導(dǎo)語：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的影響因素包括學(xué)生自我發(fā)展的能動(dòng)性、高職院校的辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)體系、社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的支持和需求等。由于在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育過程中存在人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位、職業(yè)指導(dǎo)不到位等問題，對(duì)最終的培育效果造成不良影響。在這樣的情況下，可以通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)、提升課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配度、完善教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)制等策略對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的效果進(jìn)行優(yōu)化，從而為提升高職學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，是改變當(dāng)前就業(yè)局勢(shì)的重要舉措。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的基地，將培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才作為重要目標(biāo)，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面仍然沒有徹底擺脫學(xué)科教學(xué)模式的影響，進(jìn)而造成培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足市場(chǎng)需求的現(xiàn)象。對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是提升學(xué)生就業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)價(jià)值觀的迫切要求。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的影響因素

（一）學(xué)生自我發(fā)展的能動(dòng)性因素。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)會(huì)受到諸多因素的影響，個(gè)體因素是其中的重要一項(xiàng)，比如大學(xué)生的心理承受能力、自我控制能力、個(gè)人職業(yè)態(tài)度以及求職目標(biāo)等。個(gè)體因素會(huì)被企業(yè)和相關(guān)用人單位所看重，而在判斷個(gè)體因素的優(yōu)劣時(shí)，一般會(huì)以學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)為依據(jù)[1]。大學(xué)生在校期間的考試成績(jī)、獲得過的證書、獲得過的學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)都是企業(yè)或相關(guān)用人單位用來衡量大學(xué)生在校期間表現(xiàn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。除此之外，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、兼職經(jīng)歷是展現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要依據(jù)。大學(xué)生的心理承受能力會(huì)對(duì)其未來的就業(yè)情況產(chǎn)生重要影響，在求職過程中，心理承受能力越強(qiáng)的學(xué)生越能坦然面對(duì)困境，并且能夠快速調(diào)整好自己的心態(tài)，不斷提升自身的抗壓能力。（二）高職院校的辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)體系。高職院校是開展職業(yè)教育的“前沿陣地”，其辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)體系會(huì)直接影響到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育效果，諸如知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、職業(yè)品質(zhì)等。高職院校不同于本科院校的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才作為重要目標(biāo)，目的是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多沖在第一線的“勞動(dòng)者”。一般來說，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是在學(xué)校中得到發(fā)展的，學(xué)校課程安排是否合理、實(shí)踐教學(xué)是否落實(shí)到位等均會(huì)直接影響到職業(yè)素養(yǎng)的培育水平，因此高職院校必須要明確自己的定位，突出自身的辦學(xué)特色，尤其是那種著力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高職院校更應(yīng)該突出自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出當(dāng)前所屬領(lǐng)域所需要的高專業(yè)水平的特色人才。另外，高職院校自身的人才培養(yǎng)體系也對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著極大的影響，如果培養(yǎng)體系過于單一，則難以滿足學(xué)生需求，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的支持和需求。在與高職院校人才培養(yǎng)相關(guān)的外部因素中，社會(huì)因素占據(jù)重要地位，其對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育會(huì)產(chǎn)生直接影響。社會(huì)因素中主要包括企業(yè)對(duì)學(xué)生的選擇、企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)對(duì)高職院校的支持等，其中企業(yè)對(duì)高職院校的支持包括企業(yè)和高職院校簽訂就業(yè)協(xié)議、企業(yè)參與課程制定、企業(yè)派遣精英擔(dān)任教師等；企業(yè)對(duì)學(xué)生的選擇中會(huì)涉及行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化、市場(chǎng)變化信號(hào)等；企業(yè)自身發(fā)展需求是否得到滿足是校企合作的基礎(chǔ)，會(huì)直接影響到高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的效果。除此之外，社會(huì)因素還包括行業(yè)因素、資源管理、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的判斷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，等等[2]。

二、就業(yè)能力視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題

（一）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)單一。高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型讓更多學(xué)子擁有了進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，但伴隨而來的是教學(xué)質(zhì)量的不斷下降。通過對(duì)多所高職院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一，比如有的高職院校雖然設(shè)有多個(gè)專業(yè)，但卻沒有針對(duì)每個(gè)專業(yè)設(shè)定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，而是以一個(gè)整體目標(biāo)引領(lǐng)全局。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏特色，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)單一、模式趨同。從目前情況看，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)在能力水平、技術(shù)、知識(shí)以及素質(zhì)要求等方面大同小異，并且人才培養(yǎng)方案也沒有明顯差異。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，但是很多學(xué)校卻曲解了這一培養(yǎng)目標(biāo)，出現(xiàn)了只重視技能培養(yǎng)而忽視其他方面的現(xiàn)象。（二）課程設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。高職院校的課程設(shè)置存在著與市場(chǎng)錯(cuò)位脫節(jié)的缺陷，極大地影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育效果。雖然當(dāng)前很多高職院校已經(jīng)開設(shè)了與學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，但是這些課程大部分都是理論論述，不但很少涉及實(shí)踐層面，而且也沒有形成完整的系統(tǒng)。通常情況下，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育主要是通過專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，但是很多高職院校沒有切實(shí)基于市場(chǎng)需求設(shè)置課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“雜而不精”的現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，但深度不足。課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，想要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力，必須要切合整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，從原來的封閉走向開放，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，合理地進(jìn)行課程設(shè)置。（三）高職院校職業(yè)指導(dǎo)不到位。從目前情況來看，我國(guó)的高職院?；旧隙奸_設(shè)了以幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路為目標(biāo)的相關(guān)課程，但由于這些課程更多的是傾向理論性內(nèi)容，缺乏實(shí)踐內(nèi)容，因此對(duì)于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力作用并不大。職業(yè)指導(dǎo)的作用是幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，對(duì)于著力培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校來說，更應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。除了開設(shè)相關(guān)課程外，高職院校還應(yīng)該設(shè)立像“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心”“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”“學(xué)生職業(yè)服務(wù)中心”之類的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，目的是將職業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到位。但是實(shí)際情況卻不盡人意，比如很多高職院校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，卻因?yàn)槿狈β殬I(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系和活動(dòng)計(jì)劃而難以發(fā)揮應(yīng)有作用；有的高職院校一味“講求理論”，缺少針對(duì)學(xué)生特征而開展的個(gè)性化咨詢指導(dǎo)。另外，職業(yè)指導(dǎo)還需要匹配相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系才能保證功能的正常發(fā)揮，但是目前很多高職院校并沒有做到這一點(diǎn)。

三、就業(yè)能力視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)。在職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中，大學(xué)生作為受益主體，其主體意識(shí)影響力非常大，如行動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)以及參與意識(shí)等都會(huì)影響職業(yè)素養(yǎng)的培育效果。在傳統(tǒng)辦學(xué)模式與管理模式的影響下，高職院校中存在嚴(yán)重的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，逐漸抹殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。要想改變這種局面，首先應(yīng)該從革新教育理念做起，比如教師要在教學(xué)中充分貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠積極參與到自身職業(yè)素養(yǎng)培育過程中；高職院校要以社會(huì)需求為依據(jù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生獲得更加明確的職業(yè)素養(yǎng)培育方向，從而在自我認(rèn)知、職業(yè)理解、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃等方面取得良好效果。學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培育中主動(dòng)意識(shí)越強(qiáng)，越有利于形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來更加復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境提供支撐。（二）提升課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配度。高職院校的課程設(shè)置要與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和分工相匹配，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)有用之才。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校必須要堅(jiān)定為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的決心，推動(dòng)課程設(shè)置由封閉向開放轉(zhuǎn)變，及以社會(huì)需求為導(dǎo)向不斷調(diào)整課程內(nèi)容。從就業(yè)角度分析，課程設(shè)置只有滿足企業(yè)需求才能提升學(xué)生就業(yè)率，因此僅僅依靠高職院校內(nèi)部人員是不夠的，還需要讓相關(guān)企業(yè)的精英人才參與到課程設(shè)置中來，通過共同分析，研究開發(fā)出強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的課程。另外，在課程設(shè)置上要做到理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐更好地理解理論知識(shí)，進(jìn)而有效提升實(shí)踐能力。（三）完善教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。高職院校要不斷革新人才培養(yǎng)體系，通過教學(xué)與實(shí)習(xí)的結(jié)合為高職院校人才培養(yǎng)提供更好的條件。實(shí)習(xí)是提升學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑之一，不僅能強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，還能從根本上提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，并確保企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)得到貫徹落實(shí)，這樣不僅能幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，而且能鍛煉學(xué)生的溝通能力、問題處理能力、應(yīng)變能力等。社會(huì)實(shí)踐機(jī)制的落實(shí)主要通過兩個(gè)步驟：一是高職院校開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生基本了解社會(huì)實(shí)踐的過程；二是豐富社會(huì)之間的組織形式，目的是滿足不同學(xué)生的要求，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力提供支撐。（四）優(yōu)化高職院校職業(yè)指導(dǎo)。就目前來看，我國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)還處于初級(jí)發(fā)展階段。在這樣的情況下，高職院校應(yīng)該在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合本校要求的職業(yè)指導(dǎo)體系。在一年級(jí)時(shí)期，主要是幫助學(xué)生清晰客觀地認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和不足，而后確立短期目標(biāo)或者中長(zhǎng)期目標(biāo)，逐漸形成對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃；在二年級(jí)時(shí)期，主要是以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)自身知識(shí)基礎(chǔ)，形成健全人格，深化其未來的職業(yè)發(fā)展；在三年級(jí)時(shí)期，主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，并且為學(xué)生提供各方面就業(yè)信息，具體可以通過大型招聘會(huì)、就業(yè)咨詢服務(wù)、專題講座等來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嬌嬌.工匠精神背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2016(04):69-72.

[2]魏芽芽.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及其培育路徑探究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(03):7-9.

作者:王嬙 單位:九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院