導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了迅猛發(fā)展，受到社會(huì)各界的重視。而全球范圍內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，也在一定程度上推動(dòng)了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不斷創(chuàng)新和改革。面對(duì)越來越高的人才需求，我國教育管理部門以及地方政府給予了藝術(shù)院校很多優(yōu)惠政策，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)向著更加成熟、完善的方向發(fā)展。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)問題分析

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)雖然呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是仍然存在一些明顯的教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。課程體系的合理設(shè)置，對(duì)于學(xué)科教育教學(xué)工作具有至關(guān)重要的影響，也是培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的必要基礎(chǔ)。但如今，我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)科設(shè)置方面，存在專業(yè)公共課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)踐課設(shè)計(jì)安排不合理的現(xiàn)象。特別是藝術(shù)專業(yè)課的設(shè)置比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文化課程。這種課程設(shè)置方式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的掌握，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡，還會(huì)影響到自身知識(shí)、技能以及創(chuàng)新思維的拓展能力，容易形成固定、僵化的學(xué)習(xí)模式。第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的使用過分重視，缺乏對(duì)學(xué)生的知識(shí)理論和手繪能力的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，電子設(shè)備已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中重要的組成部分，極大地推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。但是如果藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，過多使用繪圖軟件，并大量使用已有素材展開設(shè)計(jì)，則不利于自身能力的提升，一定程度上限制了自身思維模式的發(fā)散和創(chuàng)新，學(xué)生也很難感受到親自動(dòng)手繪制設(shè)計(jì)圖中的喜悅感和成就感。過于依賴電子設(shè)備進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的作品整體設(shè)計(jì)效果，普遍存在作品僵硬、單調(diào)、枯燥、膚淺等缺點(diǎn)。除此之外，由于電子設(shè)備可以幫助設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成難度較大的繪制工作，但同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生不去對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深層次挖掘，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作品缺乏情感和內(nèi)涵。在如今的教學(xué)過程中，大部分教師更加重視實(shí)踐研究，忽視對(duì)設(shè)計(jì)理論的深度思考，導(dǎo)致教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。部分教師在開展實(shí)踐教學(xué)行為時(shí)，僅僅是要求學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)素材開展設(shè)計(jì)，沒有注意到這種教學(xué)方式很難滿足社會(huì)實(shí)際需求，進(jìn)而使得學(xué)生在步入社會(huì)后難以發(fā)揮在校所學(xué)的技能。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革整體思路

在藝術(shù)類專業(yè)院校中，開展教學(xué)改革和創(chuàng)新措施，對(duì)于高校未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。創(chuàng)新是一切發(fā)展不竭的源泉，特別是藝術(shù)類專業(yè)院校，更需要培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能滿足社會(huì)和時(shí)展的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有自身的教學(xué)規(guī)律，在規(guī)范制度的同時(shí)，還要給予教師和學(xué)生充分的自由空間。具體思路如下：首先，以學(xué)校的制度性約束作為達(dá)成目標(biāo)的手段，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)劃。在制度規(guī)范階段，必須保證制度具有可實(shí)施性，管理者需要具有戰(zhàn)略眼光，從宏觀上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。藝術(shù)院校是教學(xué)計(jì)劃的制定者，需要充分體現(xiàn)出全局觀，遵循以人為本的理念，重點(diǎn)突出學(xué)科的專業(yè)性和特殊性，對(duì)課程的整體規(guī)劃需科學(xué)有效。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還要注意到課程之間的關(guān)聯(lián)性和交叉性。針對(duì)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，比如說基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，還需要管理者進(jìn)行妥善安排，層層遞進(jìn)。其次，以教師的自主性設(shè)計(jì)為教學(xué)主導(dǎo)，將理論知識(shí)、手繪訓(xùn)練與電子設(shè)備輔助教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師采取何種講解方式、課程怎么設(shè)置、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，都是教師的職責(zé)，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校需給予教師充分的信任和空間去開展。教師可以在教學(xué)中根據(jù)不同情況進(jìn)行具體安排，在充分完成理論部分教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)手繪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，合理利用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。不同的學(xué)生對(duì)藝術(shù)有著不同的理解，教師要對(duì)教學(xué)方式做到充足把握，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取更加有效的教學(xué)模式，以此提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮自主性，所有的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況開展，學(xué)校制定制度只是起到約束性和服務(wù)性的作用。教學(xué)活動(dòng)是否成功，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果、是否能形成良好的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力、是否具有良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。如果最終達(dá)到了制定的教學(xué)目標(biāo)，那么說明教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程是可行的，具有實(shí)用價(jià)值；而如果答案是否定的，那么就需要對(duì)問題和影響因素進(jìn)行查找，并提出解決辦法。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（一）從教師層面入手，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

時(shí)代的不斷發(fā)展變革對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)人才提出了更高的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校只有培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)、技術(shù)能力、科學(xué)精神以及藝術(shù)創(chuàng)造力的高素質(zhì)學(xué)生，才能滿足社會(huì)需求。進(jìn)行教學(xué)改革，不僅是設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐所需，也是提高人才質(zhì)量的必要手段。教育體系只有不斷進(jìn)行反思和完善，才能促使設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)更加科學(xué)完善。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教師來講，如何保證設(shè)計(jì)人才和設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的提升，可以從以下兩方面著手：首先，設(shè)計(jì)教學(xué)思路上的變革。在改革階段，教師有必要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中充分結(jié)合以往設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而找尋出更加利于提升設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。教師不但要提高自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)基本功，還要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷調(diào)整授課方式方法，以求與學(xué)生達(dá)到相互信任、相互促進(jìn)的和諧師生關(guān)系。其次，從觀念到行為上的轉(zhuǎn)型。在全新的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)藝術(shù)教師必須盡快完成轉(zhuǎn)型工作，由傳統(tǒng)的單一式、傳教式教學(xué)方式，逐漸向引導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的方式上轉(zhuǎn)變。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，需要對(duì)出現(xiàn)的問題提高重視程度，并及時(shí)進(jìn)行解決。例如，是力求創(chuàng)新還是沿用傳統(tǒng)，是西為中用還是立足本土，是強(qiáng)化商業(yè)性還是推崇藝術(shù)性等問題。由于受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，現(xiàn)階段很多設(shè)計(jì)人員比較熟悉的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)技巧正在被科學(xué)技術(shù)所取代。因此在當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，還需要科學(xué)選擇教學(xué)重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，藝術(shù)專業(yè)教育的方向正在發(fā)生變化，由以往注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面傾斜，更加重視和挖掘人的感知性、情感性以及體驗(yàn)性。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，長時(shí)間備受關(guān)注的以手繪為主的技術(shù)訓(xùn)練方式，正在被放置于一個(gè)更加合適的位置。在轉(zhuǎn)型階段，需要對(duì)教師的教育理念進(jìn)行全面的調(diào)整。理念的轉(zhuǎn)變沒有硬性的標(biāo)準(zhǔn)，而是需要教師主動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新取得良好效果。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是教學(xué)的裁判者，而逐漸向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；也不再是教學(xué)旁觀者，而逐漸成為教學(xué)參與者，充分融入到學(xué)生中間，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)改革提供的是一個(gè)入口，并非答案。改革更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)思路是否明確清晰，是教學(xué)改革活動(dòng)能否順利開展的前提。需要承認(rèn)的是，教師的教學(xué)能力具有局限性，有所長有所短。因此，在教學(xué)中需要將學(xué)生作為主體，利用教師自身的長處輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同教學(xué)方式，盡量避免因教師個(gè)人的局限而影響教學(xué)效果的問題出現(xiàn)。

（二）構(gòu)建“走出去”與“引進(jìn)來”的開放式教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)院校需要與具有實(shí)力的廣告公司或企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，開展戰(zhàn)略合作，為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)習(xí)基地。在解決藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)問題的同時(shí)，又為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，便可以與優(yōu)秀的廣告公司進(jìn)行接觸，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)情況，這有利于在畢業(yè)之后迅速融入社會(huì)中，縮短適應(yīng)時(shí)間。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校也可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行授課，主要是考慮到其具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，能夠更有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。而院校中能力出眾的教師，也可以開設(shè)設(shè)計(jì)工作室，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，同樣有利于提升學(xué)生的綜合能力。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與競賽項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式

首先，在實(shí)踐教學(xué)過程中引入市場(chǎng)競賽項(xiàng)目。院?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極參與各種廣告或者創(chuàng)意大賽，通過參與競賽活動(dòng)，市場(chǎng)可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行直接和評(píng)判，直觀反映出學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，而獎(jiǎng)勵(lì)制度也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作熱情。其次，可以在教師主導(dǎo)下構(gòu)建完整的、仿真的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。通過構(gòu)建真實(shí)的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力。在實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合競賽項(xiàng)目有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過教學(xué)改革，教師對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育模式進(jìn)行延伸和拓展，充分展示了現(xiàn)代教育開放性和實(shí)用性原則。

四、結(jié)語

隨著國家對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸提升重視程度，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的持續(xù)加大，藝術(shù)院校必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的種種問題加以重視，并采取具體可行的解決措施。同時(shí)還需要高校管理人員和教師充分發(fā)揮自身作用，落實(shí)相關(guān)改革措施，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能夠朝著正確的方向前行，最終培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求、能夠推動(dòng)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

作者:陶濤 單位:四川美術(shù)學(xué)院

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第二篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)改革探討

1明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

立足西北地區(qū)，面向室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，以實(shí)踐性教學(xué)為主，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)觀摩，通過教師的講解、學(xué)生觀看與實(shí)際動(dòng)手操作，掌握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)溝通能力、善于思考和總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零間距接觸。

2項(xiàng)目化教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)施

2.1設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

充分的準(zhǔn)備和明確的目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分的準(zhǔn)備是上好課的前提，明確的目標(biāo)是前進(jìn)的方向，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上去完成任務(wù)目標(biāo)，為了目標(biāo)的完成，采用了項(xiàng)目化的教學(xué)模式。授課學(xué)時(shí)為6課時(shí)，通過多媒體的演示，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生具體模擬、操作以及教師的講解，理論應(yīng)用于實(shí)踐，做到從“做中學(xué)，學(xué)中做”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)際解決問題的能力。課堂上通過采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2實(shí)施教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了之后，就是教學(xué)過程的實(shí)施，其在教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中最為關(guān)鍵，直接體現(xiàn)了教學(xué)過程實(shí)施的效果，下面以具體的實(shí)例進(jìn)行闡述。

2.2.1明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)置情景教學(xué)

情景設(shè)置。全班同學(xué)以學(xué)號(hào)為順序分為四組，每組5位成員，分別是：一名項(xiàng)目經(jīng)理，一名設(shè)計(jì)人員；兩名設(shè)計(jì)助理，一名工長組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。其中，教師作為甲方（客戶）配合學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬?，F(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理接到一份室內(nèi)設(shè)計(jì)的訂單，內(nèi)容是：有一對(duì)中年夫婦，在西安市某區(qū)、某路段買了一套單元房（第二套），面積為130㎡，家庭成員為：夫婦雙方，一名1.5歲幼兒，兩位老人。夫婦為工薪階層，兩位老人退休在家看孩子。設(shè)計(jì)要求。能夠充分表達(dá)客戶的意圖，按照客戶的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；充分體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格（結(jié)構(gòu)處理、造型特征、色彩的搭配、材質(zhì)的選擇等）；能夠具體問題具體分析，同時(shí)，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)創(chuàng)新，表達(dá)個(gè)性特征。

2.2.2圖片、視頻觀摩

教師通過多媒體以圖片、視頻的形式對(duì)具體的案例進(jìn)行講解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插引入其中的重點(diǎn)知識(shí)和需要注意的問題，學(xué)生對(duì)不明白的問題可以提出來，教師做詳細(xì)的講解。在此，學(xué)生可以了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)流程，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，開闊了視野。

2.2.3方案設(shè)計(jì)

根據(jù)情景設(shè)置中的任務(wù)要求，每個(gè)小組（設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)）來完成室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目經(jīng)理召開小組會(huì)議，向小組成員講述項(xiàng)目任務(wù)和客戶的要求，然后小組成員進(jìn)行討論，主要就風(fēng)格形式、造型元素、背景墻的設(shè)計(jì)、照明設(shè)置、結(jié)構(gòu)處理以及序列、人流動(dòng)線等問題進(jìn)行討論，形成一致看法，由設(shè)計(jì)人員完成設(shè)計(jì)。最后，由項(xiàng)目經(jīng)理審核，并將初步的設(shè)計(jì)方案交給客戶（教師），由客戶提出修改意見，各小組設(shè)計(jì)人員再進(jìn)行修改，最終形成設(shè)計(jì)方案圖后進(jìn)行刻盤保存，交客戶（教師）進(jìn)行競標(biāo)評(píng)選。競標(biāo)選中的設(shè)計(jì)圖由設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)向工長進(jìn)行技術(shù)交底工作（以地面、墻面及頂面施工圖紙），主要是照明的位置、結(jié)構(gòu)尺寸、造型要素、結(jié)構(gòu)銜接和細(xì)部詳圖等內(nèi)容，設(shè)計(jì)人員還要到施工場(chǎng)地進(jìn)行指導(dǎo)，向施工技術(shù)人員解釋圖紙中的相關(guān)問題，并根據(jù)工程進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與配合，及時(shí)解決施工人員遇到的問題，并進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)調(diào)整和修改，保證施工的順利進(jìn)行。在完成設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)人員需要多次與客戶進(jìn)行溝通，并且教師這個(gè)環(huán)節(jié)中盡量為學(xué)生提供充足的時(shí)間和場(chǎng)地，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2.4設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)

接下來是到競選評(píng)比的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每組的設(shè)計(jì)人員協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本公司的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行闡述，主要是設(shè)計(jì)過程中遇到什么樣的問題，是如何處理的等，其他小組可以提出相關(guān)的問題，設(shè)計(jì)人員就具體的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和施工技術(shù)等方面的問題做詳細(xì)回答。最后，每組相互評(píng)價(jià)，各組對(duì)設(shè)計(jì)方案做進(jìn)一步的修改，產(chǎn)生最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。教師在各組闡述和互評(píng)的過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組存在的問題，做進(jìn)一步的講解，這樣，學(xué)生更容易明白各自方案中存在的問題，出現(xiàn)問題應(yīng)該怎樣進(jìn)行解決。學(xué)生通過互評(píng)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力隨著每個(gè)項(xiàng)目的完成而得到不斷的提高。

2.3課堂效果展示

自從課堂上引入項(xiàng)目化的教學(xué)方式，與以往的課堂教學(xué)相比，教學(xué)效果得到了很大的提升。將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)踐論證理論，讓學(xué)生自己參與，自己動(dòng)手，通過項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，理解理論應(yīng)用于實(shí)踐的道理，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相結(jié)合，能夠使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，知識(shí)的運(yùn)用能力及崗位適應(yīng)能力等方面得到的很大的提高。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，同時(shí)，也增加了學(xué)生的自信心。很多學(xué)生能積極參與學(xué)院或高校組織的相關(guān)競賽，并且利用業(yè)余時(shí)間或假期到企業(yè)或設(shè)計(jì)公司兼職，參與了很多項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，我們專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到公司能很快適應(yīng)了崗位工作，得到了公司的認(rèn)可，同時(shí)也得到了很好的發(fā)展和提升?？傊@是高等職業(yè)教育教學(xué)方法的一次有意義的嘗試。

作者:孫萬香 單位:西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求超過以往任何時(shí)期。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模雖然連年擴(kuò)大，但在實(shí)際的教學(xué)中卻暴露了諸多的問題，本文對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，圍繞著工作室教學(xué)模式對(duì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

近些年，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量比較大。針對(duì)這種情況，高校加大了相關(guān)人才的培養(yǎng)力度，但當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀并不令人滿意。

（一）辦學(xué)條件不夠完善。近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)連年增加，但許多院校在擴(kuò)招后軟硬件建設(shè)并沒有跟上，特別是在一些民辦學(xué)校，教學(xué)設(shè)施不足的問題非常突出。

（二）缺少優(yōu)秀的教師資源。專業(yè)的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)雖然得到了政府及社會(huì)力量的支持，師資力量還比較薄弱。一些校內(nèi)教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)過多，對(duì)課程的理解比較膚淺、實(shí)踐能力有限，這些都直接影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程體系缺少創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新，這樣才能夠更符合社會(huì)審美的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系也要在這種革新中不斷發(fā)展，才能夠保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]目前高校課程體系還是沿襲原有的課程體系，很難跟得上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的步伐。

二、工作室教學(xué)模式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意義

“工作室教學(xué)模式”起源于德國的包豪斯學(xué)院，在這種教學(xué)模式下，學(xué)院的每一門課程都需要一名技術(shù)教師和一名藝術(shù)教師共同執(zhí)教，使學(xué)生能夠在技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)方面得到雙重的影響。[2]這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有良好的借鑒意義，深受各國推崇。

（一）促進(jìn)了校企的合作。工作室教學(xué)模式下，高校與企業(yè)可以相互交流，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)可以派高級(jí)技術(shù)人才進(jìn)入高校，承擔(dān)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)工作，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐的能力。

（二）提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在工作室模式下，教師可以集中精力做好本職工作，搞好學(xué)科建設(shè)。在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中，高校教師也可以進(jìn)入企業(yè)，提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的發(fā)展。首先，在工作室教學(xué)模式下，高校能夠建立起開放式的課程體系，使學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加，理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密。學(xué)生可以直接面向市場(chǎng)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。[3]其次，在工作室模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容也有很大的改變，教科書、教學(xué)大綱中的內(nèi)容只作為一種參考，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇更為靈活，他們對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展、未來崗位的要求更為了解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的全方位拓展。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）完善校企合作機(jī)制。一般情況下，學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備，企業(yè)則提供實(shí)習(xí)基地和行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，二者有明確的分工，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，企業(yè)要與學(xué)校簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議，充分利用企業(yè)的硬件資源，讓學(xué)生能夠較早地接觸一線設(shè)備和行業(yè)資源，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建需要符合時(shí)代的發(fā)展，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，課程內(nèi)容要跟隨行業(yè)需求，加大實(shí)踐課程的比重。其次，在課程教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)手段和方法，比如開放式教學(xué)、案例式教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)工作室的運(yùn)作管理。高校需要選擇專業(yè)的人員來負(fù)責(zé)工作室管理，教師在自己的教學(xué)計(jì)劃中也需要體現(xiàn)工作室的特點(diǎn)，把理論知識(shí)與真實(shí)的案例結(jié)合起來。工作室管理者、教師、企業(yè)的技術(shù)人員共同對(duì)工作室的工作進(jìn)行考核，了解工作室運(yùn)行中出現(xiàn)的各類問題，并及時(shí)加以解決。

（四）關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。工作室模式的主要目的就是為讓學(xué)生更好地接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)率。工作室的一切工作都要以“是否符合學(xué)生未來發(fā)展需求”為中心，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以與社會(huì)實(shí)踐接軌。總之，工作室教學(xué)模式把學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要在教學(xué)中對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使其更加完善，更符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

作者:周師羽 單位:長春建筑學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：地方性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)思維探討

摘要：文章中對(duì)我國部分地方性院校教育體制改革以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生考試以及課堂教學(xué)所存在的問題，作了的一定的分析與闡述，重點(diǎn)論述了針對(duì)問題與不良現(xiàn)象，利用創(chuàng)新思維改革藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；問題；創(chuàng)新思維；教學(xué)

一、部分地方性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育招考中出現(xiàn)的問題

自我國教育體制改革以來，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，但部分地方性院校受快速發(fā)展思想的影響，出現(xiàn)了急功近利、急于求成的短期行為，影響了專業(yè)的招考方式與模式。如部分地方高校設(shè)置考試題目時(shí)多年一成不變，題目類型偏窄，諸如靜物默寫、人物頭像默寫或石膏寫生等，致使出題方式明顯模式化，這必然造成指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)時(shí)的針對(duì)性，而忽視藝術(shù)訓(xùn)練的本質(zhì)規(guī)律。加之應(yīng)試的時(shí)限性，很多學(xué)生集中于個(gè)別城市所辦學(xué)習(xí)班的集中訓(xùn)練。由于短期內(nèi)需完成培訓(xùn)任務(wù)，使教師尋找捷徑應(yīng)付考試，學(xué)生長期接受集訓(xùn)式快餐訓(xùn)練，造成學(xué)生對(duì)物象的理解表象化、概念化，模式化。教師對(duì)造型訓(xùn)練進(jìn)行提煉和概念化處理，使處于啟蒙階段的學(xué)生受到了不良影。學(xué)生在其訓(xùn)練過程中，喪失了自己特有的角度去理解繪畫藝術(shù)，機(jī)械的完成著作品的表現(xiàn)形式和語言。另外，也有部分地方院校過于追求辦學(xué)規(guī)模，對(duì)藝術(shù)生招生無底線降低錄取分，使很多原本缺乏藝術(shù)興趣的考生進(jìn)入藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體生源藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)稟賦偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過程中缺少熱情和興趣，學(xué)習(xí)的盲從性與依賴性增加，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、部分地方性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象

1.模仿式現(xiàn)象教學(xué)風(fēng)格相互模仿，教學(xué)方法趨于雷同，缺少師生之間的互動(dòng)性，沒有傳統(tǒng)藝術(shù)教育精粹的個(gè)體與個(gè)體間的討論與互動(dòng)，完全理論性的闡述與講授。由于教師自身修養(yǎng)的局限性，對(duì)深層次理論缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，所以表述過程單調(diào)乏味，趨于程式化的語言，無法使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的真諦有切身的理解和感悟。

2.教科書依賴現(xiàn)象教師年輕化，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不敢逾越教科書大致范圍，語言缺乏生動(dòng)性，內(nèi)容干巴，過分條理化，沒有深刻性，更沒有感染力，致使課堂氛圍刻板，學(xué)生感覺疲乏。由于部分教材未及時(shí)更新新的知識(shí)內(nèi)容，教師又沒有直接的社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)，造成所授知識(shí)的成舊和過時(shí)，不能跟進(jìn)時(shí)代的步伐。

3.課件復(fù)讀現(xiàn)象教師在課堂中僅利用出版社發(fā)行或網(wǎng)上的課件進(jìn)行教學(xué)，這類教學(xué)課件雖具有普遍性，但缺乏針對(duì)性，學(xué)生通過這種課堂學(xué)習(xí)只能認(rèn)識(shí)一般的普遍性問題，對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)，尤其是區(qū)域性特點(diǎn)較強(qiáng)的案例找不到解決方法和指導(dǎo)依據(jù)。教師在教學(xué)中形成依賴性，甚至有些教師在放課件過程中只關(guān)注課件的播放，而不注意學(xué)生的理解進(jìn)度和消化程度，造成了知識(shí)累積的消化不良，忽視了課堂的節(jié)奏把握和重點(diǎn)的分析與討論。

4.模式化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象教師利用以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，形成了一整套模式化的實(shí)訓(xùn)方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生缺乏具體的個(gè)性化引導(dǎo)，只對(duì)具有普遍性的問題進(jìn)行訓(xùn)練，在示范過程中利用模式化、概念化、步驟化的訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)，教師個(gè)人的風(fēng)格嚴(yán)重影響著學(xué)生的藝術(shù)品味以及藝術(shù)風(fēng)格的形成。

三、正視問題，改良現(xiàn)象，創(chuàng)造性、靈活性地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

針對(duì)目前部分地方性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生應(yīng)考的問題，應(yīng)采取雙向的制度與培訓(xùn)方式的改革。一是招生考試制度對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)考生的考察范圍適度放寬，在側(cè)重考量學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本功外，增加考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和對(duì)藝術(shù)的感悟能力。促使各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師在培養(yǎng)學(xué)生基本功的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與開發(fā)。另外，部分地方性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)在其現(xiàn)有的辦學(xué)條件基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，利用創(chuàng)造性思維的方式進(jìn)行教學(xué)。

1.營造教學(xué)的自由環(huán)境，充分釋放學(xué)生各自的個(gè)性潛能。摒棄過份的理論講述、原則性的討論、模式化的確立，多作理論的比較、多元化的觀點(diǎn)分析、藝術(shù)作品風(fēng)格的討論，形成生動(dòng)活潑、不拘一格的課堂教學(xué)形式。在過分指導(dǎo)、束縛、控制的環(huán)境中，思維難以擺脫禁錮下的僵化，奇跡難以發(fā)生。人的潛能，惟有在身心無比和諧、自由、愉悅的狀態(tài)下，才能發(fā)揮至最佳水平。法國鐘表制作大師布克即為很好的例證。當(dāng)年布克因反對(duì)羅馬教廷的刻板教規(guī)而鋃鐺入獄，在失去自由的囚禁期間，無論如何都制作不出誤差低于1/10秒的鐘表，而之前在自家作坊時(shí)，誤差低于1/100秒的鐘表都能輕松造出。直至越獄逃跑后，過上雖環(huán)境依舊艱苦但自由的生活時(shí)，布克制造鐘表的卓越水準(zhǔn)，又奇跡般地恢復(fù)了。真正影響鐘表精確度的不是環(huán)境的艱苦，而是自由環(huán)境下身心的輕松自由度。

2.課堂中不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，不強(qiáng)加式的進(jìn)行審美傾向的灌輸，使學(xué)生不帶任何先入為主的觀念進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)與作品的設(shè)計(jì)，充分展示學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)角度與表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用各種元素與聯(lián)想形式去完成設(shè)計(jì)作品。過度壓力使人產(chǎn)生過分緊張，而教育，在過分緊張中難以達(dá)到預(yù)見成效。學(xué)生在緊張之下會(huì)失去安定感，在這種心理失衡的狀態(tài)下，學(xué)生的心靈與思維無形之中會(huì)形成自我束縛與收縮，從而沒有了主動(dòng)發(fā)展。而真正的教育應(yīng)該是：學(xué)生的心不被壓力、緊張、固有觀念所牽系，不被目的、概念、規(guī)則所裹挾。當(dāng)輕松敞開心靈直接接觸事物時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，才能感悟到真實(shí)、永恒、不受限制的東西。

3.充分主張學(xué)生在了解每門課程的基礎(chǔ)理論前提下，進(jìn)行邊緣學(xué)科以及各種不同藝術(shù)樣式表樣形式的探索與關(guān)聯(lián)性研究，不規(guī)范作業(yè)批改的所謂原則性標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)不同的藝術(shù)樣式，針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，鼓勵(lì)學(xué)生作創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案訓(xùn)練。規(guī)避學(xué)生因造型能力不足所造成的問題，另辟蹊徑，激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感和元素利用的靈活思維方法。

4.進(jìn)行不同學(xué)科的、不同規(guī)律的、各個(gè)時(shí)期的各種教學(xué)方式的歸納與總結(jié)，對(duì)不同的科目運(yùn)用不同的教學(xué)方式。如傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其獨(dú)特的教學(xué)方法，有很多的方式方法經(jīng)過長期的實(shí)踐和檢驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)和長處值得我們很好的探討與研究。如著名教育家孔子的因材施教、有教無類、循序漸進(jìn)等。人具有不同的天資與性格差異，應(yīng)用不同的方式方法教育不同的學(xué)生。成才不能拔苗助長，正所謂十年樹木，百年樹人?？鬃舆€從教育實(shí)踐中總結(jié)出“學(xué)”和“思”的關(guān)系。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（《論語•為政》）。這些傳統(tǒng)、經(jīng)典的教學(xué)理念與方法都值得我們認(rèn)真探討與借鑒。

5.借鑒創(chuàng)新思維的研究成果運(yùn)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中

（1）發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是由一元基點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想把相關(guān)事物與概念串成一個(gè)有效整體的思維模式。例如，西瓜這一形象可以聯(lián)想到藍(lán)球，把它分成兩半進(jìn)行鏤空又可聯(lián)想到瓷碗，由西瓜皮上的紋理可以聯(lián)想到斑馬，也可以從西瓜的紋理聯(lián)想到海帶，又可以由海帶聯(lián)想到海洋，這便是發(fā)散性思維的基本方式。運(yùn)用到教學(xué)中，便可以把很多難以解釋的概念式理論，用發(fā)散性的方式，從事物的各個(gè)層面尋找到既生動(dòng)而又便于理解的詮釋方法。如談構(gòu)圖問題，我們可以用中國圍棋的布局來進(jìn)行討論，可以用線與面的分割來加以分析，可以用中國漢字的結(jié)構(gòu)來加深理解，可以用語言的輕重緩急闡述構(gòu)圖的節(jié)奏性以及輕重的層次性。再如，討論色彩的色調(diào)問題，可以用舞臺(tái)燈光的不同明暗效果以及不同的光照度來解釋，也可以用音樂感進(jìn)行切入。高明度調(diào)的運(yùn)用可以是西方歌劇中的詠嘆調(diào)，明度高，對(duì)比大；也可以是中國京劇中高吭的京韻曲調(diào)，強(qiáng)烈的音符，造成強(qiáng)烈的對(duì)比。而低明度調(diào)，可以運(yùn)用低沉的中提琴音響加以解釋，沉悶、憂郁；也可以運(yùn)用中國器樂中的打擊樂，渾重的鼓點(diǎn)聲予以比較。

（2）收斂性思維

收斂性思維是通過發(fā)散性思維的廣泛聯(lián)想之后，對(duì)所產(chǎn)生的大量信息，進(jìn)行緊扣主題的連線穿引后歸結(jié)回原點(diǎn)，尋找解決問題最合理方法的思維方式。這一方式運(yùn)用到教學(xué)上便是：教師在進(jìn)行大量的旁征博引，大量的案例分析以及大量的相關(guān)信息比較之后，用最可取、恰當(dāng)、明確的元素來詮釋和解決問題。如大自然的重復(fù)結(jié)構(gòu)有無數(shù)種，樹葉、魚鱗、蜂巣、人體細(xì)胞等，都屬于平面構(gòu)成中的重復(fù)形態(tài)，但歸根結(jié)底，它是骨骼結(jié)構(gòu)的相似存在排列形式而已。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的諸如排版問題、標(biāo)志設(shè)計(jì)的組合問題、攝影尋找生動(dòng)素材處理構(gòu)圖問題等，都離不開構(gòu)成中的骨骼形態(tài)。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充分把握和充分理解各種不同構(gòu)成概念的基礎(chǔ)上，展開充分聯(lián)想，尋找相關(guān)聯(lián)的元素，最終把相關(guān)構(gòu)成方式提煉出最本質(zhì)的語言與形式，回歸到原點(diǎn)，使學(xué)生理解的概念充滿了內(nèi)涵和厚實(shí)感。

（3）組合性思維

組合型思維的方式是把兩三個(gè)以上的事物結(jié)構(gòu)打碎，然后將其重新進(jìn)行組合形成新的事物的思維方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)用這種重組法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如圖形創(chuàng)意中，圖形元素與符號(hào)、數(shù)字重新組合形成新的元素圖案，又如包豪斯時(shí)期設(shè)計(jì)的甲殼蟲車，便是利用這一思維的典型作品。設(shè)計(jì)者把甲殼蟲的形態(tài)元素運(yùn)用于大部分車身，形成了新奇的設(shè)計(jì)外形，深受人們的喜愛。再如畢加索首次利用自行車的龍頭和座位，誕生了第一個(gè)象征牛頭的裝置藝術(shù)作品，建立了新的審美體系。教師在教學(xué)中應(yīng)該不拘一格，充分發(fā)掘?qū)W生的能動(dòng)性，切實(shí)利用周邊的事物和材質(zhì)以及所學(xué)的各關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通后，盡可能尋找各科不同知識(shí)、不同表現(xiàn)手法、不同材質(zhì)、不同事物之間的連接點(diǎn)，組合成新的設(shè)計(jì)形態(tài)和設(shè)計(jì)作品。

（4）逆向性思維

所謂逆向思維便是利用事物的正面推導(dǎo)出該事物的反面或側(cè)面，利用不同的側(cè)面與反面折引出事物的不同層次，立體的反映事物的矛盾狀態(tài)，從而更好的揭示其本質(zhì)，以便抓住主要矛盾。從哲學(xué)視角出發(fā)，只要抓住事物的主要矛盾，其它次要問題便可迎刃而解。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用事物的矛盾性，讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)，學(xué)會(huì)分析主要矛盾所在，在逆向思維中，尋找解決問題的方式與方法。例如，平面設(shè)計(jì)作品中，福田繁雄便是利用矛盾空間法設(shè)計(jì)出很多優(yōu)秀作品，最著名的war（戰(zhàn)爭）便是反向思維應(yīng)運(yùn)的典型作品，作品中淺黃色的背景，黑色的炮管，射出一枚反向彈頭，來說明一極其深刻的道理，即制造戰(zhàn)爭者必被戰(zhàn)爭所毀。教師在教學(xué)中也應(yīng)充分利用事物的矛盾和概念的矛盾來完成設(shè)計(jì)理論的闡述，引導(dǎo)學(xué)生在事物的正反面以及事物的不同層面，尋找解決問題的元素和方法。

四、結(jié)語

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與方式，應(yīng)依據(jù)各自院校師資力量的不同，因時(shí)因地制定出各自具有特色的培養(yǎng)方案，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式。不強(qiáng)求統(tǒng)一的評(píng)介體系，但強(qiáng)求設(shè)計(jì)作品最終藝術(shù)風(fēng)格以及設(shè)計(jì)的實(shí)用性和感染力。不同區(qū)域、不同時(shí)間使用不同的定位方式，充分發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，使學(xué)生在沒有任何枷鎖與壓力的環(huán)境中，釋放創(chuàng)造力。教育，必須脫離固有模式的桎酷與束縛，在自由中產(chǎn)生。惟有自由狀態(tài)下的人，才有用生命去感悟的閑暇，感受創(chuàng)造的快樂，感動(dòng)于創(chuàng)造的成果，領(lǐng)悟自以為有價(jià)值的生命質(zhì)感。惟有此時(shí)，靈感在跳躍，思維在飛揚(yáng)，創(chuàng)造潛能在潛滋暗長。

作者:謝玲玲 單位:宜春學(xué)院

參與文獻(xiàn)：

原研哉.設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)[M].山東人民出版社，2006

第六篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與改革

1了解藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

藝術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)全能型設(shè)計(jì)人才的前期教育，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是設(shè)計(jì)人員通往成功之路的墊腳石，更是形成基本素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵。它的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：素描寫實(shí)、色彩調(diào)配、創(chuàng)新思維、形態(tài)寫生、點(diǎn)線面的基本運(yùn)用等等。設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)有三大步：第一，掌握基本理論。通過對(duì)基本理論的掌握加深他們對(duì)于藝術(shù)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、造型語言能力和創(chuàng)意能力等。第二，訓(xùn)練基本素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員必須要具備專業(yè)的基本素質(zhì)，也就是藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)的深淺決定著創(chuàng)作水平的高低，因此基本素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)是十分重要的。敏銳的感受能力、豐富的藝術(shù)想象力、充沛的情感表達(dá)力都是在這個(gè)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)出來的。第三，培養(yǎng)基本技能。基本技能是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的必要條件。技能不同于技巧，技巧是技能的升華，是基本技能運(yùn)用的集中體現(xiàn)。換句話說，只有熟練掌握基本技能，設(shè)計(jì)人員才能運(yùn)用不同的技巧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

2掌握目前基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，21世紀(jì)成為了最具影響力的時(shí)代?？萍?、知識(shí)發(fā)展迅速，企業(yè)合作與發(fā)展也逐漸與國際接軌，各個(gè)行業(yè)的競爭也愈發(fā)地激烈了。在全新的時(shí)代下，社會(huì)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。因此，當(dāng)前的教育模式出現(xiàn)了與時(shí)代不相符的地方，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，盲目加課導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。目前各大高校為了提高自身的影響力，打造出“金牌”專業(yè)，“野心”也變得越來越大，引入了許多新的課程，意在增大學(xué)生的知識(shí)層面。殊不知，這樣盲目加課的做法，不僅導(dǎo)致了課程設(shè)置的不合理，還給學(xué)生增大了壓力，產(chǎn)生混亂感。第二，部分教師專業(yè)水平差，學(xué)生難以掌握知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與語文數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不同的是，藝術(shù)是一門比較抽象的科目，它的很多理論都晦澀難懂，并且不符合邏輯，常用情緒化的方式表述概念，按照常人的思維很難理解透徹，例如康定斯基的抽象藝術(shù)理論、梵高的繪圖理論等，本身這些內(nèi)容學(xué)起來就比較困難了，但是由于老師的專業(yè)水平不高，理解層面不深，無法幫助學(xué)生們從多方面理解和運(yùn)用這些內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)體系模糊不完整，整體的學(xué)習(xí)水平也不高。

3探究藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法

目前，許多學(xué)校打著“教育改革”的旗號(hào)，最終取得的效果卻不是很理想，因?yàn)樗麄兒鲆暳嘶A(chǔ)課程的改革，是“換湯不換藥”的做法。課程設(shè)置是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著決定性的作用。所以對(duì)于基礎(chǔ)課程的改革，我們必須要重視起來。第一，提高對(duì)于基礎(chǔ)課程的重視度，培養(yǎng)學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一樣，它是一項(xiàng)技藝性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)基本功的要求非常高，所以我們必須要重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不能為了完成教學(xué)進(jìn)度而失責(zé)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，目前的學(xué)生大部分為90后，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，從而也滋生了他們懶惰、虛榮的心理，教師們要告訴學(xué)生，要想讓自己的技藝達(dá)到爐火純青的地步，就必須擺脫浮躁虛榮的心態(tài)，拋去繁榮世界的誘惑，勤加練習(xí)才可以。第二，規(guī)劃課程遵守設(shè)置原則，形成開放式教育系統(tǒng)。我們要本著“適應(yīng)、實(shí)用、結(jié)構(gòu)、綜合、發(fā)展”的原則進(jìn)行基礎(chǔ)課程的設(shè)置，我們既要保證所涉及知識(shí)層面的廣泛度，又要注重基本知識(shí)的全面掌握，所以我們要調(diào)整課程節(jié)奏，把握課堂時(shí)間，做到收放自如，同時(shí)要掌握好不同課程間的銜接性，把所有的知識(shí)串起來，形成一個(gè)相對(duì)開放、靈活的教育模式，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一種連貫性，也便于知識(shí)的理解和記憶。第三，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，注重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，我們不能再采取之前傳統(tǒng)單一的灌輸模式，而是要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中尊重和鼓勵(lì)每一位學(xué)生的想法，采用多媒體、趣味游戲、小型辯論會(huì)等方式加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，刺激學(xué)生的熱情和創(chuàng)意?；A(chǔ)教學(xué)改革的真正目的，就是要學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，從而正確地、全面地理解藝術(shù)的本源和價(jià)值。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中教師們要加大基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建全面的知識(shí)體系，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段開始逐步培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員該有的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。切不可盲目追求課堂新意而扭曲了課堂的本質(zhì)，使課堂教育失去了意義。

作者:劉燁 單位:南華大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]夏燕靖.對(duì)我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2007.

[2]段鵬.開放的藝術(shù)及其教育[D].首都師范大學(xué),2011.

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第七篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

一、主題在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的重要性

通過調(diào)研大型裝飾企業(yè)，參考其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)流程，筆者發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目投標(biāo)策劃書在項(xiàng)目投標(biāo)中舉足輕重。一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案并不是單純地以設(shè)計(jì)圖紙效果為主，更多的是對(duì)項(xiàng)目的整體策劃。在投標(biāo)過程中，各家投標(biāo)企業(yè)都會(huì)盡可能地拿出最優(yōu)秀的項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃書。以酒店設(shè)計(jì)為例，項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃書包括考察項(xiàng)目的建筑及周邊環(huán)境、酒店管理品牌、提出設(shè)計(jì)主題，確定設(shè)計(jì)風(fēng)格和推演設(shè)計(jì)元素、造型、色彩，最后才提出設(shè)計(jì)方案。在競標(biāo)方案的講述過程中，也不是直接講述方案的設(shè)計(jì)圖紙，而是將方案設(shè)計(jì)冠以明確的主題，從主題延伸出設(shè)計(jì)的風(fēng)格、元素、色彩，講述這些風(fēng)格、元素、色彩如何運(yùn)用在方案設(shè)計(jì)中，最后引出完整的設(shè)計(jì)方案。方案匯報(bào)更多時(shí)候就像一場(chǎng)小型的演講，配以優(yōu)美的圖片和多媒體展示手法，如同講述一段故事，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)娓娓道來。相比以往“看圖說話”的競標(biāo)方式，這樣的方案講述更能抓住投資方的心。這就要求設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中不能只盯著設(shè)計(jì)圖，更應(yīng)著眼于項(xiàng)目整體策劃。多數(shù)企業(yè)較為看重畢業(yè)生的繪圖能力，畢業(yè)生若想有更好的發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目整體把握能力是至關(guān)重要的。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法不能局限在“看圖說話”的階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)踐課程，應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求接軌，學(xué)習(xí)企業(yè)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、工作流程。高校只有了解市場(chǎng)需要什么樣的人才，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

近年來，各院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不斷上升，每年都有針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的競賽。不僅有很多高水平的論文探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決方案，也有不少高校進(jìn)行了實(shí)踐方面的探索。專業(yè)教師在教研活動(dòng)中也經(jīng)常探討如何對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更像專業(yè)課程的重復(fù)，最后加以總結(jié)。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的局限性。一些學(xué)生拿到項(xiàng)目建筑藍(lán)圖就開始規(guī)劃平立面，缺乏對(duì)方案設(shè)計(jì)的整體把握能力，最后呈現(xiàn)的效果往往不夠理想。面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)無從下手、設(shè)計(jì)的目標(biāo)不強(qiáng)、主題不明確、設(shè)計(jì)形式單一、缺乏創(chuàng)意，這些是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這影響了畢業(yè)生實(shí)踐能力的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最后一門綜合實(shí)踐課程，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完成整體的方案設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，最后的方案的設(shè)計(jì)效果固然重要，但更重要的是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)到了什么，為將來的工作打下了多少基礎(chǔ)。如果只延續(xù)原來的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就變成了專業(yè)課程的重復(fù)，無法體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化、多元化、個(gè)性化的教學(xué)要求。

三、基于主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐

我們針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了為期一年的教學(xué)改革實(shí)踐，將主題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里所說的“主題”是指一種設(shè)計(jì)方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行大量的前期資料的收集，對(duì)建筑本體及其地理位置作詳盡的考察，通過頭腦風(fēng)暴等方法引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)主題，從所提出的設(shè)計(jì)主題推演出可以運(yùn)用在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、元素、色彩等，最后在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中將這些元素、色彩合理運(yùn)用的過程。在這里，主題并不是一種單純的教學(xué)方法，而是一種設(shè)計(jì)方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成前期資料收集，方案概念的提出，主題歸納，設(shè)計(jì)元素、色彩、造型的提取和運(yùn)用，最終產(chǎn)生一套完整的設(shè)計(jì)方案的過程。一些設(shè)計(jì)作品每個(gè)空間看起來都不同，沒有延續(xù)性，這就是沒有在設(shè)計(jì)中運(yùn)用主題造成的。如果將設(shè)計(jì)主題延伸到每個(gè)空間的設(shè)計(jì)中，最終形成的方案就會(huì)是完整的、具有延續(xù)性的方案。

1.教學(xué)改革思路

本次教學(xué)改革針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，將主題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握“項(xiàng)目調(diào)研—資料收集—項(xiàng)目分析—提出主題—?dú)w納元素、造型、色彩—方案設(shè)計(jì)—方案修改—最終方案定稿與展示”的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。在這一過程中，設(shè)計(jì)主題應(yīng)由學(xué)生提出，而不是教師擬定。主題可以幫助學(xué)生獲取、積累、整合知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用主題的初衷是向企業(yè)取經(jīng)，將企業(yè)做項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，改變以往教學(xué)模式中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的做法和流程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的“零距離”就業(yè)。

2.教學(xué)改革關(guān)鍵

本次教學(xué)改革最關(guān)鍵的問題在于兩個(gè)方面：（1）主題的提出主題的提出是關(guān)鍵之一，是在對(duì)前期調(diào)研資料的整理分析的基礎(chǔ)上，提出主題、歸納元素和色彩的過程，是設(shè)計(jì)中最艱難的一步，也是激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的關(guān)鍵。在這一過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，營造探尋設(shè)計(jì)靈感的氣氛，針對(duì)每名學(xué)生的想法提出參考意見。學(xué)生可以通過自主探索和集體交流進(jìn)行設(shè)計(jì)主題的探索。（2）主題的表現(xiàn)如何將提取出的元素、色彩運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)設(shè)計(jì)主題，是教學(xué)改革的核心。這一過程是將所提取的設(shè)計(jì)元素從空間、造型、色彩、照明、材質(zhì)等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的過程?？梢圆捎脦熒?dòng)交流的開放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、活躍設(shè)計(jì)氣氛，最終形成能夠體現(xiàn)主題的、有創(chuàng)意的、可行的設(shè)計(jì)方案。

3.教學(xué)改革實(shí)施過程

我們采用的案例是本次教學(xué)改革中的優(yōu)秀學(xué)生案例。學(xué)生將主題貫穿設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，通過對(duì)主題的深度把握和創(chuàng)造性運(yùn)用，設(shè)計(jì)出一系列兼具實(shí)用性與藝術(shù)性的設(shè)計(jì)作品。（1）項(xiàng)目前期調(diào)研本次畢業(yè)設(shè)計(jì)給出的項(xiàng)目設(shè)計(jì)建筑為真實(shí)案例，是蘇州市某科技園一層樓面。學(xué)生以真實(shí)的建筑為畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑載體，對(duì)項(xiàng)目所在地作實(shí)地考察和調(diào)研?？疾靸?nèi)容包括：建筑選址及周邊環(huán)境，建筑朝向、樓層及建筑本體，內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，等等。要求學(xué)生列出相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行建筑分析，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上制作SketchUp模型，分析建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)和建筑的優(yōu)缺點(diǎn)。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求做辦公空間設(shè)計(jì)，學(xué)生圍繞辦公空間展開了相關(guān)資料的收集。通過查找相關(guān)資料，確定所設(shè)計(jì)的辦公空間類型，并且為辦公空間命名，即所設(shè)計(jì)的公司的名稱（可以是虛構(gòu)的公司，也可以是實(shí)際存在的公司）。針對(duì)確定的公司進(jìn)行深入的調(diào)研：了解公司的產(chǎn)品、特色、部門結(jié)構(gòu)、運(yùn)營模式等，收集相關(guān)資料為后期的設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。前期資料的收集是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，后期項(xiàng)目設(shè)計(jì)都建立在資料收集的基礎(chǔ)上。實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，前期策劃會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和人力，只為了解客戶的需求，為客戶規(guī)劃合理而舒適的空間。以辦公空間為例，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)不僅具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，而且能夠提升員工的工作效率，提高公司的運(yùn)營能力。設(shè)計(jì)師要想客戶所想，客戶沒想到的也要替客戶想到，這才是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。（2）主題的提出主題的提出是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是貫穿設(shè)計(jì)始終的靈魂。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生采用集體討論的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，針對(duì)每名學(xué)生想實(shí)施的辦公空間設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)散性思維討論。如，某學(xué)生的辦公空間名為“ODC創(chuàng)意廣告工作室”，學(xué)生針對(duì)這個(gè)公司的運(yùn)營性質(zhì)、產(chǎn)品特色、品牌LOGO進(jìn)行了一系列討論和聯(lián)想。學(xué)生聯(lián)想到跳躍的色彩、origin、裝飾主義、風(fēng)格派等，最后確定主題為“印象•蒙德里安”，從蒙德里安的一系列繪畫出發(fā)，將其色彩與結(jié)構(gòu)運(yùn)用在后期設(shè)計(jì)中。本次教學(xué)改革針對(duì)設(shè)計(jì)課題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的集體討論，教師引導(dǎo)學(xué)生確立自己的設(shè)計(jì)主題。（3）元素、色彩、材質(zhì)的歸納與選擇提出主題后要將主題落實(shí)，即運(yùn)用在設(shè)計(jì)中。在這一過程中，讓學(xué)生針對(duì)各自的設(shè)計(jì)主題再次進(jìn)行資料收集和發(fā)散性思維討論，歸納出可以運(yùn)用在設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)元素、色彩和材質(zhì)。如，某學(xué)生確立設(shè)計(jì)主題為“印象•蒙德里安”后，查閱了大量蒙德里安的相關(guān)資料，包括蒙德里安的生平介紹、繪畫風(fēng)格、代表作品等。如，從《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》尋找設(shè)計(jì)靈感，在設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用大面積的白色穿插紅色、黃色、藍(lán)色以豐富空間色彩，設(shè)計(jì)元素以幾何圖案為主，材質(zhì)可以選擇彩色玻璃、烤漆等。在這一過程中，對(duì)主題的再分析、再討論是非常關(guān)鍵的，如何從選定的主題中推演出可以在設(shè)計(jì)中運(yùn)用的元素、色彩、材質(zhì)是設(shè)計(jì)主題能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。（4）方案設(shè)計(jì)與最終展示經(jīng)過前期的資料收集、方案策劃、主題提出、元素色彩材質(zhì)的歸納，才可以真正進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段。有了前期的充分準(zhǔn)備，方案設(shè)計(jì)就變得簡單而順理成章。在整體布局和每個(gè)空間的設(shè)計(jì)中運(yùn)用前期歸納出的元素、色彩、材質(zhì)，就可以形成完整的、有延續(xù)性的設(shè)計(jì)方案。如，某學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中將蒙德里安的幾何構(gòu)成圖案運(yùn)用在平面布局、地面材質(zhì)拼花、隔斷裝飾、玻璃隔墻等處，將紅、黃、藍(lán)色彩穿插于立面裝飾中，通過虛與實(shí)的材質(zhì)對(duì)比營造空間環(huán)境，很好地體現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)主題。

4.問題與解決方法

本次教學(xué)改革并非一帆風(fēng)順，其中也出現(xiàn)了一些問題。師生精誠合作，將這些問題一一解決，本次教學(xué)改革得以成功。（1）主題的選取在主題提出環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高，討論非常熱烈，針對(duì)每個(gè)主題提出了很多想法，最終使用哪個(gè)主題需要設(shè)計(jì)者本人選擇。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)從旁引導(dǎo)，避免學(xué)生因選擇難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的主題而導(dǎo)致后期設(shè)計(jì)無法深入。（2）主題的轉(zhuǎn)化如何將主題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)元素、色彩、材質(zhì)是本次教學(xué)改革的核心內(nèi)容。一些學(xué)生選定主題后發(fā)現(xiàn)很難將主題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的元素、色彩、材質(zhì)。這有主題選擇的原因，也有學(xué)生自身設(shè)計(jì)能力不足的原因。這一階段需要指導(dǎo)教師耐心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到主題轉(zhuǎn)化的方法。

四、結(jié)語

本次教學(xué)改革實(shí)踐得到了相關(guān)專業(yè)教師的大力支持。通過本次課題設(shè)計(jì)，學(xué)生深入了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程，學(xué)會(huì)了前期策劃的方法和將主題貫穿設(shè)計(jì)的始終，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了設(shè)計(jì)能力，為今后更好地進(jìn)入工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:楊芳 單位:蘇州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]李女仙，陳薇薇.主題教學(xué)法在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)，2011（6）.

[2]梁躍芝，李賜生.基于專題設(shè)計(jì)的主題設(shè)計(jì)教學(xué)法研究.家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)，2012（11）.

[3]梅文兵，李琨.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐.教育與職業(yè)，2011（11）.

第八篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

1永州地域文化簡述

筆者所在的湖南科技學(xué)院位于湖南省永州市。永州又名零陵，《史記?五帝本記》載：“舜南巡狩，崩于蒼梧之野，葬于江南九疑，是為零陵”，由于地處湘江和瀟水匯流之處，所以自古又稱“瀟湘”，是湖南四大歷史文化名城之一，擁有五千多年的文明歷史及兩千多年的建制歷史，是一個(gè)歷史遺存非常豐富的地區(qū)。永州境內(nèi)有“永州八景”、柳子廟、寧遠(yuǎn)九嶷山-舜帝陵、祁陽浯溪碑林、雙牌陽明山、東安舜皇山等著名景點(diǎn)，是黃蓋、懷素、周敦頤、何紹基、李達(dá)等歷史名人的故鄉(xiāng)，也是柳宗元、歐陽修、陸游、徐霞客筆下描繪的神奇地方。永州文化底蘊(yùn)深厚，比較有特點(diǎn)和知名度的虞舜文化、柳宗元文化、理學(xué)文化、女書文化、瑤文化、瀟湘（零陵）文化，這些文化共同構(gòu)建了永州燦爛的地域文化寶庫。得益于永州厚重的人文歷史資源，學(xué)校對(duì)永州地域文化的發(fā)掘研究傾注了大量精力，先后建立了柳宗元研究所、舜文化研究所、濂溪研究所、女書暨瑤文化研究所、永州歷史文化研究會(huì)等研究機(jī)構(gòu)，大力推進(jìn)地方文化發(fā)掘和研究并取得了較為豐碩的成果。

2永州地域文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相結(jié)合

我們從文化的產(chǎn)生和發(fā)展過程可以看出，地域文化及其依附載體的產(chǎn)生和發(fā)展本身就帶有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)思想和意味，正如人類發(fā)明了各種工具和器物一樣，這就構(gòu)成了地域文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的共同基礎(chǔ)。永州地域文化是這一地區(qū)自然與人文風(fēng)貌的文化現(xiàn)象，具有濃厚的地方色彩和獨(dú)特的本土特征，如果將其與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相結(jié)合，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一是內(nèi)容的結(jié)合。正如前文所述，永州地域文化是在歷朝歷代千百年的變遷中不斷豐富和發(fā)展起來的，這其中的每一部分都有其鮮明的歷史背景和文化特征，在與藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教育相結(jié)合的時(shí)候必須進(jìn)行文化內(nèi)容的歸納和提煉，取其精華，去其糟粕是應(yīng)有的態(tài)度和方法二是形式的結(jié)合。永州地域文化在漫長的歷史發(fā)展過程中，總會(huì)依附于這樣或那樣的載體進(jìn)行體現(xiàn)和傳承，這些載體也都有其時(shí)代性。在與藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教育相結(jié)合的時(shí)候需要用一些新的形式進(jìn)行文化的傳承和創(chuàng)新，以符合時(shí)代的特征和當(dāng)前大眾的審美需求。

3基于永州地域文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐

近些年來，學(xué)校不僅在永州地域文化的發(fā)掘研究方面取得了較好的成績，同時(shí)充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的作用，積極推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教育與永州地域文化的結(jié)合，使其服務(wù)于地方發(fā)展，取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)。

3.1構(gòu)建教學(xué)改革平臺(tái)，打造地域文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地

永州地域文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教育相結(jié)合的理念要落到實(shí)處，最好的方法就是構(gòu)建一個(gè)基于地域文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地。這一基地正是依托學(xué)校已有的省級(jí)“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”而建立。該訓(xùn)練中心是湖南省教育廳設(shè)立的“2012年省級(jí)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目”，是在湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院原有“中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及藝術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上建立而來。為了構(gòu)建和突出永州地域文化的特點(diǎn)，我們新建了永州旅游紀(jì)念品創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、名作陳列與臨摹實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科研項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、全國大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練場(chǎng)所。在課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置方面積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行永州地域文化方面的繪畫創(chuàng)作和專題設(shè)計(jì)，例如在美術(shù)學(xué)專業(yè)中開展“永州印象”主題的繪畫創(chuàng)作，通過國畫、油畫、水彩和版畫的形式描繪永州地區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣；在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中開展永州旅游紀(jì)念品創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過設(shè)計(jì)和開發(fā)體現(xiàn)地域文化特色的旅游紀(jì)念產(chǎn)品來推動(dòng)永州地域文化的傳播。

3.2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建服務(wù)地方社會(huì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

在教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建服務(wù)地方社會(huì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系的突出特點(diǎn)就是將永州地域文化納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中來。我們通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多在永州本地進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能的同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)散型思維能力及綜合思維能力，發(fā)掘他們潛在藝術(shù)理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我們提出了“藝術(shù)服務(wù)地方”和“設(shè)計(jì)服務(wù)地方”的口號(hào)，充分發(fā)揮學(xué)校在藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極探索服務(wù)地方發(fā)展的途徑和模式。借助永州市建設(shè)“零陵古城”的發(fā)展契機(jī)，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教師紛紛參與到與地域文化相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作中來。其中表現(xiàn)突出的是環(huán)境設(shè)計(jì)系的姚輝老師，多年來，他一直癡迷于如何利用富于永州地域文化的環(huán)境設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)古城新貌。地方政府提出建設(shè)“零陵古城”的發(fā)展目標(biāo)之后，以朱洪軍、曹先兵、老鐵(原名鄧善華)為代表的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家紛紛涌向柳子古街創(chuàng)建自己的私人藝術(shù)工作室，而擅長“三舊改造”的姚輝，則應(yīng)藝術(shù)家們的邀約，成了擔(dān)綱打造古街藝術(shù)家工作室的第一人，并最終憑借“拙堂”和“煙波草堂”的改造實(shí)踐，用藝術(shù)家的眼光和手法，賦予了柳子古街別樣的風(fēng)致和情懷。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)主要包括利用各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)例如省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等進(jìn)行，大部分項(xiàng)目都注重突出永州地域文化特色，服務(wù)永州地方經(jīng)濟(jì)，例如多年來我們一直指導(dǎo)學(xué)生利用永州的竹資源和竹文化進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究；同時(shí)也包括利用國內(nèi)外各大賽事進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新和實(shí)踐；此外，通過學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)永州地方經(jīng)濟(jì)，例如由我院學(xué)生創(chuàng)辦的設(shè)計(jì)工作室每年都承接大量本地的室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。

3.3推動(dòng)地域文化研究，樹立獨(dú)具特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)研究品牌

近年來美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師的科研和教學(xué)創(chuàng)新緊緊圍繞“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出地方特色”來進(jìn)行，通過推動(dòng)永州地域文化的藝術(shù)視角研究，樹立了獨(dú)具特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)研究品牌。女書文化是永州地域文化的一張靚麗的名片，利用女書文化進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究是我們的重點(diǎn)工作之一，學(xué)院以“江永女書”這一永州獨(dú)特的歷史文化資源為研究對(duì)象立項(xiàng)了2項(xiàng)教育部和4項(xiàng)省級(jí)科研課題，其他的多項(xiàng)省級(jí)科研課題也以永州的其他地域文化為研究內(nèi)容，形成了我校獨(dú)有的“女書藝術(shù)研究和設(shè)計(jì)”品牌。其中較為突出的是陳彥卿副教授，她主持的《女書的藝術(shù)傳承與設(shè)計(jì)應(yīng)用研究》獲得了2014年教育部人文社科基金項(xiàng)目立項(xiàng)，她設(shè)計(jì)的《女書•印象》成功入選全國第十二屆美術(shù)作品大展，是永州市迄今為止獲得該項(xiàng)大展入選的首件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，此外，她還積極進(jìn)行女書首飾的設(shè)計(jì)研究，多項(xiàng)設(shè)計(jì)作品發(fā)表于《包裝工程》等核心期刊。此外，為了配合永州建立“歷史文化名城”和大力發(fā)展旅游業(yè)的政策，從專業(yè)特色出發(fā)新建了“永州旅游紀(jì)念品創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，著手設(shè)計(jì)和開發(fā)具有永州歷史人文特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品并推廣。

4結(jié)語

綜上所述，湖南科技學(xué)院一直堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)于地方發(fā)展的原則，將永州地域文化資源與藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教育緊密聯(lián)系，通過多種形式直接服務(wù)于永州社會(huì)發(fā)展，使“永州地域文化設(shè)計(jì)”成果的社會(huì)影響不斷擴(kuò)大，在創(chuàng)造文化價(jià)值、產(chǎn)品價(jià)值的同時(shí)，也促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

作者:柏小劍 單位:湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第九篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)探討

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門現(xiàn)代科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合而形成的綜合學(xué)科。它以現(xiàn)代科學(xué)研究成果為指導(dǎo)，旨在創(chuàng)造生態(tài)循環(huán)的人類理想環(huán)境，是與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切聯(lián)系的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋了建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修等方面的內(nèi)容，是一門對(duì)人類生存環(huán)境整體性設(shè)計(jì)的學(xué)科。

一、學(xué)科概述

北京地區(qū)設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校包括藝術(shù)類院校、綜合型院校、行業(yè)型院校等，其中以藝術(shù)類院校居多。筆者通過對(duì)北京地區(qū)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研得知，我國院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的歷史并不長。在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展條件下，人們對(duì)自身生存環(huán)境有了更高的需求，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求量變大。到目前為止，北京地區(qū)的100多所院校中，有近30所院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中包括本科院校近20所，高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校近10所。由此可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在短時(shí)間內(nèi)成為了具有良好發(fā)展前景的熱門專業(yè)。近年來，社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量與日劇增，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生量也逐年上升。各院校需要順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。由此可見，各院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。如何建立合理而又具有特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，并探索出符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身教學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式，是擺在教育者面前的一個(gè)考驗(yàn)。從上述問題出發(fā)，本文以北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)為例，對(duì)其學(xué)科的培養(yǎng)特色進(jìn)行探討，以期使讀者深入思考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的未來發(fā)展。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)于1999年在材料科學(xué)與工程學(xué)院下設(shè)立，最早名為家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。在2000年前后，更名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。北京林業(yè)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)于北京市多數(shù)院校而言，設(shè)立時(shí)間是較早的。2012年，北京林業(yè)大學(xué)成立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，將校內(nèi)藝術(shù)門類的相關(guān)專業(yè)和學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，由原來材料科學(xué)與工程學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)系、工學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)系和信息學(xué)院的動(dòng)畫系合并而成。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在新的學(xué)院中成為重要的設(shè)計(jì)專業(yè)之一，并發(fā)揮著重要作用。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，且具有高度理論水平、綜合實(shí)踐技能和發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才。該專業(yè)本著開放性、實(shí)踐性的原則，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，設(shè)定了合理而又特色鮮明的教學(xué)體系。該學(xué)科的教師隊(duì)伍精干，以中青年教師為主，他們思維活躍，創(chuàng)新求知，具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，擁有突出的研究成果，為人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2012年以來，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科每年招生人數(shù)穩(wěn)定在60人左右，每年在校生數(shù)量約達(dá)240人。該專業(yè)畢業(yè)生可從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的市場(chǎng)開發(fā)、方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)施工組織與監(jiān)理、工藝研發(fā)、藝術(shù)裝飾、藝術(shù)品創(chuàng)作等工作，同時(shí)也可在設(shè)計(jì)管理或教學(xué)科研等工作單位就業(yè)。

二、學(xué)科特色

通過對(duì)北京高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)研得知，該專業(yè)的畢業(yè)生大多在景觀公司、地產(chǎn)公司、室內(nèi)裝飾裝修公司、國家事業(yè)單位工作。并且，該學(xué)科的畢業(yè)就業(yè)率較高。但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前依然存在學(xué)生在畢業(yè)初期就業(yè)壓力較大的情況。其原因有兩方面：一是學(xué)生畢業(yè)后所選擇的就業(yè)方向較為集中，導(dǎo)致就業(yè)單位的需求比較飽和。二是就業(yè)單位更傾向于選擇特色化的人才?，F(xiàn)階段我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大同小異，課程體系的設(shè)置較為雷同，因此學(xué)生具有的專業(yè)與實(shí)踐能力較為相似。這促使教育者必須對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入思考。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科秉承培養(yǎng)特色人才的目標(biāo)，充分發(fā)揮行業(yè)性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置上注重相關(guān)學(xué)科交叉互相滲透，對(duì)學(xué)生綜合性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)起到了良好的成效。

（一）重視與家具設(shè)計(jì)學(xué)科的聯(lián)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了家具史、家具制圖、家具造型設(shè)計(jì)、家具制造工藝等與家具專業(yè)相關(guān)的課程。北京林業(yè)大學(xué)的家具專業(yè)具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)，家具專業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)之間有著相輔相成的關(guān)系。在家具造型設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握與家具設(shè)計(jì)和制造相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在將其與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合時(shí)，能夠更好地了解家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，加深對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理解。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺I(yè)獲得新的認(rèn)識(shí)，并在日后的課程學(xué)習(xí)中加以整合運(yùn)用，形成新的設(shè)計(jì)思維。在家具制造工藝課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生去家具制造廠、木材制造廠等地進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)家具制作材料有初步的認(rèn)識(shí)。北京林業(yè)大學(xué)的林木資源豐富，木材的知識(shí)體系較為完備。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在木材廠實(shí)習(xí)的過程中，能夠?qū)Ω黝惸静牡牧?xí)性與使用獲得一定了解，這有助于他們?cè)趯I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)木材進(jìn)行合理運(yùn)用，并結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與家具專業(yè)的學(xué)科交叉，能夠突破單一學(xué)科自身的局限性，為專業(yè)的深入性學(xué)習(xí)創(chuàng)造縱向的發(fā)展空間，有利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（二）重視與園林類學(xué)科的聯(lián)系

北京林業(yè)大學(xué)是我國最早建立風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科完整體系的學(xué)校，并且在環(huán)境、資源和生態(tài)等基礎(chǔ)專業(yè)的研究領(lǐng)域中都是國內(nèi)較為領(lǐng)先的。北京林業(yè)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與園林類專業(yè)關(guān)系密切，如風(fēng)景園林、園林植物、生態(tài)學(xué)與觀賞園藝等學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在景觀設(shè)計(jì)方面依托學(xué)校豐富的園林學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不僅能夠獲得本專業(yè)基本的知識(shí)與技能，同時(shí)又有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)涉及到植物、環(huán)境、園藝等領(lǐng)域，這為學(xué)生的綜合性發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于其未來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，園林學(xué)院設(shè)立的“園林講堂”活動(dòng)，該活動(dòng)邀請(qǐng)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀賞園藝、旅游管理等學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)者來校做講座，并向各專業(yè)學(xué)生開放，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在此方面受益匪淺。

（三）重視特色課程的發(fā)展

高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。另外，對(duì)于特色化人才的培養(yǎng)同樣重要。對(duì)此，重視對(duì)特色課程的發(fā)展是培養(yǎng)特色化人才環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)教學(xué)體系中特色課程的開發(fā)較為重視，例如開設(shè)了微景觀設(shè)計(jì)課程。微景觀設(shè)計(jì)是采用小尺度的作品，呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用，將前期想法表現(xiàn)在實(shí)物作品中。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在校時(shí)期的課程作業(yè)多數(shù)都停留在方案層面，對(duì)作品實(shí)物的呈現(xiàn)較少。然而，當(dāng)代設(shè)計(jì)教育更加注重學(xué)生的設(shè)計(jì)方案能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷膶?shí)物。微景觀制作采用較為便捷的方式，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中可以加入自己的情感，是集理性與感性并重的設(shè)計(jì)方式。同時(shí)微景觀設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性，并對(duì)設(shè)計(jì)方案具有較好的呈現(xiàn)效果。該課程的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意，挖掘?qū)W生個(gè)性。對(duì)于該課程的設(shè)置，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系給予了大力支持，比如增加課程的課時(shí)量、對(duì)課程展覽進(jìn)行補(bǔ)貼等。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的一環(huán)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng)新能力有著顯著的促進(jìn)作用。對(duì)此，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生開設(shè)了專業(yè)畫室、綜合材料實(shí)驗(yàn)室等。北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院依托實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入改革，加設(shè)多種注重實(shí)踐的課程，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)提供了更多的可能性。同時(shí)，也為學(xué)生的課外興趣活動(dòng)提供了充分的條件。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心不僅能夠保障藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以及研究需求，還面向周邊學(xué)校、社會(huì)企業(yè)開放。除課程系統(tǒng)設(shè)置外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系開展各種講座與論壇活動(dòng)，目的是多層次地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科將總體教學(xué)體系與學(xué)校特色相結(jié)合，致力于成為專業(yè)性強(qiáng)、特色鮮明、富有創(chuàng)新性的學(xué)科教學(xué)體系。該學(xué)科依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，旨在培養(yǎng)具有綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念、實(shí)踐創(chuàng)新能力突出的復(fù)合應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。結(jié)語時(shí)代的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)站在行業(yè)前端，與時(shí)俱進(jìn)。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，北京各院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)在學(xué)科建設(shè)中不斷嘗試新的方式，充分考慮院校自身的辦學(xué)理念與專業(yè)定位，建立具有自身特色與時(shí)代特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系；同時(shí)，應(yīng)探索出符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，確保我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)永葆生機(jī)。

作者:宋爽 劉冠 單位:北京林業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企互動(dòng)教學(xué)模式分析

一、新時(shí)期，校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生

由于課堂知識(shí)和企業(yè)所需要的內(nèi)容有一定的差距，學(xué)生對(duì)一些機(jī)器、參數(shù)的了解，僅僅靠假想來學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然投入了大量經(jīng)費(fèi),購進(jìn)一些設(shè)備,也難以應(yīng)對(duì)時(shí)刻變化著的市場(chǎng)需求。學(xué)生畢業(yè)需要與崗位對(duì)接，企業(yè)同時(shí)又需要可以直接“上崗”的“熟手”,那么校企合作這個(gè)平臺(tái),就應(yīng)運(yùn)而生了，學(xué)生在校企可以直接學(xué)習(xí)到企業(yè)所需要的各種技能。在德國，以教學(xué)工廠的模式培訓(xùn)人才，從簡單的模擬到自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造，以及企業(yè)的工作環(huán)境，完全在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室展現(xiàn)，并將兩者緊密融合在一起,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)企業(yè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力,確保課程和企業(yè)緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作離不開行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)，雙方相互依存,不可孤立存在,與公司企業(yè)脫軌的教學(xué)是不能達(dá)到真正的能力訓(xùn)練目的的。但是，在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí),還要以“育人”為前提,以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為中心，培養(yǎng)德、學(xué)、能兼具的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。學(xué)校通過校企合作的人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在高校不僅有企業(yè)課堂、理論實(shí)踐一體化課堂,還有以完全實(shí)踐為主的課堂。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求,以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),本著讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原則,從高素質(zhì)高級(jí)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),合理確定基礎(chǔ)課教學(xué)的比例,完善基礎(chǔ)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)建設(shè),將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入課程體系。

二、建設(shè)滿足校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建立,使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與企業(yè)對(duì)接更緊密。相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建立解決了學(xué)生實(shí)踐能力差的問題。學(xué)習(xí)主體也轉(zhuǎn)為學(xué)生，即自己親身實(shí)踐,動(dòng)手去做，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)重要的。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工作室。

(一)大型繪圖實(shí)訓(xùn)室：學(xué)生在自由的操作空間內(nèi)完成自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。專業(yè)繪圖工作室給學(xué)生提供更多自由發(fā)展的空間,開拓了更為寬廣的設(shè)計(jì)思維,學(xué)生將公司企業(yè)的設(shè)計(jì)課題進(jìn)行真正意義上的設(shè)計(jì)。

(二)模型制作實(shí)訓(xùn)室：軟件課程開設(shè)對(duì)于開拓學(xué)生思維和創(chuàng)造能力,誘發(fā)設(shè)計(jì)靈感構(gòu)思都是相當(dāng)必要的。該實(shí)訓(xùn)室備有工作臺(tái),多種工具,材質(zhì)樣板,有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

三、在具體實(shí)施過程中,校企互動(dòng)發(fā)展,協(xié)同發(fā)展

“學(xué)校把企業(yè)引進(jìn)來,課堂學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用到企業(yè)”。校企聯(lián)姻，學(xué)校通過開門辦學(xué)把公司、企業(yè)的精華引進(jìn)，同時(shí)又把課堂內(nèi)容延伸到公司、企業(yè)，公司、企業(yè)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的有效參與者，教師的教學(xué)空間得到拓展，同時(shí)企業(yè)在選人用人方面又直接與學(xué)校對(duì)接。同時(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)設(shè)計(jì)工作室基地，將幫助學(xué)生開展“實(shí)戰(zhàn)”強(qiáng)化訓(xùn)練。校企共同商討合作模式,以學(xué)生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展共贏為理念凝聚合作共識(shí)。第一，組建訂單班。公司企業(yè)選拔一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才組建冠名班,為公司企業(yè)定向培養(yǎng)和輸出設(shè)計(jì)人才。第二，短期實(shí)訓(xùn)課程。將設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)需求的人員相結(jié)合,使學(xué)生在每年頂崗實(shí)習(xí)期間工學(xué)交替,實(shí)境實(shí)做第三，人力資源共享。學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職，設(shè)計(jì)公司、企業(yè)選派中堅(jiān)力量參與教學(xué),互惠互利。除以上方式外,雙方還會(huì)根據(jù)發(fā)展需要,在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、員工培訓(xùn)等方面展開全方位合作。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng),基于“產(chǎn)、學(xué)、研融合發(fā)展”的學(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)培養(yǎng),積極探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式和學(xué)生工作與教學(xué)工作有機(jī)協(xié)同的發(fā)展途徑。協(xié)同專業(yè)教學(xué)改革,以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為載體,構(gòu)筑課堂整合的通道，衍生了學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐中,從創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、自主研發(fā)能力、設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)等方面全方位提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力。構(gòu)建合理的校企互動(dòng)模式,在當(dāng)下是十分重要也是相當(dāng)必要的。

作者:劉麗丹 崔景朋 單位:四平職業(yè)大學(xué)吉林師范大學(xué)