán)密考查、論證的基礎(chǔ)上，逐步建立一套適用于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的、科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系。新的體系要有開(kāi)放性、發(fā)展性、綜合性和多元化的特點(diǎn)。要弱化甄別與選拔功能，強(qiáng)化改進(jìn)與激勵(lì)功能，弱化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)過(guò)程和發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、進(jìn)步幅度都應(yīng)在考評(píng)之列；要改變只以彈奏難度和質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基本技巧及綜合素質(zhì)、綜合能力發(fā)展的情況；要從對(duì)演奏水平的單一考查，擴(kuò)展到對(duì)即興伴奏、即興演奏和創(chuàng)造性能力的考查。要制定詳盡的考核細(xì)則，使其具有良好的可操作性，并使教師和學(xué)生都明白無(wú)誤、嚴(yán)格遵循。

6、工作量計(jì)算

數(shù)碼鋼琴集體課在備課、授課難度和工作量、工作強(qiáng)度上都要明顯高于傳統(tǒng)個(gè)別課的教學(xué)，所以對(duì)其教學(xué)工作量的計(jì)算必須給予適當(dāng)?shù)膬A斜，否則難以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。多年來(lái)興起的業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)熱使許多教師的校外教學(xué)量和收入比校內(nèi)還多，如果僅僅從報(bào)酬來(lái)看，數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)就顯得不那么“劃算”了。如何引導(dǎo)教師正確處理份內(nèi)工作和業(yè)余教學(xué)的關(guān)系，鼓勵(lì)教師積極投身數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)和研究，仍是一個(gè)十分重要而棘手的問(wèn)題。